淺談“滾雪球”式的外語教學法

淺談 滾雪球 式的外語教學方 隨著改革開放的不斷深化 我國的國際交流不斷增加 特別是中國申 奧 順利加入WTO等一系列外事活動取得重大成功之時 我國中學外語從 礎教育也受到前所未有的重視 這些情況都為當今中國的中學外語教學創(chuàng) 造了良好的氛圍 盡管世界各國都很重視外語教學 但總體狀況總是不能 令人滿意的 正是這種不理想的狀況推動著外語教學的不斷改革 在 經(jīng)濟發(fā)展和社會需要的大背景下 各個學校由領導到普通的教師都開足了 馬力 傾注了極大的熱情和精力不斷地摸索 吸收和總結更加符合學生實 際學習需要的教學方法 在教改不斷深入的過程中 一種新型的外語教學 方法受到廣泛地重視 這就是 滾雪球 snowball 式的教學法 滾雪球 snowball 是直接教育法大師H帕默第一次引入外語教學 法的用語 表示英語教學的過程和英語知識技能的形成應像 滾雪球 那 樣迅速 均勻又非陡然地增長 并始終粘成體 教學當中的 滾雪球 是一項技巧更是一門藝術 雪球滾得好 教學才能形 成一個循環(huán)反復的良性過程 我們可以簡單地理解為上課過程中能適時地穿插以 前所學知識點 使知識更加豐富而充實并鞏固 最后形成比較綜合的語言和運用 語言的技巧 任何一種語言 都要經(jīng)過不斷地循環(huán)往復才能學會 如果是母語 人們在生活中經(jīng)過不斷接觸可以自然而然地習得掌握 相對于母語來說 英語學 習屬于外語學習 外語學習過程是在課堂教學情景中有意識學習語言形式與在自 然語言情景中無意識習得語言相結合的過程 雖然任何一種外語教材在編寫過程 中都會形成一定的循環(huán)往復 但因為是外語學習 學習者有意識的外語積累會顯 得特別重要 而學習者 特別是中小學生 因為外界環(huán)境 個人能力 知識限制 等原因自行積累所學外語比較困難 所以外語知識傳授者特別是中小學外語教師 要悉心研究教材 利用好教材的同時更要瞻前顧后 在設計教學過程中適時適量 地進行滾動性教學 幫助學生不斷地對新舊知識進行 滾雪球 從而溫故知新 聯(lián)系所學知識 積累已有知識 鞏固已學知識 這個 雪球 可以在一套教材中 滾 更可以在好幾套教材中交叉滾動 博取眾長 那么學生將得到語言的精髓 存在課堂就存在 滾雪球 成功的教學無不講究課堂 滾雪球 技巧 成功的外 語教學更注重這個技巧 核心雖小 但它是事件的成敗關鍵所在 結合英語教學 我認為這個核心就是一節(jié)課的重心所在 教學中 我們常常會使用不同的教材 但無論何種教材都不可能適合所有的學習者和使用者 如果照本宣科的話 常常 會顧此失彼 我認為要想做到因材施教 學會對教材作適當?shù)奶幚矸浅Ｖ匾?處 理的原則是萬變不離其宗 圍繞核心 捏緊作為核心的小雪球 作好對教學教 材的選擇 突出重點 分散難點 循序漸進 步步為營 穩(wěn)扎穩(wěn)打 教學當中的 滾雪球 是一項技巧更是一門藝術 這個雪球滾得好 教學的效 果才能形成一個循環(huán)反復的良性過程 這將是個穩(wěn)定和持續(xù)的過程 我們可以簡單 地理解為上課過程中能適時地穿插以前所學知識點 讓學生溫故知新 不斷積累 滾動 使知識更加豐富而充實并鞏固 最后形成比較綜合的語言和運用語言的技巧 縱觀初中英語新教材 無處不體現(xiàn)了這一教學法 編者在本教材的 編撰中 很大程度上受了該教法的引導 比如 初中新教材八年級第2單元出現(xiàn)了有關 asking the way and giving the direction項目 而在九年級又出現(xiàn)了該語言項日 這是第二次滾動 只是增加了少量新內(nèi)容 要求掌握大綱有關該項目的全部句式即可 因此 在教授九年級課程時 可先仿照 八年級 2單元的插圖及教法 滾動一下八年級 教授的有關問路的用語 例如 先復習下有關句式 第一次滾動 A Excuse me Where is the hospital near here H Go along this road and take the second turning on the left then go across the bridge You ll find the hospital It s between the post office and the police station You