生物人教版七年級(jí)下冊(cè)第四章第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》（第1課時(shí)）.doc

第四章 第三節(jié) 輸送血液的泵心臟（第1課時(shí)） 授課教師：王昕（福州屏東中學(xué)） 指導(dǎo)老師：周甦華 陳苒一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谌?jié)。本節(jié)是學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及物質(zhì)運(yùn)輸與交換等相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和重要樞紐。通過(guò)對(duì)心臟結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)，形成“心臟適于推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”這一次級(jí)概念，從而為本章達(dá)成“循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)”這一重要概念奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于樹(shù)立“生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性”的生物學(xué)觀點(diǎn)，具有推進(jìn)意義。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：觀察新鮮的動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)；描述心臟適于推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察辨認(rèn)心臟的各結(jié)構(gòu)組成，區(qū)別與心臟相連的不同血管，培養(yǎng)觀察、推理分析、歸納總結(jié)能力以及前后相關(guān)概念的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：心臟適于推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：觀察新鮮的動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)；心臟適于推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。二、學(xué)情分析1、知識(shí)儲(chǔ)備：前概念經(jīng)過(guò)矯正，本節(jié)應(yīng)完善并達(dá)成的次級(jí)概念重要概念心臟是實(shí)心的，血管從肌肉中穿過(guò)；血液在心臟中的流動(dòng)方向是隨機(jī)的；心臟一生都處于永不停歇的跳動(dòng)之中等。哺乳動(dòng)物的心臟適于推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。2、能力基礎(chǔ)：八年級(jí)的學(xué)生已具備一定的探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及歸納能力，在教師的引導(dǎo)下，可以通過(guò)感性認(rèn)知、觀察分析、類(lèi)比推理等過(guò)程，辨析易混概念，自主理性構(gòu)建相關(guān)概念。3、心理基礎(chǔ)：初中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，喜動(dòng)手，好參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性高。鑒于此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉且感興趣的情境和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，多動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)、歸納、建構(gòu)概念。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升自主學(xué)習(xí)的能力。三、教法、學(xué)法指導(dǎo)教法：?jiǎn)l(fā)法、分析討論法、談話法、講授法等。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法、體驗(yàn)觀察法、小組討論法、分析歸納法等。四、教學(xué)準(zhǔn)備 新鮮豬心(整顆及縱剖)、人的心臟模型(3:1及1:1)、常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材、多媒體課件、音頻視頻材料、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。五、教學(xué)媒體及創(chuàng)新 “智慧教室”（HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)），包括IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)（即問(wèn)即答、搶權(quán)、抽人等）、ezVision實(shí)物提示機(jī)、互動(dòng)電子白板、觸控投影機(jī)等。該教學(xué)系統(tǒng)綜合性強(qiáng)，集各項(xiàng)功能于一體，能夠滿(mǎn)足本節(jié)課生物教學(xué)的各項(xiàng)需求，例如觸控投影機(jī)可在投影畫(huà)面上操作電腦及播放常規(guī)課件；電子白板取代黑板，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)時(shí)標(biāo)記、板書(shū)、截取、或答題，方便省時(shí)；實(shí)物提示機(jī)用于實(shí)物展示、拍攝；配備了問(wèn)答器的IRS系統(tǒng)，則讓師生間的互動(dòng)、反饋快速及時(shí)。從而為教學(xué)提供了新的手段和幫助，大大提高了教學(xué)的有效性。六、教學(xué)思路新課程理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，正所謂“問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也；非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)?！北竟?jié)課基于建構(gòu)主義教學(xué)理論，采用“問(wèn)學(xué)相輔”的教學(xué)策略，借助“智慧教室(HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng))”技術(shù)，構(gòu)建“情境激疑，引出概念任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解概念模擬體驗(yàn)，形成概念情感滲透，升華概念”的概念教學(xué)模式。