“竹文化”主題綜合實踐活動案例.doc

“竹文化”主題綜合實踐活動案例一、課程研究的背景1、新課程的實施呼喚綜合實踐活動綜合實踐活動是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式”的新型課程。在我國基礎(chǔ)教育課程改革行動中，綜合實踐活動課程以必修課的形式被納入到學(xué)校的課程體系中，這既符合世界課程改革的發(fā)展趨勢，又滿足了我國實施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求。審視我們國家在中小學(xué)階段的課程實施，課堂教學(xué)過于強調(diào)知識的掌握，而知識的掌握又過于依賴于識記，所以學(xué)生在動手能力及自主探究能力的培養(yǎng)方面明顯不足。在新課程改革中，雖然把綜合實踐活動課程納入了國家課程，但是僅憑每星期的兩節(jié)課，我們能做些什么？為了尋找一種合適的教學(xué)模式來解決這一矛盾，我們提出了“竹文化”綜合實踐活動的研究。另外，從教師層面來看，目前我校教師對綜合實踐活動的理論知識淡薄，更缺乏實踐經(jīng)驗，在這些方面我們有需要也有必要進行課題研究。2、農(nóng)村學(xué)生成長渴望綜合實踐活動我校地處象山半島西部山區(qū)，學(xué)生主要是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村居民和外來務(wù)工人員子弟。整體狀況是學(xué)生不如城區(qū)孩子見多識廣；另外在這些學(xué)生中獨生子女較多，占到了全體學(xué)生的73%，她們從小就過慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活，動手實踐能力普遍較弱。 另外，我校20%的留守學(xué)生和10%的外來民工子弟在生活中也缺少鍛煉，動手能力普遍不高，這些都需要訓(xùn)練和提高。為此，我們提出以“竹文化”為載體的綜合實踐活動的研究，力圖改變長期以來我國學(xué)校教育脫離自然、社會生活的現(xiàn)狀。注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，增進課堂教學(xué)與社會實踐的聯(lián)系，促進學(xué)生全面的、個性化的發(fā)展。目前，青少年兒童校外文化陣地缺乏，活動內(nèi)容單一已成為一個普遍問題。青少年的文化需求得不到滿足，就容易導(dǎo)致一些青少年迷戀網(wǎng)吧、沉迷上網(wǎng)，甚至在社交中受到社會不法分子的引誘而走向歧途，從而影響青少年的身心健康。據(jù)象山日報記者反映，他們在長期的暗訪和隨機采訪中發(fā)現(xiàn)，有7成的少年兒童認為，現(xiàn)在可供玩耍的地方越來越少，他們的課余生活都在家里或有償培訓(xùn)班里度過，生活枯燥乏味。另外，在采訪中了解到：家長普遍認為城鎮(zhèn)留給孩子的空間太少。當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)較重，再加上獨生子女成長過程相對孤單，他們需要更多地參加一些社會活動來釋放壓力。而有關(guān)部門感到心有余而力不足，在我縣戶籍人口中，未成年人8.49萬,占全縣16%。（不包括外來民工子弟）節(jié)假日加上假期，少年兒童一年中有164天課外時間，而可供少年兒童活動需要的設(shè)施卻是鳳毛麟角，遠遠無法滿足少年兒童的活動需要。而像我們這樣的農(nóng)村地區(qū)，情況更不容樂觀。由此我們認識到學(xué)校教育中的綜合實踐活動課程的重要性，它能使學(xué)生在課余時間走向自然，走向社會，最終發(fā)展自我。我校的“竹文化”為載體的綜合實踐活動課程就想通過一系列的課外活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在實踐中獲得經(jīng)驗和知識，在實踐中培養(yǎng)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)研究的方法和能力。3、竹鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展需要綜合實踐活動隨著社會生活節(jié)奏的加快，竹子在人們生活中的經(jīng)濟價值逐漸從學(xué)生的視線中消失，竹文化的眾多精髓也不復(fù)存在，這些都影響了竹鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展。而竹文化綜合實踐活動的實施，無疑為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生了解認識了竹鄉(xiāng)的自然環(huán)境和自然資源，這為以后有效地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)刭Y源促進竹鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展提供了有效的方法。二、課程研究的規(guī)劃1、課程目標(biāo)充分利用學(xué)區(qū)豐富的毛竹資源，以“竹文化”為校本課程載體，通過學(xué)生動手制作、社會實踐、問題探究、主題學(xué)習(xí)等活動，豐富學(xué)生對“竹文化”的認識，提高學(xué)生綜合實踐能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展，并達到提高教師的教科研能力和開發(fā)課程的水平、促進學(xué)校特色化發(fā)展的目的。2、擬開發(fā)的“竹文化”內(nèi)容（1）竹的生命：毛竹的生長過程、生長環(huán)境、生長規(guī)律，毛竹的種類、特點、特性等；（2）竹的價值：筍的食用價值，烹飪方法，竹的用途；（3）竹的文學(xué)：已有詩文誦讀，文學(xué)創(chuàng)作；（4）竹的風(fēng)采：繪畫、制作、雕刻、粘貼等創(chuàng)作活動；（5）竹的奧秘：實驗基地參觀，演奏與游戲，研究與實踐（如何增加毛筍的產(chǎn)量？毛竹生長如何受生態(tài)環(huán)境的影響？等等）。將“竹文化”課程資源開發(fā)為二大類：認知類和動手操作類。在第一學(xué)段，二類內(nèi)容混合編排，除介紹一些竹子的基本知識外，學(xué)習(xí)內(nèi)容仍將以動手實踐類為主。第二學(xué)段中，每個同學(xué)可以選擇參加一門制作（或小課題研究）課程，以體現(xiàn)課程設(shè)置的主要意圖；同時以校本課程讀本的形式，補充介紹相關(guān)“竹文化”的一些知識，供四年級以上學(xué)生閱讀。3、課程實施的原則（1）親歷性原則。