can t miss it A Thank you very much 然后 再教授新內(nèi)容 使得該語言項目又得到新一輪 的滾動 在教授九年級有關asking the way and giving the direction項目時 先復習 一下八年級的問路方式 然后結合九年級的詞匯讓學生編出對話 使舊知識得到復 習 新知識得到掌握 又如 七年級英語上冊就出現(xiàn)過祈使句的用法 For example Put on your shoes Sit down please Come this way 等等在經(jīng)過一定量的操練之后 學生對此有 了一定的認識 稱為第一次滾動 而在七年級英語下冊教材中 又出現(xiàn)了該句型的 用法 除了先復習一遍后 便是要求學生在舊知識點的基礎上編出相應的對話 這 便是第二次滾動 因此 我在講該句型時 首先大量地復習了上學期所出現(xiàn)的一系列句子 操練到 定程度后 就開始有目的 有計劃地添加一些新的內(nèi)容 使學生對該句型不感到陌 生 甚至有一種似曾相識的感覺 便開始模仿 這樣滾動式的教法既復習了舊知識 又學了新內(nèi)容 使英語教材上下冊內(nèi)容完整 統(tǒng)一 教學過程的操練和鞏固不斷地 重復便是 雪球 的不斷形成的過程 這時我們期待的雪球已經(jīng)成形 如果想把雪 球滾得更大更圓還得粘上更多的雪花 教學的拓展就是給已成形的雪球再添點新雪 我把為學生設計的探究式學習活動看作 新雪 給學生四人小組提供一張他們熟 悉的家鄉(xiāng)幾條主要街道地圖 請小組設計從同一地點出發(fā)用不同交通工具達到中山 公園的線路 可以是最近的或最遠的 花費最多的或最少的路線 學生的積極參與 使得學生思維和語言的雪球都越滾越大 越滾越圓 但是 無論雪球滾得多么大 在滾動之前卻不是一個大球而是一個捏得很緊的小雪團 這就是雪球的核心 要使 該雪球滾得順利 中途不至于散落 松裂 這個核心就必須捏得很緊 結合外語教 學來說 要捏緊這個核心 應著重備好教材 理解教材 充分挖掘教材的內(nèi)涵 只 有教師自己吃透教材 捏好這個核心 才能貫徹大綱精神 推動外語教學 從而取 得事半功倍的效果 同時 滾雪球 作為一教學技巧應廣泛地運用到教學實踐中去 把握好要領 不停地滾動 邊滾動邊注意學生的反饋信息 及時調(diào)整節(jié)奏 這樣每 天滾動一次舊教材 教授一些新內(nèi)容 日復一日 積少成多 英語教學就會取得可 喜的進步 筆者試用了這一方法操練句型 取得滿意的效果 如我在操練 I would like a cup of coffee 這個句型時 先用疊詞法操練 每加一詞等于滾動一次 coffee a cup of a cup of coffee would like a cup of coffee I would like a cup of coffee 再用減詞法 先擦去coffee 再擦去a cup of 再擦去a cup of coffee 再擦 去would like a cup of tcoffee 最后擦去I 每擦去一詞將全句背誦一遍 等于滾動一次 這樣 學生們不僅單詞記得牢 而且句型也記得牢 達到 記單詞背句型兩不誤 如法炮制 教授其他句型都用此方法 效果不錯 總所周知 想滾出一個雪球是要不停地滾動的 要堅持不懈的 必然需要循環(huán)往復 但每一次 循環(huán)往復都必定有新的內(nèi)容粘上去 決不是單一的 機械重復 因此 在英語教學 過程中 應避免單一地機械地簡單地重復 要善于抓核心 抓緊核心 有步奏地進 行滾動 調(diào)動學生學習英語的積極性 鼓勵他們樹立信心 生活實踐告訴我們 流水不腐 戶樞不蠹 雪球如果停滯不前很快就會裂 縫崩破 學習也是如此 雪球 日復一日 月復一月 年復一年地滾動不息 英 語知識就像 雪球 一樣達到量的積累 為質(zhì)的飛躍做準備 這個量的積累需要持 之以恒 如朝三暮四 三天捕魚兩天撒網(wǎng) 則不見效 總之 滾雪球 之于學生 是一種有效的教學方法 之于教師 更是一種很好 的學習 研究的途徑 英語教學的全過程和局部乃至一個練習活動的過程 都是雪 球滾動的過程 這個雪球可以在同節(jié)課中滾 也同種教材不同章節(jié)中滾 還可以在 不同教材之間滾 滾動復滾動 掌握也在滾動中完成了 滾雪球 能讓我們不斷溫故