9上第一單元《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 鼎湖山聽(tīng)泉一 鼎湖山聽(tīng)泉 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪 2 整體把握課文的文脈 學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官觀察自然景物 感受美好 自然的方法 3 知曉一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式 學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景 物和變換角度表現(xiàn)景物的方法 4 通過(guò)吟哦諷誦 品味作者筆下鮮活 靈動(dòng)的文字 感受作者在字里行間所涌 動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入 鼎湖山位于廣東肇慶市東北部 傳說(shuō)黃帝曾在此鑄鼎 故名鼎湖山 與當(dāng) 地另一風(fēng)景區(qū) 星湖 七星巖 齊名 該山為嶺南的名山 幅員廣闊 景勝 頗多 以天湖 瀑布 古木 名剎著稱 二 整體感知 理清作者行蹤 讀游記就如同和作者一起游覽 一起分享旅游的感受 下面讓我們打開(kāi)書(shū) 本和謝大光一起走進(jìn)鼎湖山 而游記類散文一般以作者的行蹤為線索 請(qǐng)找出 作者游覽鼎湖山的行蹤 獨(dú)立思考 全班交流 請(qǐng)同學(xué)在黑板上板書(shū) 請(qǐng)其它同學(xué)在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充 修正 近黃昏趕到鼎湖山 循聲入山見(jiàn)到山泉 到半山看見(jiàn)滿眼濃碧 暮 色中達(dá)半山的慶云寺 晚飯后繞寺前庭院漫步 入夜借宿寺旁客房聽(tīng)泉 挑戰(zhàn) 從大家的初步概括中可以看到作者游覽鼎湖山 行路分為六個(gè)點(diǎn) 大家能否用富有文學(xué)色彩的四字短語(yǔ)來(lái)概括這六個(gè)點(diǎn)呢 試試看 學(xué)生同桌交流 思考 三 深入探究文章中心 這是一篇游記 教師板書(shū) 請(qǐng)大家看看題目 齊讀一下標(biāo)題 你認(rèn)為讀 這個(gè)標(biāo)題時(shí) 哪個(gè)字的字音應(yīng)該讀重一些 學(xué)生初步談?wù)勔?jiàn)解和看法 到底哪個(gè)字的字音應(yīng)該讀重一些 其實(shí)就是考慮全文圍繞哪個(gè)字在寫(xiě) 是 泉 還是 聽(tīng) 答案就在文章中 請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題大聲讀文章 讀的時(shí)候 注意一些字的讀音 然后結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?學(xué)生讀文章 圈點(diǎn)勾畫(huà) 獨(dú)立思考 可根據(jù)學(xué)生思考情況適當(dāng)采取同桌或 四人小組交流 歸納 單純從題目上來(lái)看 聽(tīng) 字支配 泉 字 但是從全文來(lái)看 一方面 聽(tīng) 有一個(gè)過(guò)程 初聞泉聲 循聲而去 漸入山中 想見(jiàn)到山 泉 但是 山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 作者聯(lián)想起愛(ài)女因而愛(ài)上山泉 表現(xiàn)出山泉的活潑 及至亭前觀山 聞鐘泉之聲相應(yīng) 顯現(xiàn)特有的親情感受 把鐘聲和泉聲化為老 人和孩子 點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息 到夜間 從泉聲中悟出人生哲理 認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂 另一方面 文章最后 山不在名 有泉?jiǎng)t靈 提示出泉水是鼎湖山靈魂 的作用 全文描寫(xiě)的重點(diǎn)是泉 聽(tīng)是認(rèn)識(shí)泉的手段 四 作業(yè) 1 補(bǔ)充練習(xí) 第一頁(yè)的 隨文練習(xí) 及第二頁(yè)的 問(wèn)題探究 2 再讀文章 結(jié)合文章內(nèi)容思考問(wèn)題 鼎湖山的泉美在哪里 至少找出三點(diǎn) 在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)做旁注 運(yùn)用這樣的句式表達(dá) 鼎湖山的泉美 美在 第二課時(shí) 一 美點(diǎn)尋蹤 鼎湖山美 鼎湖山的泉更美 以至于作者將之譽(yù)為 鼎湖山的靈魂 它 到底好在哪里 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用 鼎湖山的泉美 美在 的句式 根據(jù)課文 內(nèi)容說(shuō)話 示例 鼎湖山的泉美 美在那半含半露 欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài) 讓我想起了千里以外 與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒 學(xué)生發(fā)言 教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng) 二 賞析精彩語(yǔ)句 選擇自己最喜歡的內(nèi)容 