認識我自己教后記.doc

精心設計、精巧演繹、精彩紛呈認識我自己教后記9月25日，我執(zhí)教了培智五年級品德與生活課程認識我自己一課，參加第二屆江蘇省特殊教育優(yōu)質課南通賽區(qū)選拔賽。從準備到上課，前后歷時五天，雖然身心勞累，但收獲豐富，感受頗多。課前，我組建了一個陣容強大的工作團隊，進行了大量的準備工作。首先，我仔細研讀了人教版、蘇教版和冀教版三年級的品德與生活教材，結合智障學生的認知水平和身心特征，以及我校的生命教育辦學特色，編撰了一課時的介于品德與生活和生活適應課程之間的校本教材。如圖1-2所示。 圖1 圖2其次，因為本次賽課是借班上課，教學對象又是個性各異的智障學生，所以，我多次與南通特教中心的張曉冬老師及學生進行溝通，了解學生的學業(yè)水平和個性特點。再次，針對教材，進行了細致周密的教學設計，力求做到內容新鮮，形式新穎。然后，邀請同事聽課指導，提出改進意見；與團隊成員一起磨課，逐字逐句錘煉課堂教學語言，修改教學設計，教學設計先后四易其稿；在制作教學具的過程中，力求精細精致，讓呈現(xiàn)在學生面前的每一件教學具都是藝術品。25日上午第四節(jié)課，比賽正式開始。利用上課前的五分鐘，我設計了一個課前活動。我把桌子排成了環(huán)形，在桌子上貼上學生的姓名?！昂⒆觽?，老師第一次來給大家上課，感到十分榮幸，因為此前我聽說咱們班的“高手”特別多，什么是高手，就是上課時手舉得特別高的人。咱們班哪些同學是高手呢？”孩子們爭先恐后地舉起了手。我趁熱打鐵，這位高手，請問你叫什么名字？在學生大聲地說出自己的名字之后，我又對每位學生的名字所蘊含的意義進行了點評，如：密甜甜你的名字跟你的人一樣甜，老師喜歡你；顧杰你長大以后一定是一位杰出的人才；范文豪好霸氣的名字，未來的大作家；陳洋與劉洋只有一字之差，未來的航天英雄特別是腦癱學生張穎，我在她的耳邊說了一句悄悄話：“老師希望你是我的女兒。”她的臉上露出了幸福的笑容。每一位同學在跟老師交流后，找到自己的名字，對號入座。極個別的學生不認識自己的名字，但在其他同學的幫助下，找到了自己的座位。這不正是合作學習的最生動體現(xiàn)嗎？課前活動的設計，讓學生不知不覺中進入了教學的情境，認識自己，從認識自己的名字開始。課堂一開始，我首先進行自我介紹，并呈現(xiàn)了一張圖文并茂的展板。目的就是為了給學生的后續(xù)學習提供一個可供參照或臨摹的范本。為了調動學生的情緒，我讓學生喊我的名字，鼓勵學生不但要做“高手”，還要做一個“高人”，所謂高人，就是上課時聲音特別高的人。孩子們的熱情特別高漲，聲音震耳欲聾。我當時想都沒想，就對孩子們說了一句：“謝謝你們，把我的名字喊得這么響亮?！爆F(xiàn)在想來，這句話，是何等的精彩。沒有預設的生成，是課堂上未曾預約的精彩。教師也好，學生也好，其潛質都在這種充滿激情的吶喊聲中得到了淋漓盡致的釋放。接下來的課堂教學環(huán)節(jié)共分四個版塊。認識我、介紹我、了解我、夸夸我。在認識我版塊，我設計了一個猜禮物的游戲。讓學生猜測一下我給他們帶來的裝在“百寶箱”里的禮物。在學生覺得有難度時，又順水推舟地給他們提供了三點提示：一是世界上最珍貴的禮物；二是獨一無二的禮物；三是在我們的教室里。鼓勵學生大膽想象、大膽猜測、大膽舉手、大膽發(fā)言，做一個“大人”。接下來，跟學生約法三章，按順序、守紀律地看“百寶箱”中的禮物一面鏡子。鏡匣初開，靚光乍現(xiàn)，鏡子里映出的是一張張笑容燦爛、表情生動的臉。在箱蓋上，巧妙地裝著與鏡子里的笑臉一樣表情生動的照片。學生在看到自己以后，把照片藏在桌肚里。等所有的同學全部看完以后，一起亮出來，珍貴的禮物與大家一起分享。此時，我不失時機地開始點題：“盒子里裝的是什么寶貝呀？”學生沒能一下子領會我的意圖，紛紛說是照片。我靈機一動，追問了一句：“照片上的人是誰呢？”好幾個學生拍拍自己的胸口，或者指著自己的鼻子說：“是我！”我接著學生的話說道：“這節(jié)課，我們就來認識我自己?！