教師應(yīng)利用各種物質(zhì)條件、精神條件和社會條件，開發(fā)利用各種課程資源，通過多種途徑為學(xué)生提供具體、現(xiàn)實的情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動實踐來獲得探究問題、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。（2）自主性原則。既包括教師“教”的自主性，更要求學(xué)生“學(xué)”的自主性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課程的特點和目標(biāo)自主選擇主題內(nèi)容和活動場所，自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)利，讓學(xué)生有更多的機會自己去設(shè)計、開發(fā)、行動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造。（3）協(xié)同性原則。綜合實踐課程的整合性特點表現(xiàn)在目的上，就是要使學(xué)生知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得全面和諧而有個性的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。（4）、開放性原則。綜合實踐活動課程的開放性特點，使它不僅要向?qū)W科課程領(lǐng)域開放，也要向?qū)嵺`活動領(lǐng)域開放；不僅要向教室以外的學(xué)?？臻g開放，也要向?qū)W校以外的廣泛社會空間開放；不僅要向?qū)W校全體師生開放，也要向社會各種機構(gòu)和各類人員開放。三、課程實施的過程（一）課程實施的準(zhǔn)備.1、成立竹文化活動研究小組成立了課題研究小組，開始著手準(zhǔn)備綜合實踐活動課程工作。由后勤辦老師負責(zé)落實各個活動室和展覽室的安排布置，執(zhí)教老師負責(zé)落實教學(xué)的內(nèi)容和一些必備工具的添置。2、制訂竹文化活動實施方案討論課程實施方案在制定竹文化活動實施方案時，我們的思路是：興趣先行、課程跟進、全面推開。課程實施初期，為了少走彎路，豐富教師的一線實踐指導(dǎo)能力，我校先以興趣小組的形式開展“竹文化”綜合實踐活動課程。目的在于給各個執(zhí)教老師自身培訓(xùn)的同時激發(fā)學(xué)生參加活動的興趣。經(jīng)過一學(xué)期的努力，執(zhí)教老師對綜合實踐課程有了一定的了解，學(xué)生作品也相繼展示在走廊文化中，從而大大激發(fā)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（學(xué)生作品組圖） 3、落實活動時間根據(jù)實際情況，我們采用內(nèi)外結(jié)合、課表調(diào)整、課外管理的原則對竹文化綜合實踐活動的具體時間做出了重新調(diào)整。規(guī)定每周兩課時，一學(xué)期30課時；每學(xué)期3-4次課外實地考察活動和舉辦一屆學(xué)生作品展。4、確定課程的具體內(nèi)容（1）認識自然；（2）自我發(fā)展；（3）走進社會。根據(jù)實驗情況，我們確定了全面實施“竹文化”綜合實踐活動的具體內(nèi)容：“ 竹文 化”綜合實踐活動年級主要領(lǐng)域具體內(nèi)容三年級自然讓學(xué)生深入自然世界，了解毛竹生長過程，懂得毛竹特性等常識，學(xué)習(xí)畫竹四、五年級自我開展有關(guān)毛竹的工藝制作，并根據(jù)自我的喜好進行簡單地動手實踐六年級社會加強學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，通過調(diào)查和主題研究探尋竹子奧秘和進行環(huán)保教育（二）課程師資的培訓(xùn)1、邀請領(lǐng)導(dǎo)專家開展理論培訓(xùn)綜合實踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中可以說是一門創(chuàng)新性的課程，它比較注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力。我們的教師只有理解和把握這門課程的理念才能更好地實施這門課程。為此，我們邀請了市、縣有關(guān)方面的專家為我們的課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組進行了為期一天的培訓(xùn)。其次，在有關(guān)人員先行廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尹校長又組織全體教師進行了專題講座，使廣大教師理解綜合實踐活動這一課程的性質(zhì)、特征、教育理念、實施的目標(biāo)和實施方式。通過學(xué)習(xí)，使我們漸漸認識到課程是生活世界的有機構(gòu)成，而不是單單存在于學(xué)校教育之中；學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮其主動能動性。（市縣專家指導(dǎo)工作組圖） 2、聘請校外藝人實踐輔導(dǎo) “竹文化”綜合實踐活動課程開設(shè)的初期，為了讓廣大教師少走些彎路，我校除了經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)理論知識，進行交流外，還對教師在具體實施過程中的引領(lǐng)作用進行了必要的指導(dǎo)，提高教師的活動指導(dǎo)能力。為此，我們專門邀請了校外藝人作為學(xué)生和教師的課外輔導(dǎo)員，定期來校進行講課，規(guī)定兩周一次，每次兩課時。 外聘師傅教學(xué)生刮青 外聘師傅教老師編織3、組織任課教師外出學(xué)習(xí)安吉考察為了開闊一線教師的視野，在尹老師的組織下，我們參觀了社區(qū)中的竹加工廠，了解了竹子的一些特性；同時還組織教師到安吉竹鄉(xiāng)進行了考察，并在考察中收集了許多有關(guān)竹子的工藝品和有關(guān)竹子的一些資料，這些都為我們以后的綜合實踐活動提供了寶貴的資料。安吉考察 社區(qū)竹加工廠取經(jīng)（組圖） （三）課程實施的進程1、社會師生探究平臺我們讓學(xué)生帶著自己的思考和教師的指導(dǎo)，深入社會進行自主探究。讓他們在社會實踐中體驗生活,了解社會,學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),開展自主性探究式學(xué)習(xí),增強社會實踐能力。另外，我們要求教師能把學(xué)校、家庭、社會有機地結(jié)合起來，整合教學(xué)資源，共同幫助學(xué)生完成研究內(nèi)容。