具體如下：巧設(shè)情境激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，展示學(xué)生“繪畫(huà)”作品，揭示學(xué)生前概念，并以學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題為線索串聯(lián)概念教學(xué)；通過(guò)制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，巧設(shè)小任務(wù)化難為易，揭示概念的內(nèi)涵與外延；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)多樣化的功能，設(shè)置“畫(huà)一畫(huà)”、“捏一捏”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“議一議”、“連一連”多個(gè)學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察體驗(yàn)（聽(tīng)、看、摸、做、說(shuō)）中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)物實(shí)驗(yàn)或模擬探究分析問(wèn)題，再歸納總結(jié)，形成“心臟適于推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”這一概念的自主建構(gòu)及內(nèi)化，并滲透情感教育。七、教學(xué)流程課前準(zhǔn)備播放動(dòng)畫(huà)：“老太與死神”情境激疑，引出概念感受心跳，積極思考，大膽質(zhì)疑。新課導(dǎo)入組織體驗(yàn)“心跳”音頻、心跳數(shù)據(jù)數(shù)字展臺(tái)展示所繪“心臟”簡(jiǎn)圖，交流對(duì)“心”的已有認(rèn)識(shí)。捏握拳頭，模擬心跳，分析數(shù)據(jù)，理解心臟工作原理。引發(fā)共鳴，珍愛(ài)生命。回顧總結(jié)，踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)觀察，互助交流，依次完成“學(xué)習(xí)任務(wù)1、2、3”，識(shí)記心臟結(jié)構(gòu)及血流方向，在學(xué)習(xí)任務(wù)單和電子白板上反饋學(xué)習(xí)成果，通過(guò)“即問(wèn)即答”操作完成練習(xí)。強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”?？谠E小結(jié)，幫助記憶。組織交流學(xué)生畫(huà)作觀、捏豬心，看、認(rèn)模型圖片，認(rèn)識(shí)心臟的形態(tài)、功能、位置、大小。修正前概念。心的形態(tài)、大小和位置組織體驗(yàn)新鮮豬心；心臟模型圖片；“心跳”動(dòng)畫(huà)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解概念組織探究心臟模型、圖片；學(xué)習(xí)任務(wù)單心臟的結(jié)構(gòu)和功能組織體驗(yàn)心臟血流動(dòng)畫(huà)模擬體驗(yàn)，形成概念組織小結(jié)數(shù)據(jù)資料情感滲透，升華概念課堂小結(jié)，情感教育互動(dòng)總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？該如何保護(hù)心臟？預(yù)設(shè)懸念：心臟如何推動(dòng)血液在全身的流動(dòng)？預(yù)埋伏筆，學(xué)習(xí)延伸 八、教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）：教學(xué)程序教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖情境激疑，引出概念課前準(zhǔn)備：播放動(dòng)畫(huà)“老太與死神”。觀看動(dòng)畫(huà)預(yù)設(shè)情境新課引入：動(dòng)畫(huà)中用什么代表老太被醫(yī)生救活還是被死神帶走？總結(jié)：心跳常作為衡量生命體征的重要指標(biāo)。播放“心跳”音頻：組織學(xué)生感受、體驗(yàn)心跳。心跳有什么特點(diǎn)？數(shù)據(jù)補(bǔ)充：如果每分鐘心跳75次，壽命80歲，一生心跳將達(dá)30多億次。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑：大家想了解自己的心臟嗎？都想了解些什么呢？組織、引導(dǎo)問(wèn)題歸類(lèi)，形成教學(xué)主線：心臟的結(jié)構(gòu)、功能和心臟的保健。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)心臟對(duì)生命的重要性。聆聽(tīng)心跳聲。初步感知心跳的規(guī)律性，產(chǎn)生對(duì)“心臟”的好奇心和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。大膽質(zhì)疑：心臟的位置？形狀？結(jié)構(gòu)？為什么會(huì)跳？如何跳？心臟一直跳動(dòng)會(huì)不會(huì)疲勞？心梗怎么回事？情境激疑，引出概念。以動(dòng)畫(huà)的形式從生活實(shí)際切入，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)心臟的強(qiáng)烈好奇心和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)教，提升自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解概念一、心的形態(tài)、大小和位置活動(dòng)1：請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)借助ezVision實(shí)物提示機(jī)，拍攝并展示課前學(xué)生所繪的“心臟簡(jiǎn)圖”，組織學(xué)生交流對(duì)“心”的認(rèn)識(shí)和理解。并適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。激趣設(shè)疑：心臟是不是像大家想象的這樣呢？活動(dòng)2：請(qǐng)你捏一捏借助實(shí)物提示機(jī)，展示完整豬心，引導(dǎo)學(xué)生觀察形態(tài)。借助搶答器，組織學(xué)生搶權(quán)獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，上臺(tái)捏、按豬心，其余學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，交流彼此觀察感受。同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)：你感受（觀察）到什么現(xiàn)象？有彈性說(shuō)明心臟主要由什么組織構(gòu)成？肌肉的功能？心臟還與什么結(jié)構(gòu)相連？心臟由肌肉組成，與血管相連，推測(cè)心臟的功能是什么？出示心臟一天泵血量的數(shù)據(jù)，肯定學(xué)生的猜測(cè)，巧喻“血泵”，呼應(yīng)標(biāo)題。展示心臟大模型和人體解剖圖，組織觀察交流：心臟位于人體的哪里？