幼兒園音樂游戲的組織策略

幼兒園音樂游戲的組織策略幼兒園音樂游戲的組織策略 音樂游戲是指在音樂的伴隨下進行的游戲活動 它是一種特殊的韻律活動 其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關系上 幼兒園的音樂游戲是幼兒游戲 活動中的一種 由于它將音樂活動內(nèi)容溶于游戲的形式中 讓幼兒在游戲中感受 音樂 理解音樂 改編歌詞 創(chuàng)編動作 從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶 在音樂游戲中 音樂和游戲是相互促進 相輔相成的 音樂指揮 促進和制約 游戲活動 而游戲動作又能幫助幼兒更具體 形象地感受和理解音樂 獲得一 定的情感情緒體驗 因此 音樂游戲是深受幼兒喜歡的一種音樂活動 為了貫 徹落實綱要精神 幼兒園教育應 以游戲為基本活動 那么 如何有效組織音 樂游戲呢 一 選擇游戲內(nèi)容 是有效組織音樂游戲的前提 一 選擇游戲內(nèi)容 是有效組織音樂游戲的前提 由于幼兒園音樂游戲形式多樣 種類很多 有易有難 選材時應該結(jié)合幼 兒 的年齡特點和本班的實際水平 以及幼兒的生活經(jīng)驗 根據(jù)教育目標和要求進 行挑選或改編 那音樂游戲內(nèi)容的挑選 應從以下方面入手 1 1 音樂游戲情節(jié)的理解 音樂游戲情節(jié)的理解 游戲的情節(jié)應為幼兒所理解 角色的活動應貼近幼兒生活 音樂應為幼兒 所理解 運用想象展開豐富的創(chuàng)造思維活動表達自己愉悅 對生活向往的情感 這樣 玩起來幼兒的想象才能活躍 感情才能逼真 因此 如能根據(jù)幼兒年齡 特點 知識 生活經(jīng)驗基礎 挑選適合各年齡層幼兒理解水平的游戲內(nèi)容 會 取得更好的教學效果 2 2 音樂游戲適合的動作 音樂游戲適合的動作 音樂游戲多數(shù)是音樂與動作配合進行的 因此 在選游戲內(nèi)容時還要考慮 本班幼兒動作能力的發(fā)展狀況 和可以跟音樂動作的發(fā)展水平 每個幼兒根據(jù) 已有的生活經(jīng)驗進行動作 老師不著統(tǒng)一的要求 小班幼兒選用的音樂游戲的 動作應比較簡單 或者選擇一些孩子熟悉的小動物來進行模仿 幼兒就會很快 記住動作 隨著音樂游戲 由于小班孩子年齡特點 最好各自單獨活動 相互 間沒有什么牽制 而中 大班幼兒選用的音樂游戲的動作可適當提高難度 鼓 勵孩子理解音樂內(nèi)容 創(chuàng)編游戲動作 如能配上一些道具 孩子之間互相配合 協(xié)作的動作 這樣音樂游戲的完成效果就會更好 3 3 音樂游戲中應有鮮明的形象 音樂游戲中應有鮮明的形象 音樂在音樂游戲中是幼兒的指揮者 因此在為幼兒選配音樂時應注意選擇 有歌曲或便于哼唱的樂曲 因為幼兒非常喜歡邊唱邊活動 如果游戲中有好聽 有趣的歌曲能讓他們邊唱邊玩 這是他們最高興的 如果是樂曲 最好便于幼 兒哼唱 這樣即便沒有成人為他們伴奏 他們也能自己邊哼邊玩 另外選擇的 音樂要形象 節(jié)奏鮮明 對比性強 樂段清楚 這樣幼兒才容易用不同的動作 來表現(xiàn)音樂所要表達的不同內(nèi)容 4 4 音樂游戲應富有趣味的音樂 音樂游戲應富有趣味的音樂 要使音樂游戲具有吸引力 音樂必須具有趣味性 首先表現(xiàn)在游戲的情節(jié) 要有高潮 能使幼兒在心理上得到滿足 