我們在綜合實踐活動課程實施中堅持“學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生”的思想，在特定的教學(xué)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其自主、自覺地與同學(xué)、教師交流從生活中所調(diào)查來的諸多信息，使學(xué)生了解和掌握一些科學(xué)探究知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和精神，促進學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個性的健康發(fā)展。2、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺研究性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，要求學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段，利用適當(dāng)工具和技術(shù)（特別是計算機網(wǎng)絡(luò)），通過多種途徑獲取信息；學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值；學(xué)會運用獲取信息描述或說明事物，并作恰當(dāng)?shù)慕忉?。我校在信息技術(shù)方面有著一定的優(yōu)勢，學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)健全、學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容豐富。課題探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進行調(diào)查和資料收集等活動。3、作坊動手操作平臺在新的綜合實踐活動課程中，把原中小學(xué)生活與勞動、勞動技術(shù)教育學(xué)科統(tǒng)稱為勞動與技術(shù)教育領(lǐng)域，作為國家四個指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域(研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育領(lǐng)域、信息技術(shù)教育)之一，納入綜合實踐活動課程。如何把綜合實踐活動課程中四大塊內(nèi)容有效地開展起來，成為各校課改的難點。我校在實施竹文化綜合實踐活動中，就把勞動與技術(shù)教育領(lǐng)域作為實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標(biāo)的重要載體。在學(xué)校的輔助用房較為緊張的情況下，專門騰出5間教師寢室改造成學(xué)生動手操作的作坊。以此作為操作平臺，主要是以作品的制作為載體，把“研究性學(xué)習(xí)”引入其中，利用信息技術(shù)手段去整合其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容更豐富、更有使用性和開拓性。 老師在上課 學(xué)生在雕刻 學(xué)生在刮青 學(xué)生在編織 學(xué)生在繪畫 學(xué)生在粘貼（四）課程評價的實施綜合實踐活動的評價方式應(yīng)該多元化，我校在對綜合實踐活動課程的評價時強調(diào)了“三個為主”：一是以學(xué)生自評為主，二是以注重過程評價為主，三是以發(fā)展性評價為主。以學(xué)生參與的態(tài)度和實踐能力的發(fā)展情況作為我們評價的內(nèi)容，評價方式主要采取匯報、作品（成果）展示、演示、表演、調(diào)查報告、活動競賽等形式，既可以用書面匯報，也可以用小論文的形式交流，還可以用圖片、表格、照片來展示。在評價過程中我們要充分體現(xiàn)重鼓勵、重過程、重應(yīng)用、重體驗的原則，捕捉學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性和持久性。活動中，我還提倡用評價“成長記錄”的形式貫穿整個活動之中，“記錄”中可以包括自評、互評、教師評和家長評，教師評價以鼓勵、肯定為主，同時指出需要改進的地方，“成長記錄”評價體現(xiàn)了評價主體的多元化，評價內(nèi)容的過程性，評價功能的激勵性。1、倡導(dǎo)學(xué)生自我評價綜合實踐活動的評價應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實踐活動，所以我們在實施中非常注重學(xué)生的自我評價。我們通過調(diào)動學(xué)生的認識和情感因素，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的生存體驗，鼓勵學(xué)生在活動中充分發(fā)展個性和施展才能，激勵學(xué)生自覺記錄活動過程特別是各種具體的表現(xiàn)，主動投入對問題的討論，對成果的分享及活動的思考中，拓展自己的視野，達到自我反思、自我改進、促進發(fā)展的目的。2、注重活動過程評價竹文化綜合實踐活動注重學(xué)生的“社會性發(fā)展”，其結(jié)果大多涉及的是學(xué)生較為復(fù)雜、高級的心理品質(zhì)，而這些結(jié)果大多是內(nèi)隱的，難以直接測評且需長期積累才能形成。因此，我們在實施中把重點放在“過程評價”上，也就是說要注重學(xué)生在活動中的表現(xiàn)與態(tài)度、體驗與感悟。我們采用多樣的方式，利用多種信息來源，一方面，在可能的范圍內(nèi)形成對學(xué)生發(fā)展結(jié)果的評價；另一方面，力求發(fā)揮評價的“指導(dǎo)”、“激勵”、“形成”功能，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式，增進經(jīng)驗、體驗、感悟的豐富與積累。3、嘗試成長多元評價學(xué)生在實施竹文化綜合實踐活動中，與外界客體世界存在著交往活動方式的多樣性和活動內(nèi)容的豐富多樣性；另外，學(xué)生也存在著個別差異性。鑒于此，我們提倡使用模糊的“評語式評價”，鼓勵評價者使用記錄學(xué)生活動與發(fā)展過程的“檔案袋評價”；我們主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“反思性評價”；評價者應(yīng)盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)。從而建立一種以學(xué)生“自我反思性評價”為核心的著眼于促進學(xué)生發(fā)展的新的多元評價體系。