它根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和之前對(duì)循環(huán)系統(tǒng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課前先畫(huà)出“心”的簡(jiǎn)圖，課上展示、描述、表達(dá)自己對(duì)心臟的已有認(rèn)識(shí)(外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、可能與哪些結(jié)構(gòu)相連等)。觀察心臟的整體形態(tài)。操作遙控器，搶權(quán)獲得體驗(yàn)機(jī)會(huì)，捏按心臟，體驗(yàn)感受，其余同學(xué)觀察現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，交流討論，從按壓心臟時(shí)感受和觀察到的彈性推測(cè)心臟主要由肌肉組織構(gòu)成，功能是推動(dòng)血液流動(dòng)。認(rèn)同、震撼。為學(xué)生提供表達(dá)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)；預(yù)設(shè)前概念與事實(shí)的矛盾沖突，激發(fā)思維碰撞；培養(yǎng)發(fā)散性思維、想象力、抽象概括能力。實(shí)物揭秘(心臟外形、整體結(jié)構(gòu))，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，引導(dǎo)學(xué)生從表面的感性體驗(yàn)入手感受、觀察，進(jìn)而深入到對(duì)心臟功能、結(jié)構(gòu)的理性思考分析，合理推測(cè)，符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。并在此認(rèn)知過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)程序教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解概念真實(shí)的大??？觀察它在人體中的位置形態(tài)，該如何分辨心的上下、左右？ 播放“心跳”的視頻。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感受心臟規(guī)律跳動(dòng)的過(guò)程。設(shè)疑：心臟有何結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓它在跳動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了泵血?會(huì)泵血的心臟究竟是空心還是實(shí)心?通過(guò)觀察，看、認(rèn)模型、圖片，認(rèn)識(shí)心臟的位置、形態(tài)、大小。觀看視頻，整體感受心跳過(guò)程，并對(duì)心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、它如何推動(dòng)血液流動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇。通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言、形象的模型、圖片引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考，主動(dòng)獲取新知。最后,在學(xué)生聽(tīng)了“心音”,通過(guò)感受推測(cè)出心臟功能后,再次借助心跳的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)心臟,并激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的好奇心。二、心臟的結(jié)構(gòu)和功能借助實(shí)物提示機(jī)，展示縱剖開(kāi)的豬心，組織學(xué)生由外至內(nèi)認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)。啟發(fā)引導(dǎo):心臟的內(nèi)部究竟有何特點(diǎn),它又是如何推動(dòng)血液流動(dòng)的呢?任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)任務(wù)單和心臟小模型，對(duì)照課本心臟結(jié)構(gòu)示意圖，小組合作，觀察討論，推理分析，通過(guò)以下活動(dòng)3-5,帶領(lǐng)學(xué)生分步完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù),逐步認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)。活動(dòng)3：請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。借助實(shí)物提示機(jī)截取豬心縱剖圖，通過(guò)IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)抽號(hào)，組織學(xué)生在電子白板上現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)各心腔結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。鼓勵(lì)同伴互助，交流總結(jié)各心腔關(guān)系及心壁厚薄情況，組織完成學(xué)習(xí)任務(wù)1。引導(dǎo)：推動(dòng)血液流動(dòng)的心臟又與哪些血管相連呢？組織學(xué)生對(duì)照課本圖片，觀察模型，繼續(xù)探究各心腔的血管分布情況。借助心臟大模型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生指認(rèn)與各心腔相連的血管的位置，并組織學(xué)生通過(guò)即時(shí)反饋系統(tǒng)搶權(quán)，在電子白板上現(xiàn)場(chǎng)填觀察豬心縱剖面，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部具有空腔而非實(shí)心。部分同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)。對(duì)心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)充滿(mǎn)了好奇,在教師的引導(dǎo)下, 小組合作,觀察分析,互助交流,分步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)教師指示,小組觀察、討論、交流、學(xué)習(xí),依次在學(xué)習(xí)任務(wù)單和電子白板上寫(xiě)出各心腔結(jié)構(gòu)名稱(chēng)、與其相連的血管名稱(chēng),反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,完成任務(wù)1、2。