其次表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容能調(diào)動全體幼 兒參加游戲的積極性 能從游戲中獲得快樂 二 設置游戲環(huán)境是有效組織音樂游戲的保障二 設置游戲環(huán)境是有效組織音樂游戲的保障 創(chuàng)設游戲的物質(zhì)環(huán)境 提供游戲的材料 對激發(fā)幼兒的游戲欲望有著極其 重 要的作用 由于小班孩子思維形象直觀 你為他準備了道具 創(chuàng)設了情境 她 就會真正進入你的情境 真正把自己當作游戲的主角而忘了自己是誰 創(chuàng)設游戲的精神環(huán)境 營造寬松 和諧的氛圍 幼兒保持積極愉悅的心情 才可能大膽嘗試 勇于表現(xiàn) 享受游戲樂趣不可少的部分 游戲中幼兒是主體 老師在組織中充分鼓勵幼兒積極參與 在過程中允許個體差異 如當幼兒大膽 做出第一個動作 拍出第一個節(jié)奏時 老師贊許的目光 鼓勵的微笑 肯定的 口吻 如 你的動作真棒 我喜歡你這個節(jié)奏 你肯定能行 真不錯 之 類 等積極評價都令幼兒對自己的能力充滿信心 從中獲得強大的推動力 更 加積極主動地參與到音樂游戲中 三 指導游戲玩法是有效組織音樂游戲的關鍵三 指導游戲玩法是有效組織音樂游戲的關鍵 1 1 示范激發(fā)幼兒對音樂游戲的興趣 使其產(chǎn)生參加游戲的愿望 示范激發(fā)幼兒對音樂游戲的興趣 使其產(chǎn)生參加游戲的愿望 幼兒年齡差異的特點 教師可以通過講解和示范的方法激發(fā)幼兒的游戲熱 情 也為幼兒積累了游戲的經(jīng)驗 為他參加游戲做好鋪墊 示范對老師來說是 示范 對幼兒來說是模仿 因此在音樂游戲中需給小班的幼兒正確的 熟悉 富有表情 能正確體現(xiàn)音樂特點的示范 供幼兒模仿 但在過程中不能單純機 械和模仿 需要培養(yǎng)幼兒的形象能力和創(chuàng)造能力 因為每一個幼兒的發(fā)展能力 都不相同 特別是中大班幼兒 老師應鼓勵幼兒大膽游戲 大膽創(chuàng)新 才會讓 游戲更有挑戰(zhàn)性 2 2 教學形式多樣化 讓音樂游戲更加有效的組織 教學形式多樣化 讓音樂游戲更加有效的組織 在教給孩子新的音樂游戲時 我們通常采用 傻瓜流程 以故事情境引入 也可以根據(jù)選擇的游戲 采用歌曲 圖片 音樂 教具引人 還可以采用角色 表演引人等等 但是再好的教學方法 形式如果天天用 也會讓人厭倦 這樣 也就凸現(xiàn)不出它的好 所以我們在音樂游戲教學中 一定要根據(jù)選擇的游戲內(nèi) 容 找準適合本班幼兒的教學方法 讓幼兒在 玩中學 教給幼兒一些音樂知 識 如強弱 休止 間奏等等 如小班的音樂游戲練習小鳥飛 機械地練習達不到你的要求 孩子練習一 定的時間就失去了興趣 如果給孩子創(chuàng)設一個情境 讓小鳥跟著鳥媽媽出去捉 蟲 再給他配上音樂 練習一會兒飛的動作捉幾下蟲 再練 孩子們練得更好 更開心 趣味性也更強了 對于技能的掌握也更快更好了 更有利于游戲的進 一步開展 3 3 教師參與幼兒的游戲 進行間接指導 教師參與幼兒的游戲 進行間接指導 老師和孩子一起游戲更能激發(fā)孩子的游戲熱情 而且老師的參與會讓游戲 更豐滿 老師在參與游戲時應該選擇一些對孩子來說還有難度的角色 這樣不 僅融入了游戲情境 更重要的是可以提供孩子在游戲中學習 模仿的機會 而 且在游戲中對幼兒進行指導對孩子來說更