其次，綜合實踐活動的評價主體也是多元的，它不是單一的教師或?qū)W校評價，我們強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此個性化的活動表現(xiàn)進行評價、進行鑒賞，提倡社區(qū)機構(gòu)及其人員參與評價。四、課程實施的成效（一）促進了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展1、促進學(xué)生思維能力的發(fā)展竹文化綜合實踐活動的實施改變了學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式。在不斷深入的活動中訓(xùn)練了思維的深刻性，在相互表達和傾聽中提升了思維的嚴密性，在解決具體問題的情景中鍛煉了思維的靈活性，在活動的小節(jié)中加強了思維的概括性。以前學(xué)生考慮問題絕大部分都是從問題的條件入手來尋找出解決的途徑，顯示不出思維的創(chuàng)造性。通過竹文化綜合實踐活動的開展，學(xué)生學(xué)會了從多角度思考問題的方法。2、促進學(xué)生個性品質(zhì)的鍛煉學(xué)生良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)需要經(jīng)歷長期的磨煉，它不是通過傳授就可以培養(yǎng)的。以竹文化綜合實踐活動為載體，可以豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得鍛煉、感悟，從而起到積極的內(nèi)化作用。竹文化綜合實踐活動鍛煉了學(xué)生堅忍不拔的意志，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀、積極進取的個性，使得他們的心理素質(zhì)有了很大程度的提高。3、發(fā)展了學(xué)生認知實踐能力竹文化綜合實踐活動為成長中的學(xué)生提供了一方舞臺,讓學(xué)生在實踐中提高興趣,磨礪意志,在實踐中學(xué)會交流與合作,培養(yǎng)探究科學(xué)的精神,使他們的實踐能力得到提高的同時,更使他們的認知能力得以提升。4、增強了學(xué)生責(zé)任感和使命感竹文化綜合實踐活動通過親學(xué)生自動手實踐，參觀、搜集資料等方式走進社會、走進生活，了解和發(fā)現(xiàn)了社會的方方面面，體驗和感悟了生活的酸辛。這樣有助于促進學(xué)生對生活和社會的深刻認識，弘揚了竹子的傳統(tǒng)美德，增強了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，并能把這種認知化為深刻的行動。5、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力我校自開展綜合實踐活動以來，學(xué)生的自主意識增強了，學(xué)習(xí)的主動性也大大提高了。這不僅表現(xiàn)在綜合實踐活動中，而且已延伸到了學(xué)科教學(xué)中。特別是科學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生敢于在課堂上向老師提出質(zhì)疑了，對于不懂的問題課后也會主動到閱覽室查找資料或到計算機房上網(wǎng)查尋答案。另外，通過調(diào)查、家訪我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識加強了，他們在生活中對于遇到的事和物總喜歡問個為什么，并能主動請教身邊的大人研究問題的原因。6、豐富了學(xué)生的課余生活隨著竹文化綜合實踐活動的不斷深入，同學(xué)們的業(yè)余生活也變得豐富起來。不在像以前那樣騎著自行車滿大街跑了，良好的課外活動氛圍逐漸形成。（二）促進了教師的專業(yè)發(fā)展通過理論學(xué)習(xí)，外出培訓(xùn)考察，課堂教學(xué)實踐，教師對課程意識發(fā)生了根本上的改變，課程建設(shè)專業(yè)素質(zhì)得到了發(fā)展。為了切實提高教師的實施水平，提高教師實踐指導(dǎo)能力，我校在四年里共承辦了6次縣級現(xiàn)場觀摩活動?；顒又形覀冄埩丝h教科研中心的領(lǐng)導(dǎo)、專家和各兄弟學(xué)校的同仁一起來研究我校的“竹文化”綜合實踐活動課程的實施策略。雖然我們的現(xiàn)場觀摩活動顯得有些粗糙，但活動中學(xué)生與教師的積極投入、相互配合都給我們留下了深刻的印象。教師在這樣的觀摩活動中受到了極大地啟發(fā)，對以后的課程實施起到了樹立信心，活躍思維、激勵探索的作用。（三）提升了學(xué)校的辦學(xué)品位竹文化綜合實踐活動的實施開辟了農(nóng)村學(xué)校開展素質(zhì)教育的新思路，為其他兄弟學(xué)校提供了范本，提升了我校的辦學(xué)水平。另外，學(xué)校成功舉辦了四屆竹文化藝術(shù)節(jié)。通過藝術(shù)節(jié)的開展，竭力挖掘竹子精神，從而推動了校園文化建設(shè)，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。學(xué)校被縣教育局評為特色學(xué)校。（四）傳承了家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化通過竹文化綜合實踐活動的開展，使學(xué)生清楚地認識了家鄉(xiāng)的文化背景，同時為象山竹雕能選入浙江名雕之列而感到自豪。在交流中很多學(xué)生都會流露出這樣的感受，要是我能雕出這樣的作品就好了。五、附件：一、活動信息報道 二、教學(xué)方案、指導(dǎo)綱要、指導(dǎo)書、讀本（部分） 以“竹文化”為資源的校本課程開發(fā)方案（總體）校本課程實質(zhì)上是一種以學(xué)校為基地，既能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的具有多樣性和可選擇性的課程。根據(jù)本?，F(xiàn)實狀況，考慮學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，我們提出以“竹文化”為開發(fā)資源的校本課程，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。一、開發(fā)研究的背景1、學(xué)生個性化發(fā)展的需要。（1）在統(tǒng)一的國家課程中，課堂教學(xué)過于強調(diào)知識的掌握，而知識的掌握又過分依賴于識記，所以在學(xué)生動手能力及自主探究能力的培養(yǎng)方面明顯不足。（2）當(dāng)今學(xué)生中獨生子女較多，這些孩子過慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活，動手實踐能力普遍較弱。