擠出一片自由的天空給孩子

擠出一片自由的天空給孩子之所以用上這樣一個題目，那是因為我總感覺眼前的孩子忙亂，浮躁，在看似自由的天地中雜亂無章地參與各種活動，忙于各種事務(wù)，一切都在學(xué)校或他人的安排下進(jìn)行著，很少能靜下心來自主地去學(xué)習(xí)點什么。于是，我猛然提筆，想寫一寫我的感受，我的想法。即使它未必長著一張“班主任工作總結(jié)”的臉。題記小時候，數(shù)學(xué)老師常利用體育課帶著我們長跑到他家，然后或安排活動，或幫忙收拾門前的莊稼，自由選擇，不作要求。起先大家總在心里責(zé)罵老師假公濟私，后卻逐漸愛上了這樣的體育課。若是，連著多日不去，大家就會追著老師讓他帶著再去跑上一圈。那時，多半是因為大家想看看自己親手種下的莊稼咋樣了，鋤過地的苗是不是又肥了一圈，需不需要再澆上一圈水農(nóng)活學(xué)會了，責(zé)任感來了，一切似乎就是在不經(jīng)意間花香四溢的。于是，我想到了我們現(xiàn)在的學(xué)校教育。我是否有能力，是否有可能在同樣的不經(jīng)意間，看到花開，聞到花香呢。一、你有辦法嗎？連著各式各樣的活動，加之今年又逢九十校慶，孩子的心明顯浮躁有加，安靜不足。在這樣的大環(huán)境下，很多常規(guī)工作就顯得無奈，似乎一切都必須老師在場才能讓他們稍加收斂。這樣的管理老師累了還沒啥收獲，學(xué)生的自主管理意識極度的薄弱。中午的午讀是我最鬧心的事情之一。每天，沒有時間的概念，老師似乎才是真正的鈴聲。批評和教育，雖有效卻不持久，學(xué)生從中能學(xué)到的除了懼怕老師的威嚴(yán)還能是什么？加之中年級也是學(xué)生自我管理萌芽的時候，作為老師，我覺得有必要在這一階段適當(dāng)放一下手，讓孩子自主參與管理，從而促進(jìn)他們的成長。怎么做才合適呢？首先，我利用班隊課、晨會課展開如何讓我們的午讀安靜下來的討論。在小組討論，拍代表發(fā)言后，我?guī)椭麄冏髁丝偨Y(jié)：1所選的管理的同學(xué)要負(fù)責(zé)任，要關(guān)注好每日午讀開始的時間，管理要正公平，不可因為一些原因而利用職權(quán)。2要有表揚和批評。表揚可以獎勵“笑臉”，在明星卡獎勵欄目中設(shè)立一個“守紀(jì)卡”。被批評到的同學(xué)，先提醒一次，第二次記到黑板上，第三次敲“哭臉”，并晚上留下補看半小時課外書。3多次被批評的，老師請家長來校一同批評教育。而后，針對大家的要求，我們推選了周易為、蔡廷聲、邵書禮為管理午讀的同學(xué)。周易為是我們班的大隊委員，這家伙做事拿捏有度，處事又極公正，因此，請他每天負(fù)責(zé)，另兩位同學(xué)輔助。這樣起到了相互督促，相互提醒的作用。當(dāng)然，學(xué)生在自主管理的時候，自然會出現(xiàn)一些狀況，在這樣的時候，作為老師，就需要不斷地肯定、幫助和指導(dǎo)。如今，沒到午讀時間，教師即使不在，孩子們也能自我約束，快速進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)。二、你能幫忙嗎？教室的板報和走廊的班級文化布置以前總覺得孩子小，一手包辦著，可孩子總是需要長大的。若然不給予這樣的機會，他又如何長大。要開始布置了，你們愿意幫忙，會幫忙嗎？孩子們那一刻是那樣的興奮，似乎他們已經(jīng)動起手來布置了。于是一開學(xué)，我就在網(wǎng)上找來很多有意思的手工作品的圖片和制作方法，和孩子一同欣賞，周末讓孩子自己動手試著做一做，告訴他們，你們的作品會成為我們黑板報上最精彩的一角。我還告訴他們，其實網(wǎng)上有很多這樣的手工制作，只要有心，你就能為我們班出力，做得出色的，還能當(dāng)小老師教教大家。周一的講臺上精彩紛呈，有用紙杯做的顏色鮮艷，形狀絕美的花，有用蠟紙剪出的彩帶、圓點，有親手疊成的立體蝴蝶，有用卡紙做的金龜子、蘑菇和小草哦，這期黑板報是*主題，誰有主意？誰想到了內(nèi)容？誰來裝飾？外面的文化布置需要你們設(shè)計的作品，畫的畫，你們說說怎么弄？每一次，似乎只要你拋出問題，你就能收到極滿意的創(chuàng)意，極用心的作品，難道，這不就是一片自由的天空所換來的嗎？三、你來處理吧。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常不翼而飛，調(diào)查過、詢問過、暗訪過，甚至“恐嚇”過，依舊毫無頭緒，查不出個所以然來。沮喪之余，找來了受害者，請他自己想想辦法，看看怎樣處理能查出此事。原本，這也只是抱著試試看的心態(tài)，老師都查不出的事情，學(xué)生能行？可有時候，你不得不承認(rèn)，只要你給機會，你要你肯放手，你就能收到意想不到的效果。孩子，在他的數(shù)學(xué)報上，這樣寫道：老師：昨天我比賽完回來不到一刻鐘的功夫，我做完的一張小數(shù)報就不翼而飛了。我上面寫著“嚴(yán)禁盜竊！”但似乎還是沒能動搖那個“賊”的“勢氣”。這張紙是我在講臺上拿的。如果是抄，我有一個辦法，在一張作業(yè)的一題寫一種錯得不得了的方法，看誰寫哪種，那就有八成的幾率是他干的。另外，我還建了一個“偵探小隊”。讓我們齊心協(xié)力找出那個壞蛋！您的學(xué)生正如孩子所說的，他用他的方法找出了壞蛋?？催@樣一個孩子，我總想，老師