高中文化課“優(yōu)秀生”與“后進生”心理健康問題的對比研究實施方案

高中文化課“優(yōu)秀生”與“后進生”心理健康問題的對比研究甘肅省教育科學研究“十五”重點課題實施方案一、引言及實驗背景 “一切的成就，一切的財富，以及人生的一切，都始于健康的身體和健康的心理?！?中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定第五條“健康的體魄是青少年為祖國和為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現?！本褪菍ηf年來人們對健康認識的提煉和升華?！敖】档谝弧！睙o論生存、溫飽、發(fā)展，還是修身、齊家、治國、平天下都是千古不變的真理。 那么，中學生的心理健康狀況又如何呢 ？華東師大的佐斌先生對湖北省武漢市、荊門市，隨州市五所中學的1233名學生作為身體感覺、學習興趣、與父母關系、同學關系、老師關系、價值觀念、適應能力、學習態(tài)度等八個方面的心理調查，結果顯示70.6%的中學生在學校里總是感到心理很緊張；70.2%學生很少得到老師的表揚；有61.9%的中學生感到有時腦子里一片空白；56.7%的中學曾經想到過自殺；有67.1%的中學生在教師面前難以表達心中的想法；有58.7%的中學生認為教師不關心自己；有47.1%中學生認為教師一點也不了解自己，老師與學生之間有心理距離；有52.2%的中學生覺得世上好人不多等等。心理學家丁瓚指出：人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應，所以，人類的心理病態(tài)主要就是由于人際關系的失調而來的?？梢钥闯鲇?0%左右的中學生在人際關系方面存在著失調的危險，心理疾病的產生也是顯而易見的。1985年江蘇、浙江兩省檢查出16.53%的中學生有心理健康問題；1987年上海精神衛(wèi)生中心與世界衛(wèi)生組織、美國夏威夷大學合作查出上海有27%的中學生存在心理異常；黑龍江1994對牡丹江市查出26.17%的中學生發(fā)生心理疾??；同樣廣州市查出有53.2%的中學生存在心理危機；1996年我國著名心理學家王極盛教授對北京市900多名中學生進行心理健康狀況調查，學生心理健康問題總檢出初一為23%，初二為18%，初三為35%，高一為32%，高二為31%，高三為36%， 蘇聯著名生物學家巴浦洛夫說：一切頑固沉重的憂慮和焦慮，足以給心理疾病大開方便之門。我國著名心理學家潘菽也強調指出：不僅有害的物質因素能造成各種各樣的身體疾病和精神疾病，有害的心理因素也同樣可以引起這樣的作用。健康是一個人最珍貴的財產，但人們卻總是把它視為理所當然而常常忽略。許多人關心自己所喜愛的物件，遠遠勝過了關心自己的身心。常把那些身外之物照顧的既細致又精心，而把身心放在了只有生病，疼痛或不舒服時才知道它存在的價值和重要性。被我們視之為未來和希望的青少年，他們憑著身體“日出江花”富有朝氣和生機的時期，更是如此。難怪有人面對上面所說的現狀驚呼：“新生代”生活好了，身心反而不健康了！我們在開頭所引的“一切的成就，一切的財富，以及人生的一切，都始于健康的身體和健康的心理?！笨梢?，健康是永遠忽視不得的！就健康就像加足了油的機動車輛馬達，他會驅使人征服驚濤駭浪、曲折艱難而建立偉業(yè)，也會幫助人駛向朝思暮想的理想彼岸。但健康不是與生俱來的而是由自己創(chuàng)造出來的。那么怎樣才能創(chuàng)造健康呢？兩千多年前思想家老子在道德經就做了精辟的回答：道法自然遵循自然規(guī)律，就可以創(chuàng)造健康。創(chuàng)造健康我們的先賢圣哲曾經提出了許多閃爍著智慧光芒的見解擇其要不外知與行知即了解、知道以及知識；行即做、從事以及行為習慣。健康心理學創(chuàng)始人馬斯洛指出：充分的知識導致正確的行為，離開了充分的知識，人就不會有正確的行為。反之，沒有行為的驗證和拓展，知識及智慧就得不到進一步的升華、應用和造富于自身。