實(shí)物揭秘(心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu))，與學(xué)生的部分“前概念”產(chǎn)生矛盾沖突，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正確概念的理解,激發(fā)進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈欲望。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將相對(duì)枯燥抽象，學(xué)生一時(shí)難以完全消化的大塊知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為三個(gè)逐步遞進(jìn)的簡(jiǎn)單小任務(wù)，逐一突破，輔助概念教學(xué)。本塊內(nèi)容為本節(jié)的重難點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)抽象枯燥。抓住初中生活躍、好玩樂(lè)的特點(diǎn)，用輕松歡樂(lè)的語(yǔ)言編輯學(xué)習(xí)任務(wù)單，將大塊知識(shí)重難點(diǎn)分解細(xì)化，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)多種形象生動(dòng)的情境體驗(yàn)，輔助小任務(wù)的解決,大教學(xué)程序教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解概念寫(xiě)相寫(xiě)相應(yīng)血管的名稱(chēng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)2。借助即時(shí)反饋系統(tǒng)“即問(wèn)即答”功能,組織操練。展示“心臟灌水”的圖片資料，問(wèn)題串啟發(fā)思考：你觀察到了什么？為什么水從血管注入?yún)s會(huì)倒射出來(lái)？所以心臟中的血流方向有什么特點(diǎn)？是什么結(jié)構(gòu)保證了血流的方向性呢？回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，心臟中是否具有類(lèi)似的防止血液倒流的結(jié)構(gòu)？活動(dòng)4：請(qǐng)你議一議。展示文字圖片資料，組織小組討論分析：防止血液倒流的結(jié)構(gòu)是什么？觀察它的開(kāi)口方向，推測(cè)血液在靜脈、動(dòng)脈、心房、心室之間如何流動(dòng)呢？活動(dòng)5：請(qǐng)你連一連。借助即時(shí)反饋系統(tǒng)，組織學(xué)生在電子白板上現(xiàn)場(chǎng)連出血流方向，互動(dòng)交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)3。借助口訣總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。播放動(dòng)畫(huà):“血液在心臟內(nèi)的流動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)心臟推動(dòng)血液流動(dòng)的過(guò)程。展示小資料：一生心跳產(chǎn)生的能量能將500個(gè)成年人送上8848米的珠峰。利用遙控器答題，完成練習(xí)，自測(cè)所學(xué)知識(shí)。觀察圖片，積極思考，在教師的引導(dǎo)下，回顧舊知識(shí)，大膽提出猜想：心臟內(nèi)部應(yīng)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)。觀察圖片及模型,小組討論交流,認(rèn)識(shí)心臟中的瓣膜。聯(lián)系舊知,建立新知,嘗試在學(xué)習(xí)任務(wù)單上標(biāo)出心臟中的血流方向。在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)3。識(shí)記口訣,輔助記憶和理解心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。觀看動(dòng)畫(huà),結(jié)合所學(xué)有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí),整體觀察心臟推動(dòng)血液流動(dòng)的過(guò)程,感受心臟的功能。激發(fā)共鳴,感受心臟的“偉大”。大降低了學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在不斷體會(huì)“跳一跳,摘桃子”的學(xué)習(xí)成就感中,增加自信,提升學(xué)習(xí)自主性。并借助“IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)”多樣化的功能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,即時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果,促進(jìn)師生深層次互動(dòng),幫助師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而成功突破重難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)的有效性。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享并提升自主學(xué)習(xí)能力。利用動(dòng)畫(huà)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面感，將看不見(jiàn)的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的視覺(jué)體驗(yàn)，以此作為心臟結(jié)構(gòu)和功能相關(guān)知識(shí)的整體再現(xiàn)和小結(jié)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)重要概念的深刻理解,并形象樹(shù)立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。模擬體驗(yàn)，形成概念承上啟下，提出疑問(wèn)：為何心臟一生不停跳動(dòng)卻不知疲憊？組織學(xué)生捏握拳頭，模擬心跳，互動(dòng)交流體驗(yàn)感受。展示“心跳周期”的數(shù)據(jù)資料，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合模擬感受，尋找答案。師生互動(dòng),總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)和功能。在教師的引導(dǎo)下,嘗試捏握拳頭,模擬體驗(yàn)心跳過(guò)程。體會(huì)到心跳過(guò)程中,肌肉只有在收縮時(shí)才會(huì)疲勞。并結(jié)合數(shù)據(jù)資料,認(rèn)識(shí)心跳周期,理解心臟功能。創(chuàng)設(shè)模擬體驗(yàn)情境，將體內(nèi)難以感知的真實(shí)心跳轉(zhuǎn)化為體外可形象感知的模擬心跳。幫助學(xué)生生動(dòng)理解心肌收縮與舒張的區(qū)別，體會(huì)心臟“勞逸結(jié)合”的原理，形成概念。