（3）無論是從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)還是社會生活的需要考慮，綜合實踐能力的培養(yǎng)將是學(xué)生進一步發(fā)展的需要。基于以上因素，我們提出以“竹文化”為校本課程資源，重點挖掘可供學(xué)生開展實踐操作的內(nèi)容，從而彌補國家課程教學(xué)之不足，促進學(xué)生全面的、個性化發(fā)展。2、學(xué)校特色化創(chuàng)建的需要。我校提出以“規(guī)范特色”為辦學(xué)目標(biāo)，改“三好生”評比為“特長生”選拔，著力發(fā)展學(xué)生的個性特長。因此，開發(fā)一套體現(xiàn)能夠體現(xiàn)我校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的校本課程，是學(xué)校當(dāng)前特色化發(fā)展的迫切需要。以“竹文化”為資源的校本課程開發(fā)和實施，能夠促進學(xué)校特色發(fā)展。這是學(xué)校提出校本課程開發(fā)的一個出發(fā)點。3、具有豐富的社區(qū)資源?！爸裎幕眱?nèi)容相當(dāng)豐富，現(xiàn)有資料也比較多。而且我們所處毛竹產(chǎn)地，毛竹種植面積很大，品種很多，幾乎每一個自然村都有竹山。本地還有不少手工藝人，常年從事毛竹加工制作工作。學(xué)生都認識毛竹，了解竹制品，這些都為我們的校本課程開發(fā)提供可能。二、學(xué)校校本課程開發(fā)的總目標(biāo)。 1、總目標(biāo)：充分利用學(xué)區(qū)豐富的毛竹資源，以“竹文化”為校本課程載體，通過學(xué)生動手制作、社會實踐、問題探究、主題學(xué)習(xí)等活動，豐富學(xué)生對“竹文化”的認識，提高學(xué)生綜合實踐能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展，并達到提高教師的教科研能力和開發(fā)課程的水平、促進學(xué)校特色化發(fā)展的目的。2、各年段的具體要求。在具體實施過程中，每個年段各有側(cè)重點，并盡可能照顧學(xué)生個性特點。低段年級（一至三年級）：了解毛竹生長過程，懂得毛竹特性等常識，知道毛竹的各種利用價值，背誦有關(guān)竹子詩文，學(xué)習(xí)畫竹，并進行簡單制作、游戲、觀察等實踐活動，學(xué)習(xí)寫觀察日記，使學(xué)生初步獲得親身參與觀察思考、實踐操作的積極體驗，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的良好品質(zhì)。高段年級（四至六年級）：通過“竹文化”校本課程讀本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深了解“竹文化”的內(nèi)涵，同時充分利用竹資源進行雕刻、粘貼等工藝品制作以及探索研究實踐等活動，讓學(xué)生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。三、校本課程內(nèi)容基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。我們在研究分析了學(xué)校、社區(qū)潛在的可待開發(fā)的資源之后，一致認為把“竹文化”作為校本課程開發(fā)資源，是非常符合本校實際和適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。“竹文化”所包含的內(nèi)容非常豐富，主要有以下幾方面： （1）竹的生命：毛竹生長過程、生長環(huán)境、生長規(guī)律，毛竹種類、特點、特性等（2）竹的價值：筍的食用價值，烹飪方法，竹的用途（3）竹的藝術(shù)：已有的詩文誦讀，文學(xué)創(chuàng)作，繪畫與欣賞，演奏與游戲；（4）竹的風(fēng)采：制作、雕刻、編織等制作活動； （5）竹的奧秘：實驗基地參觀，研究與實踐（如何增加毛筍的產(chǎn)量？毛竹生長如何受生態(tài)環(huán)境的影響？等等）我們將“竹文化”課程資源開發(fā)為二大類：認知類和動手操作類。在第一學(xué)段，二類內(nèi)容混合編排，除介紹一些竹子的基本知識外，學(xué)習(xí)內(nèi)容仍將以動手實踐類為主。第二學(xué)段中，每個同學(xué)可以選擇參加一門制作（或小課題研究）課程，以體現(xiàn)課程設(shè)置的主要意圖；同時以校本課程讀本的形式，補充介紹相關(guān)“竹文化”的一些知識，供四年級以上學(xué)生閱讀。四、校本課程的實施1、課時安排。根據(jù)課程計劃規(guī)定和國家課程中的“綜合實踐活動”的要求，結(jié)合各年段學(xué)生的實際情況，并參考“竹文化”課程資源所涵蓋范圍的大小，確定各年段校本課程所需課時數(shù)：一至三年級每周一節(jié)，共15課時；其他中高年級每周2節(jié)，共30節(jié)。校本課程開發(fā)內(nèi)容及課時安排如下：一年級二年級三年級四年級五年級六年級上冊下冊上冊下冊上冊下冊竹的生命122按制作、雕刻、粘貼、繪畫和小課題研究五個科目開設(shè)，學(xué)生自行選擇參加一個科目的學(xué)習(xí)，其中小課題研究在只五六年級中進行。開展校本課程讀本的學(xué)習(xí)。每個科目一學(xué)期安排30課時。竹的價值11111竹的文學(xué)443222竹的風(fēng)采656565竹的奧秘（游戲、觀察等）543567在上述開發(fā)內(nèi)容中，可以分為基礎(chǔ)和提高二大部分：毛竹的生長及它的價值和作用為每位學(xué)生所必須了解的基礎(chǔ)內(nèi)容，其他內(nèi)容則作為提高部分，供學(xué)生選學(xué)。上述課時安排，同時也反映出學(xué)校校本課程設(shè)置偏重于學(xué)生的實踐活動，我們認為這是非常符合學(xué)生發(fā)展需要的。2、教學(xué)組織形式。學(xué)校規(guī)定，從一年級到三年級，以原有班級為單位進行教學(xué)。每個年級可以確定一位課任老師，一個年級的校本課程教學(xué)也可以按內(nèi)容分成若干個塊，每塊內(nèi)容確定一位老師任教，由幾個老師共同兼任。四年級及以上年級，則打散原來編制，按雕刻、粘貼、繪畫、制作、小課題研究等科目重新編班，其中小課題研究這一科目只在五、六年級開設(shè)。3、深入開展校本課程教學(xué)研究活動。由于校本課程所要求的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主的體驗式和探究式學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)方式有別于常規(guī)課堂教學(xué)。