多年來，我們的教育特別是中小學教育在“應試教育”的思想和行為主導下，心理健康教育反而成了可有可無的東西，缺乏心理健康教育與實踐的個體將來走上社會就會給社會增加沉重的負擔，同時，個體也無幸?？裳?。二、本課題所要解決的問題通過對高中文化課優(yōu)秀生和后進生心理健康問題的調查，了解高中文化課優(yōu)秀生與后進生心理健康問題的共同特點和不同點，正確認識、理解正處在幼稚、不成熟的心理逐漸向成熟、理智、獨立的心理過渡的高中學生。并探索其心理健康教育的途徑和方法，針對其特點恰如其分地給與引導、培育和關懷，使他們在未來的學習與生活中健康地生存和發(fā)展。同時，尋找轉化文化課后進生的突破口，全面提高教育教學質量，使學生學會認知，學會做事，學會生存與創(chuàng)造性地發(fā)展。三、本課題所要達到的目標根據江澤民同志對青少年健康成長的多次指示和中國教育改革和發(fā)展實施綱要、中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定的精神，借鑒國內外心理健康教育的經驗，結合高中學生心理發(fā)展的特點，我們確定的研究總目標是：1、全面了解和掌握高中學生的心理特點，針對其心理特點進行教育、引導和關懷，使學生自身素質得到全面提高，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，并使每個學生學會畢生具有積極參與、展望社會未來的能力做好心理準備。奠定良好的心理基礎。2、進一步賦予學生學習的興趣和樂趣，學會學習的能力以及對知識的好奇心，進而學會認知，懂得正確評價自己和他人，會在社會生活中和諧生存與發(fā)展。3、努力使學生形成正確的自我觀念和社會觀念，挖掘埋藏在自我靈魂深處的所有才能，為充分發(fā)展每個學生的能力，為他們有尊嚴地生活和學習，為充分參與發(fā)展，為改善他們自己的人生質量作心理學指導，限制學業(yè)失敗現象的發(fā)生和防止大量的高中生有被排斥和無前途的感覺。4、探索各科對學生心理健康教育的協(xié)同作用，加強他們之間的互補關系，真正協(xié)調一致地對學生進行心理健康教育。四、研究對象與方法 1、研究對象：金昌市2001級、2002級、2003級高中文化課優(yōu)秀生與后進生。 2、研究方法：量表測試法、問卷調查法、談話法、心理咨詢法、追蹤分析法、個案指導法。五、材料的選用1、采用我國著名心理學家王極盛編寫的中國中學生心理健康量表，該表示了解學生心理健康狀況既方便而又可靠的工具，可全面、客觀地了解學生的心理健康狀況，從而可為研究者提供一定參考價值的數據，其信度和效度已得到心理學界的公認。2、DXC-型多項測評儀。3、中學生學習壓力自評量表。4、中學生抑郁自評量表。5、中學生焦慮自評量表。6、中學生精神衛(wèi)生自評量表。7、中學教師心理健康量表。六、研究過程1、理論宣傳：宣傳心理健康的定義、內容、心理衛(wèi)生常識以及心理將康對人生的作用和意義。2、心理測試，結果分析討論。3、追蹤分析。4、個案指導。5、對策研究（1）建檔 （2）輔導：A、教師 B、學生 C、家長 （3）心理咨詢 （4）協(xié)調家庭與學校教育。七、預期研究成果A、主要階段性成果1、（1）高中文化課“優(yōu)秀生”與“后進生”心理健康問題的對比研究開題報告（2）高中文化課“優(yōu)秀生”與“后進生”心理健康問題的對比研究課題實施方案綜述2、（1）設計高中學生心理健康問題調查問卷（2）設計中學教師心理健康狀況調查問卷表格3、個案追蹤、心理干預、典型個案分析4、（1）高中學生心理健康狀況調查分析與思考（2）中學教師心理健康狀況調查分析與思考B、最終研究成果1、高中文化課“優(yōu)秀生”與“后進生”心理健康問題的對比研究課題結題報告2、中學生心理健康問題的特點與教育(專著)4、中學生心理健康教育案例輯（專著）八、研究步驟及時間安排1、2001年7月 論證。申報本課題。2、2001年9月2002年8月 （1）理論學習準備。（2）制定實施