教學(xué)程序教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖情感滲透，升華概念課堂小結(jié)，情感教育活動(dòng)6：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。情感引導(dǎo)，組織交流：心臟不辭辛勞地為我們奉獻(xiàn)，我們卻讓心血管疾病成為人類(lèi)的頭號(hào)殺手。我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的心臟呢？互動(dòng)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)呢？踴躍發(fā)言,互動(dòng)交流。課下繼續(xù)查閱、搜集補(bǔ)充資料,形成共鳴,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?；仡櫵鶎W(xué)知識(shí)，解決舊疑問(wèn)；積極思考，提出新疑問(wèn)。情感滲透,升華概念。幫助學(xué)生確立珍愛(ài)生命、健康生活的情感態(tài)度。鞏固并進(jìn)一步內(nèi)化概念。預(yù)埋伏筆，學(xué)習(xí)延伸進(jìn)一步設(shè)疑：心臟又是如何推動(dòng)血液在全身的流動(dòng)呢？激發(fā)好奇心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。留下懸念，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié) 輸送血液的泵心臟心臟的結(jié)構(gòu)：上房下室，心尖偏左；上下相通，左右不通；室壁厚于房壁，左室壁最厚；房連靜，室連動(dòng)；瓣膜防止血倒流。十、教學(xué)反思本節(jié)課是我代表學(xué)校，面向遼寧省生物學(xué)科帶頭人開(kāi)設(shè)的一節(jié)“新媒體，新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用”的公開(kāi)展示課。本學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)是要完成“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)，雖然相對(duì)抽象枯燥，卻是第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑等重要概念的基礎(chǔ)。因此，如何讓學(xué)生更形象地內(nèi)化相關(guān)知識(shí)概念，防止機(jī)械記憶和被動(dòng)接受，是我設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教育家蘇霍姆林斯基曾給教師建議：“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)”，而“疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的欲望”。基于此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下：1、立意創(chuàng)新，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，概念教學(xué)根據(jù)初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)及科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了“情境激疑，引出概念任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解概念模擬體驗(yàn)，形成概念情感滲透，升華概念”的概念教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)以講授為主的被動(dòng)授課，巧設(shè)富有啟發(fā)性，層層深入的問(wèn)題串串聯(lián)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地感受、理解概念，進(jìn)而形成、內(nèi)化概念。例如，對(duì)于“心臟的結(jié)構(gòu)”這一重點(diǎn)知識(shí)，巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，將這一大塊相對(duì)枯燥抽象，學(xué)生一時(shí)難以完全消化的知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為三個(gè)逐步遞進(jìn)的簡(jiǎn)單小任務(wù)，不僅幫助學(xué)生更加明確知識(shí)要點(diǎn)，還降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在不斷體會(huì)“跳一跳，摘桃子”的學(xué)習(xí)成就感中，增加自信，提高興趣，提升學(xué)習(xí)自主性。2、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，體現(xiàn)新課程理念新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，本節(jié)課將“智慧教室”（HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)）新技術(shù)貫穿應(yīng)用于概念教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程全程智能化、形象化、互動(dòng)化。避免了常規(guī)教學(xué)的抽象枯燥，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)；而且在實(shí)物實(shí)驗(yàn)材料和模型的應(yīng)用方面找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，既防止了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，也使實(shí)物材料的直觀性得以最大化表現(xiàn)。3、教學(xué)組織創(chuàng)新，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)促進(jìn)概念教學(xué)抓住初中生活躍、好玩樂(lè)的特點(diǎn)，借助實(shí)物、模型、圖片、視頻等，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、小組探究、觀察分析、模擬感受等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，創(chuàng)設(shè)多種有趣的情境體驗(yàn)：（1）激發(fā)問(wèn)題意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始及學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，提出疑問(wèn)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）制造“前概念”與正確概念的矛盾沖突：激發(fā)思維