因此，我們非常有必要開展經(jīng)常性的研討活動，以利加強交流，提高認識。學(xué)校成立校本課程教研組，每二周開展一次研討活動?；顒觾?nèi)容包括校本課程相關(guān)理論、課程建設(shè)中的問題等，以更好地促進校本課程教學(xué)的順利進行。4、加強國家課程與校本課程之間的整合。如利用計算機搜集有關(guān)“竹文化”內(nèi)容，用自己制作的快板練習(xí)演奏，以竹制品為題材進行作文訓(xùn)練，用實驗檢測毛竹生長所需土壤的酸堿性等。要將“竹文化”內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)中去，帶入到學(xué)生的活動中來，積極開展綜合實踐活動，不斷提高學(xué)生的全面素質(zhì)。5、建立評價激勵機制。（1）建立以激勵為主要手段的評價機制，激發(fā)學(xué)生參與校本課程活動的興趣。重視提高學(xué)生動手實踐能力的同時，同時也應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。（2）評價按時段劃分為三種類型：課時、學(xué)期、學(xué)段，各個時期的評價側(cè)重點不同。課時評價以學(xué)生參與的態(tài)度、過程以及作品的完成情況為主要評價內(nèi)容；學(xué)期評價將結(jié)合學(xué)生作品和平時表現(xiàn)，采用小組、教師共同評價；學(xué)段評價則以學(xué)生的動手實踐能力為主，通過個人自評、小組互評、老師評價對學(xué)生作出合理、全面地評價。（3）結(jié)合開展豐富多彩的活動，如定期舉辦作品展示會，舉辦“拍賣會”，舉辦每年一屆的“竹文化”節(jié)等，以表演、作品展示為主要形式，把學(xué)習(xí)成果展示出來。同時選擇優(yōu)秀作品作為校園環(huán)境布置之用，每學(xué)年開展一次特長生評比活動，充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地促進學(xué)生個性特長的發(fā)展。五、校本課程開發(fā)的措施保障1、成立課題組。為配合校本課程開發(fā)，我們成立了相應(yīng)的課題研究小組，開展同步研究與開發(fā)工作。課題組成員將按課程開發(fā)項目成立若干子課題，形成自己項目的研發(fā)方案，并具體負責(zé)方案的落實和執(zhí)行。 根據(jù)學(xué)校實際情況，目前我們確定三個課題：（1）以“竹文化”為資源的校本課程建設(shè)的研究與實踐；（2）以“竹文化”為載體的綜合實踐活動的研究；（3）以“竹文化”為載體的校本課程教學(xué)模式的研究。2、落實組織機構(gòu)。學(xué)校成立以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)組織全校教師參與校本課程建設(shè)。學(xué)校還成立以副校長為組長的校本課程開發(fā)實施小組，具體負責(zé)課程綱要的制訂和課程指導(dǎo)書的編寫。（一）領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：尹前軍成員：梅徐軍 王玲玲 俞 松 張海亞（二）實施小組：組長：梅徐軍成員：王玲玲 周矯健 俞 松 賴素梅 張海亞 賴斐斐 周飛龍 賴巧敏3、教學(xué)指導(dǎo)書編寫。校本課程分高、低二個年齡段制定實施方案，在一年時間內(nèi)，我們將完成低、高年段校本課程教學(xué)指導(dǎo)書的編寫任務(wù)，目前要做好低段年級的校本課程指導(dǎo)書編寫，待06年暑期時再完成高段課程教學(xué)指導(dǎo)書的編寫。具體按以下內(nèi)容落實編寫人員：內(nèi)容毛竹的生長史作用與價值文 學(xué)雕 刻繪 畫（粘貼）制 作研究與實踐（創(chuàng)作）編委王玲玲周飛龍賴斐斐賴巧敏賴素梅翁西亞梅徐軍周 科王曉穎石玲群張海亞周矯健俞 松程 云4、教師聘請及培訓(xùn)。學(xué)校將請本校有特長的骨干教師任教校本課程，發(fā)動更的老師參與校本課程建設(shè)。在利用毛竹制作工藝品時，我們可能會遇到許多困難，尤其是一些技術(shù)問題，因此，我們要根據(jù)活動的實際需要，聘請有關(guān)校外藝人作為助教。同時我們要加強對部分青年教師培訓(xùn)，邀請專家講座，出去參觀考察，盡可能培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為進一步搞好校本課程建設(shè)服務(wù)。5、落實、開發(fā)毛竹基地。為豐富毛竹資源，在校園內(nèi)種植多品種的竹子，便于學(xué)生觀察，營造校園“竹文化”氛圍。同時在學(xué)校附近落實一塊毛竹基地，滿足學(xué)生經(jīng)常性活動的需要。6、配備勞技室、常用的制作工具等。勞技室為高段年級學(xué)生開展綜合實踐活動所用。根據(jù)開設(shè)科目的實際情況，需要另外配備雕刻室、制作室、粘貼室、小課題研究室、繪畫室。小課題研究需要查閱資料，所以有時可以在電腦室進行。7、資金支持。購買工具、材料，聘請助教，老師、學(xué)生獎勵，尤其是實踐活動所需毛竹的量很大，學(xué)校應(yīng)該列出專項資金予以保障。（一）雕 刻1、竹雕藝術(shù)簡介一、教學(xué)內(nèi)容：了解竹雕的歷史和欣賞部分竹雕作品。二、教學(xué)目標(biāo)：初步了解竹雕藝術(shù)及其歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和圖片。四、教學(xué)過程：1、多媒體出示竹雕作品，談話引出竹雕的歷史。2、教師講解竹雕的歷史。竹雕，我國是世界上最早使用竹制品的國家，所以竹雕在我國也由來已久。竹雕也稱竹刻，是在竹制的器物上雕刻多種裝飾圖案和文字，或用竹根雕刻成各種陳設(shè)擺件。竹雕成為一種藝術(shù)，自六朝始，直至唐代才逐漸為人們所識，并受到喜愛。竹雕發(fā)展到明清時期大盛，雕刻技藝的精湛超越了前代，在中國工藝美術(shù)史上獨樹一幟。竹木雕源于竹木器，從使用竹木器的史前時代開始，到竹木雕藝術(shù)獨立發(fā)展并成熟的明清時代，在中國，經(jīng)歷了幾千年的漫長歷程。3、簡單介紹竹雕藝術(shù)。/Print.asp?ArticleID=137五、實施建議：1、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、可以讓學(xué)生相互之間談?wù)勆磉叺闹窨坦适?，更進一步了解我們象山的民間藝術(shù)。3、教師可以向?qū)W生介紹一下象山的竹刻歷史。（中國竹根雕藝術(shù)，起源于南齊，興盛于明清，清后逐漸衰落，民國后幾近絕跡。