教師資格考試備考輔導(dǎo)教師資格說(shuō)課指導(dǎo)：《師說(shuō)》說(shuō)課稿

教師資格說(shuō)課指導(dǎo)：師說(shuō)說(shuō)課稿各位評(píng)委： 大家好！ 今天我要說(shuō)的是人教版高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)的第21課師說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。 師說(shuō)是第二冊(cè)第六單元的一篇論說(shuō)文。文中韓愈批評(píng)了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說(shuō)明。 一、 說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情 （一） 關(guān)于大綱 語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的0個(gè)文言實(shí)詞，個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。 （二） 關(guān)于考綱 據(jù)大綱要求，高考考試說(shuō)明對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求： 理解（能力層級(jí)B級(jí)）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。 分析綜合（能力層級(jí)C級(jí)）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)E級(jí)）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。 （三） 關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，避免大量無(wú)效的分析。 （四） 關(guān)于學(xué)情 高一（9）、（）兩班均為實(shí)驗(yàn)班，語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)。經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。 針對(duì)以上的分析情況，師說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。 二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) （一） 知識(shí)目標(biāo) 掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點(diǎn)） 區(qū)別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。 （二） 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（難點(diǎn)） 培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點(diǎn)） （三） 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。 樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 三、 說(shuō)學(xué)法、教法 （一）學(xué) 法 誦讀法 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。 誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。 圈點(diǎn)法 使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無(wú)訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。 提問(wèn)法 這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向老師質(zhì)疑。 練習(xí)法 這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí)，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當(dāng)堂“消化”。 （三） 教 法 點(diǎn)撥法 所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。 歸納法 從高一上學(xué)期開(kāi)始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如師說(shuō)第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。 四、 說(shuō)教學(xué)程序 （一）總體設(shè)計(jì) 通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過(guò)精練鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，師說(shuō)一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。 （二）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入及解題（2分鐘） 學(xué)生齊讀注釋；補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(shí)（屏幕展示） 2、整體把握（共21分鐘） 教師配樂(lè)示范朗誦（4分鐘） 難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（1分鐘） 教師誦讀指導(dǎo)（2分鐘） 學(xué)生自由朗讀（4分鐘） 個(gè)別學(xué)生示范朗讀（4分鐘） 齊讀（4分鐘） 理清全文思路（板書(shū)）（2分鐘） 3、著重分析第一段（共分鐘） 一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘） 學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)（6分鐘） 師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式（3分鐘） 學(xué)生試背誦第一段（2分鐘） 4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘） 出題（屏幕展示） 5、布置作業(yè) 五、 說(shuō)板書(shū) 板書(shū)是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下： 師 說(shuō) 韓愈 為師作用：“傳道受業(yè)解惑” 一段