有感情地讀 然后告訴大家你選擇這一部分的原 因 學(xué)生自主活動(dòng) 選讀課文內(nèi)容 老師應(yīng)強(qiáng)調(diào) 要邊讀邊說(shuō) 示例 1 我喜歡這一段 站在亭前望去 滿眼確是一片濃碧 遠(yuǎn)近高低 樹(shù)木 枝纏藤繞 密不分株 沉甸甸的濕綠 猶如大海的波浪 一層一層 直向山頂 推動(dòng) 這里的 濕 字既巧妙地告訴讀者鼎湖山剛沐浴過(guò)細(xì)雨 又暗點(diǎn)泉水 蘊(yùn) 育生機(jī) 滋潤(rùn)萬(wàn)木 之意 2 我喜歡這一句 那柔曼如提琴者 是草叢中淌過(guò)的小溪 這個(gè)比喻句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲 柔曼 一詞非常形象 地表現(xiàn)出了這種聲音輕柔 悠長(zhǎng)特點(diǎn) 同時(shí)這種柔曼之美也使人想起了王維的 詩(shī)句 明月松間照 清泉石上流 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找 品味 每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為 用得好的字詞 用自己的朗讀展現(xiàn)你的理解 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生交流 三 精讀第八小節(jié) 蒙蒙的細(xì)雨讓人走得匆匆 看得蒙蒙 可就是這特殊的時(shí)機(jī)給了作者特殊 的機(jī)遇 讓作者享受了一回聽(tīng)覺(jué)盛宴 下面讓我們隨作者去聽(tīng)那寂靜夜空下絕 美的泉音 到了晚上 山中萬(wàn)籟俱寂 只有泉聲一直傳送到枕邊 一路上聽(tīng)到的各種 泉聲 這時(shí)候躺在床上 可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng) 辨識(shí) 品味 看第八小節(jié) 作者主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢 學(xué)生交流回答 小溪 澗水 無(wú)數(shù)道細(xì)流 飛瀑急流 作者用他那生花的妙筆把泉水形象化 他運(yùn)用的法寶是 比喻的修辭手法 教師分析 小溪 澗水 細(xì)流 飛瀑 水源不同 發(fā)出的聲響也不同 作者敏銳地把握住 了它們之間的不同 運(yùn)用了比喻的修辭手法 用他的生花妙筆將泉水展現(xiàn)在我 們面前 板書(shū) 這輕柔的聲音其實(shí)是 小溪的聲音 柔曼的提琴 這清脆的聲音其實(shí)是 澗水的聲音 清脆的彈撥 這厚重回響的聲音其實(shí)是 無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音 厚重的倍司 這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是 飛瀑急流的聲音 雄渾的銅管 鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言啊 這就是作者用心聆聽(tīng) 品味的結(jié) 果 我們?cè)趺从梦覀兊穆曇魧⑦@種美傳達(dá)給同學(xué)們呢 讓我們?cè)囍炎约浩肺?到的所有感覺(jué)放到文字中 通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn) 學(xué)生自由朗讀 請(qǐng)大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將作者描繪的美傳達(dá)給大家 明確 讀出快慢 讀出輕重 讀出情景 讀出感情 技巧 情感 借助想象 讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前 細(xì)心體會(huì) 感悟洋溢在字里行間的情 讓自己的心一步步貼近作者 和作者 產(chǎn)生共鳴 品讀泉美時(shí) 應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)作者的心情 帶著感情去讀 我即作者 揣摩作者的情感 技巧上 修飾性詞語(yǔ)能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀 并安排好停頓 老師可嘗試讓學(xué)生分角色朗讀 教師范讀等多種形式 大自然這位偉大的音樂(lè)家借鼎湖山清純悅耳 歡快活潑的泉聲演奏出一首 首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲讓人不由自主地喜愛(ài)上它 當(dāng)然 這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng) 品味才能聽(tīng)出來(lái) 作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng) 品味鼎湖山的泉聲 才深深地喜愛(ài) 上了它 使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田 相信也流進(jìn)了你的心田 四 拓展探究 捕捉情感脈絡(luò) 岳陽(yáng)樓記 中 范仲淹以詩(shī)一般精練的語(yǔ)言 描繪了不同天氣中的洞庭 景色 描述了遷客騷人的種種 覽物之情 霪雨霏霏時(shí)登樓 感極而悲 春和景明時(shí)登樓 喜洋洋 景變則情變 在鼎湖山聽(tīng)泉的過(guò)程中 音變則情變 作者的情感也隨著