自上世紀(jì)七十年代末起，在象山，張德和等一批民間傳統(tǒng)手工藝藝人經(jīng)過不懈努力，使中國傳統(tǒng)的竹根雕藝術(shù)又得以繼承和發(fā)展，并直接引領(lǐng)著中國竹根雕的發(fā)展潮流。如今，象山專業(yè)從事竹根雕的近200人。其中中國竹工藝大師1人，中國根藝美術(shù)大師3人，浙江省工藝美術(shù)大師2人，高級根藝美術(shù)師3人，根藝美術(shù)師、工藝美術(shù)師20余人。全縣年銷售竹根雕產(chǎn)品約六百萬元。象山竹根雕，既注重天趣和人藝的結(jié)合，又顧及現(xiàn)代人的審美情趣。在各級大展（大賽）中獲得金獎的數(shù)量之多、榮譽之高，令中國根藝界矚目。1996年11月，象山縣被文化部命名為“中國民間藝術(shù)（竹根雕）之鄉(xiāng)”。2004年10月，“浙江省根藝美術(shù)學(xué)會竹根雕專業(yè)委員會”掛牌象山。張德和、鄭寶根、周秉益等竹根雕大師多次被國家、省市有關(guān)部門推選為文化使者，進行國內(nèi)外文化交流，倍受關(guān)注和贊賞，為祖國贏得了不少榮譽。著名美術(shù)史論家、中國美院教授、浙江省美學(xué)學(xué)會名譽會長楊成寅教授在張德和大師的根雕藝術(shù)中說：“世界的竹根雕在中國，中國的竹根雕在浙江，浙江的竹根雕在象山，” 2、竹刻工具的認識和使用一、教學(xué)內(nèi)容：介紹竹刻刀的種類和使用的效果。二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認識竹刻的工具。三、教學(xué)準(zhǔn)備：竹刻刀一套。四、教學(xué)過程：1、出示竹刻刀，介紹名稱及其使用的效果。竹子與木材的鐫刻工具基本類同。但是，竹子的特殊構(gòu)造性質(zhì)，使刻竹工具略有不同。竹子沒有木材的木射線、年輪、髓心，由竹壁形成管狀，其壁較薄，竹壁的里、中、外三層(竹黃、竹肉、竹青)的構(gòu)造不同，物理特性如硬度、抗拉強度、抗壓強度、韌性三層各異，縱向橫向上差別也很大。外層竹青質(zhì)地堅韌，表面光滑，其堅不應(yīng)刀，且易滑刀(或跑刀)，里層竹黃組織疏松，質(zhì)地脆弱，松、脆則不讓刀；中層竹肌的維管束構(gòu)造為縱向排列，縱向切削則夾刀，易造成撕裂；橫向硬度大，抗切削，亦易滑刀。 2、針對竹材的特性，工具必須堅韌、鋒利，刀具應(yīng)適應(yīng)竹雕的刮、削、切、沖、剔、鏟、平等技法。主要工具有：（1）毛料造型工具：砍刀、鋸子、刮刀。（2）雕刻刀：平口刀、斜口刀，大、中、小各一把。（3）異型刀；圓口刀、三角刀、槽口刀、鏟刀各一把。 竹刻工具所用鋼材，要求強度高，刀刃鋒利，不易卷缺一般用高碳工具鋼、白鋒鋼等。3、展示竹刻刀的運用后的效果。（教師演示）五、實施建議：1、教師在講解工具的時候要適時進行安全教育。2、關(guān)注雙邊互動，教師演示后，可以讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下嘗試一下工具的使用技巧。3、情感教育，讓學(xué)生說說嘗試后的感受，告訴學(xué)生每做一件事都需要我們頑強的毅力和一顆細致的心。3. 竹刻的基本訓(xùn)練（一）一、教學(xué)內(nèi)容：刮竹青。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認識什么是竹青。 2、了解去掉竹青的原因。 3、掌握刮竹青的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼鋸條、竹片、竹刀。四、教學(xué)過程：1、介紹竹青。2、了解刮竹青的原因。3、教學(xué)如何刮竹青。(1)教師講解、示范。(2)學(xué)生動手實踐。(3)展示。五、實施建議：1、教學(xué)中選用的竹片最好是新鮮的竹子，這樣更容易被學(xué)生所接受。2、要讓學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的積極性，提高動手的能力。3、課堂要多鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4. 竹刻的基本訓(xùn)練（二）一、教學(xué)內(nèi)容：竹刻刀法的運用。二、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道握刀的姿勢，掌握一些基本的運刀技巧。三、教學(xué)準(zhǔn)備：竹刻刀一套，三角刀每生一把。四、教學(xué)過程：1、握刀的方法。教師講授基本的刀法。傳統(tǒng)雕刻按“永字八法”歸納為搠、戮、劃、剔、鑿、挑、剜、拓八種刀法。在運刃上，按竹質(zhì)纖維分豎刀橫刀。按字體筆畫分順刀、逆刀。按材料與字體結(jié)合分豎順豎道、橫順橫道、斜順斜逆等。2、學(xué)生練習(xí)。3、相互評價。五、實施建議：1、教學(xué)中，教師要注重安全教育，特別是要強調(diào)非運刀手的擺放；2、運刀時要注意不能用力過猛，以免損壞刀具。3、練習(xí)后可以讓學(xué)生相互交流，談?wù)勛约旱母惺堋?. 花 瓶（自由創(chuàng)作）一、學(xué)習(xí)對象：五年級二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：在竹花瓶毛胚表面雕刻美麗的書法字體、山水、花鳥、人物。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過雕刻，熟練掌握刻刀的運用技巧。 2、通過嘗試，培養(yǎng)學(xué)生細致、耐心的做事習(xí)慣。 3、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作的過程，體驗成功的快樂。 四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：刻刀、竹花瓶毛胚、小刀、砂紙、書法字體、國畫白描圖、復(fù)寫紙。五、學(xué)習(xí)課時：5課時六、學(xué)習(xí)過程：1、花瓶毛胚打磨。（1）用刀、尺等工具給花瓶表面刮青。（2）用砂紙給花瓶表面打滑。2、花瓶表面布局構(gòu)思。（1）花瓶表面簡易劃分區(qū)域。（2）把雕刻圖案復(fù)寫在花瓶表面。3、圖案線條淺刻。（1）起刀，注意從大到小、從粗到細的順序。（2）人物頭部細刻、飛禽走獸細刻，需要耐心細致。（3）初刻后深加工。4、圖案線條上色、打磨。5、花瓶表面涂清漆。七、實施建議：1、花瓶的制作與筆筒的方法基本雷同，可以嘗試放手讓學(xué)生自己去設(shè)計創(chuàng)作。2、創(chuàng)作過程中圖案、字體等材料還需教師給予幫助準(zhǔn)備，同時材料的選擇面盡可能多而廣。3、花瓶比筆筒要長的多，中間很可能出現(xiàn)竹節(jié)。刮青時對竹節(jié)的處理要到位，盡量刮光滑。