惫鲜斓俾洌角?，是課堂教學的最高境界，我覺得此時的我有一種巨大的成就感，學生在我無痕的牽引下，來到了課堂活動樂園的大門口。從此時開始，我對學生的稱呼也發(fā)生了變化，從一開始的“孩子們”變成了“寶貝們”，用我真誠的呼喚，引發(fā)他們自信心的自然生長。接下來，讓學生把照片插進檔案冊的封面的封套里。檔案冊是我精心設計的學具，既為學生的學習活動提供導航，也為學習成果展示提供平臺。介紹我、了解我、夸夸我三個教學環(huán)節(jié)，我安排了三個課堂活動，分別設計了綠、黃、紅三種顏色的活動單。一是針對智障學生的認知特點，用顏色來吸引和持續(xù)他們的興趣和注意；二是便于學生活動時的操作，不同的環(huán)節(jié)用不同顏色的活動單，一清二楚，一目了然?；顒右唬航榻B我。讓學生模仿老師課前的自我介紹來“介紹我自己”，我叫什么，今年幾歲，家住在哪里，在什么學校上學?？紤]到學生的認知水平，我給學生提供了五種形式的學法指導。一是參照老師的展板；二是模仿桌上的姓名卡片；三是查閱活動單下方的小資料；四是建立合作學習小組（在安排座位時就有意安排好）；五是求助家長和老師（有一個自閉癥的學生由家長陪讀）。在給學生提供了強有力的幫輔措施后，學生的活動開展得很順利，十位學生當中有八位同學自己完成了姓名和年齡部分，三位同學寫出了自己的詳細家庭住址。在交流的過程中，又有三位同學說出了自己家的詳細地址。最難能可貴的是不會寫字的陳洋，照著自己的座位卡片，寫出了自己的名字。雖然歪歪扭扭，但每一筆一畫，都讓我讀懂了他寫字時的艱難與努力?？梢?，在教學過程中，利用不同時機，從不同視角給學生提供多層次、多樣化的學習資源，是促進學生自主學習的有效舉措?；顒佣毫私馕摇＿@一活動環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)的活動要求有所不同，要求學生用彩筆涂一涂、畫一畫、圈一圈、鉤一鉤自己喜歡的衣服、食物、游戲和動物。然后，用“我喜歡”的句式說一說自己喜歡什么。這一環(huán)節(jié)，學生大多能按照活動要求或涂或圈或鉤。最讓我感動的是張穎，她寫道：“我喜歡許老師?！碑斔故疽院?，密甜甜、黃依明等幾個孩子也紛紛響應說：“我也喜歡許老師?！闭^種瓜得瓜，種豆得豆，我課前活動時的一句悄悄話，在這里結出一個令我感動不已的碩果。我想，學生出自內心發(fā)自肺腑的“我喜歡許老師！”這句話，是對我個人親和力的接納與認同，也是對本課教學效果的充分肯定與高度評價，還是對我教學風格的褒獎與鼓勵。從這些孩子身上，我體會到了“投之以木桃，報之以瓊瑤”的真諦?；顒尤嚎淇湮??；顒右笫窃诹斜碇羞x擇自己的特長和優(yōu)點，用水彩筆后面的印章進行量化評價。三次活動，三種顏色的活動單，三種不同的活動形式，讓學生在充分活動的基礎上，保持興趣的持續(xù)高漲，注意的高度集中，樂在其中，并且樂此不疲。最后，讓學生高高舉起檔案冊，一起高呼：“我是最珍貴的，我是唯一的，我是最棒的！”在學生心里種下自尊自重，自信自立的種子。讓學把檔案冊送給家長和客人老師，請他們也認識我、了解我、夸夸我，是對學習主題的再次渲染，為課堂劃上了一個濃墨重彩的句號。整堂課下來，我絲毫感覺不到時間在流逝，也感覺不到緊張與局促，每個環(huán)節(jié)過渡那么自然，銜接那么緊湊，一氣呵成。我想這也許就是我孜孜以求的那種教學境界吧！自我感覺，本節(jié)課至少有六點創(chuàng)新。一是自編教材，于無路處求索；二是課堂教學環(huán)境創(chuàng)新，沒有講臺，學生圍坐，教師與學生一起參與課堂活動，體現(xiàn)了組織者、促進者和平等中的首席的身份；三是教學設計精巧得當，每個教學活動環(huán)環(huán)相扣，層層深入；四是在當下教學課件泛濫成災課堂中，自向偏隅，返樸歸真。我是唯一沒有用多媒體課件的選手；五是教態(tài)外放而飽含激情，教學語言生動而趣味盎然；六是創(chuàng)新活動單導學模式，從活