6. 筆 筒（表面刻山水人物）一、學(xué)習(xí)對象：五年級二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：在竹筆筒毛胚表面雕刻美麗的山水、花鳥、人物。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過雕刻，進一步掌握刻刀的運用技巧。 2、通過嘗試，培養(yǎng)學(xué)生細致、耐心的做事習(xí)慣。 3、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作的過程，體驗成功的快樂。 四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：刻刀、竹筆筒毛胚、小刀、砂紙、國畫白描圖、復(fù)寫紙。五、學(xué)習(xí)課時：10課時六、學(xué)習(xí)過程：1、筆筒毛胚打磨。用刀、尺等工具給筆筒表面刮青。用砂紙給筆筒表面打滑。2、筆筒布局構(gòu)思。筆筒表面簡易劃分區(qū)域。把雕刻圖案復(fù)寫在筆筒表面。3、圖案線條淺刻。起刀，注意從大到小、從粗到細的順序。人物頭部細刻、飛禽走獸細刻，需要耐心細致。初刻后深加工。4、圖案線條上色、打磨。5、筆筒表面涂清漆。七、實施建議：1、筆握需要教師指導(dǎo)貫徹始終，當(dāng)然個別有天賦的學(xué)生可以嘗試放手，但要注重及時評價。筒圖案布局的把2、找準(zhǔn)入刀的點，按從大到小，從粗到細的順序。動物毛發(fā)的處理和人的發(fā)須一樣，重在意而不在形。3、圖案越復(fù)雜，線條的走勢越凌亂。特別是橫向的、逆向的線條和竹子自身的紋理走向不一致，用刀就比較麻煩。學(xué)生一不小心就會使線條邊口起毛，甚至出現(xiàn)斷刀、打滑等現(xiàn)象。這時可以把刀磨得更鋒利些，用力更勻稱些，收放更自如些等技巧來處理。7. 筆 筒（表面刻人物白描）一、學(xué)習(xí)對象：五年級二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：在竹筆筒毛胚表面雕刻古代人物白描。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過雕刻，進一步掌握刻刀的運用技巧。 2、通過嘗試，培養(yǎng)學(xué)生細致、耐心的做事習(xí)慣。 3、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作的過程，體驗成功的快樂。 四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：刻刀、竹筆筒毛胚、小刀、砂紙、人物白描圖、復(fù)寫紙。五、學(xué)習(xí)課時：10課時六、學(xué)習(xí)過程：1、筆筒毛胚打磨。用刀、尺等工具給筆筒表面刮青。用砂紙給筆筒表面打滑。2、筆筒布局構(gòu)思。筆筒表面簡易劃分區(qū)域。把人物圖案復(fù)寫在筆筒表面。3、人物線條淺刻。起刀，注意衣服線條的走向。人物頭部細刻，需要耐心細致。初刻后深加工。4、人物線條上色、打磨。5、筆筒表面涂清漆。七、實施建議：1、整體布局的把握還需教師指點，注意筆筒的形狀與人物高矮、胖瘦的和諧。筆筒的形狀因?qū)W生的眼光和材料的胚子而定，而人物的形狀可以在電腦里修改以配合筆筒的形狀，達到和諧美觀的效果。2、起刀可以先從衣服等大處入手，人物五官的淺刻落刀要仔細，點到即止，切記盲目下刀，使用蠻力?！昂殹焙汀邦^發(fā)”要順序而刻，不可顛倒。同時頭發(fā)、胡須都比較細而多，小學(xué)生往往會鉆牛角尖一根一根刻得眼花繚亂，結(jié)果滿目狼棘。這時教師要及時引導(dǎo)，頭發(fā)等處理重在意而輕在形。3、人物線條上色的顏色品種不易過多，防止色亂。人物最好和字、印章等搭配創(chuàng)作。4、完成上色后，等顏色干了后需要用砂紙再打磨，然后用軟布擦干凈，這樣處理效果更清晰。8. 筆 筒（表面刻書法作品）一、學(xué)習(xí)對象：五年級二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：在竹筆筒毛胚表面雕刻書法作品。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過刻字，熟練掌握刻刀的運用技巧。 2、通過嘗試，培養(yǎng)學(xué)生細致、耐心的做事習(xí)慣。 3、通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：刻刀、竹筆筒毛胚、小刀、砂紙、書法字體、復(fù)寫紙。五、學(xué)習(xí)課時：10課時六、學(xué)習(xí)過程：1、筆筒毛胚打磨。用刀、尺等工具給筆筒表面刮青。用砂紙給筆筒表面打滑。2、筆筒布局構(gòu)思。筆筒表面簡易劃分區(qū)域。書法字體復(fù)寫在筆筒表面。3、書法作品雕刻。（線刻、陰刻、陽刻）起刀，注意筆畫走勢。初刻后深加工，注意刻痕深淺與書法氣韻的聯(lián)系。筆畫線條上色。4、筆筒表面涂清漆。七、實施建議：1、小學(xué)生應(yīng)其年齡和見識的限制，對整個作品的宏觀布局能力往往比較薄弱。所以在筆筒大小與書法字體大小的整體布局上需要教師及時引導(dǎo)，這不僅關(guān)系到作品成型后的美觀性，更影響到學(xué)生今后的審美能力。2、刻字有線刻、陰刻、陽刻等分別，其中線刻相對容易，陰刻和陽刻較難。但因為有了一年的功底，可以在線刻的基礎(chǔ)上嘗試陰刻法。而陽刻對小學(xué)生來說還是太難，一般不采取其法。需要注意的是書法作品往往一個字筆畫粗細相差很大，也可以線刻和陰刻結(jié)合來進行創(chuàng)作。3、字體上色比較關(guān)鍵，起到畫龍點睛的功效。就線刻來說有兩種上色方法：一種是給字體的筆畫上色，這種效果字體醒目、飽滿；另一種是給刻痕上色，色痕包圍了筆畫，干凈而且延伸了筆畫的氣勢。4、清漆的調(diào)配比較講究油漆和固化劑的比例，這個方法需要教師指導(dǎo)，以免浪費而不實用。5、注重整個創(chuàng)作過程的評價，同時注意安全。三、教案教案1筆 筒（表面刻書法作品）學(xué)習(xí)對象：五年級學(xué)習(xí)內(nèi)容：在竹筆筒毛胚表面雕刻書法作品。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1。通過刻字，熟練掌握刻刀的運用技巧。 2通過嘗試，培養(yǎng)學(xué)生細致、耐心的做事習(xí)慣。 3通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：刻刀、竹筆筒毛胚、小刀、砂紙、書法字體、復(fù)寫紙。學(xué)習(xí)課時：10學(xué)習(xí)過程：一、 筆筒毛胚打磨。1、 用