《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng) 聯(lián)系網(wǎng)站刪除自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)和能力： 認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2、過(guò)程和方法：能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。換位思考，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。3、情感和態(tài)度：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的?！窘虒W(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，回顧主要內(nèi)容。1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課。請(qǐng)大家齊讀課題23自然之道。下面請(qǐng)聽(tīng)老師的提示，我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，請(qǐng)班上字寫(xiě)得最漂亮的同學(xué)上黑板默寫(xiě)。（1）形容氣喘得厲害，呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）（2）像游動(dòng)的魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）（3）課文中形容“我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。”（愚不可及）（4）指飽飽地吃了一頓。（飽餐一頓）（5）形容因徘徊不定而停留不前。（躊躇不前）2、對(duì)照黑板上同學(xué)的默寫(xiě)，提示易錯(cuò)處，如“貫”中間是斜豎，“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。3、生訂正寫(xiě)錯(cuò)的字4、選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填入下面的一段話中。（課件出示）“我”和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)到一個(gè)小島觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。“我們”看到一只（ ）的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，?）地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中?），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（ ）?！拔覀儭?（ ）地拯救了一些幼龜，但還是不能解決問(wèn)題，真是令人懊悔。二、換位思考，走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上出示的自學(xué)要求自學(xué)課文，看看一路走來(lái)，故事中人物的心情有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？1、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。（1）出示自學(xué)要求：1、默讀課文，用“”畫(huà)“我”和同伴的心情變化的語(yǔ)句，用“”畫(huà)向?qū)У男那樽兓恼Z(yǔ)句。2、讀讀這些語(yǔ)句，通過(guò)朗讀表達(dá)出感情的變化。3、和小組同學(xué)討論：為什么人物的心情會(huì)有這樣的變化？（2）生按要求自學(xué)課文（3）生分組匯報(bào)，“換位思考”師：為了更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心，我們?cè)趨R報(bào)時(shí)分組進(jìn)行“換位思考”，（板書(shū)：換位思考）一二組當(dāng)“我”和同伴，三四組當(dāng)生物學(xué)家向?qū)?。師：先?qǐng)問(wèn)各位小游客，還有生物學(xué)家向?qū)?，你們此次上島的目的是什么？你們現(xiàn)在剛上島里心情怎么樣？這種心情什么時(shí)候開(kāi)始發(fā)生變化？先請(qǐng)1、2組同學(xué)談?wù)劇ｎA(yù)設(shè)1：“我”（緊張、焦急）師：是怎樣的一幕讓你感受到緊張、焦急？出示：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎?企圖把它拉到沙灘上去?！蹦男┰~特別讓你感受到焦急？（“突然” “啄” “欲出又止”）指導(dǎo)朗讀：讀出場(chǎng)面的緊張、揪心預(yù)設(shè)2：向?qū)Вㄈ魺o(wú)其事極不情愿）出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)鎸?duì)幼龜?shù)奈ｋU(xiǎn)如此冷淡，你們對(duì)向?qū)н@樣的反應(yīng)有什么疑問(wèn)嗎？（結(jié)合向?qū)龅模┮龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：向?qū)槭裁粗罆?huì)傷害海龜還要將它送向大海？小結(jié)：也許向?qū)菓?yīng)了大家的強(qiáng)烈要求，在規(guī)律面前猶豫了，所以放棄了最初的堅(jiān)持；也許向?qū)且环N明知故犯，好讓我們從中得到教訓(xùn)和啟示。總之，這只小幼龜是得救了。預(yù)設(shè)3：“我”、向?qū)Вㄕ痼@）生讀5、6段描寫(xiě)龜群入海的場(chǎng)面的句子。（指導(dǎo)讀出當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重，震驚的語(yǔ)氣）。找出文中用了哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容龜群入海的景象？（魚(yú)貫而出、成百上千、結(jié)伴而出、爭(zhēng)先恐后）從這些詞語(yǔ)中你感受到龜群入海本來(lái)應(yīng)該是怎樣的場(chǎng)面？如今由于我們愚不可及的行為，這又將是怎樣的場(chǎng)面？小結(jié)：是啊，大家看，這一群出生不久的小幼龜滿(mǎn)懷著對(duì)大海的無(wú)限向往，在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出，這本應(yīng)是壯觀熱鬧的場(chǎng)面，但如今卻意味著慘不忍睹的結(jié)局。預(yù)設(shè)4：我（懊悔）、向?qū)Вū瘒@）師：親眼目睹了慘狀之后，大家雖然積極地進(jìn)行了補(bǔ)救，但對(duì)于拯救這成百上千的幼龜來(lái)說(shuō)不過(guò)是杯水車(chē)薪罷了。這時(shí)你們的心情又如何？（我和同伴的心情文中沒(méi)有直接描寫(xiě)，但從他們的動(dòng)作中你體會(huì)到他們的心情怎樣？）一二組生讀：“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。似乎在我們中間，一切都寂然靜止了?！比慕M生讀：“向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！弊髡咴谶@里用了關(guān)聯(lián)詞“如果?就?”，你能換個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)你的悲嘆嗎？（用“因?yàn)?所以?”“之所以?是因?yàn)?” ）師：同學(xué)們，第8自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦。2、走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心世界師：同學(xué)們，在我們痛苦的時(shí)候我們一定后悔當(dāng)初沒(méi)有讀懂那個(gè)“偵察兵”小幼龜?shù)膬?nèi)心世界，才導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。那么接下來(lái)讓我們從另一個(gè)角度“換位思考”，（板書(shū)：多角度）走進(jìn)“偵察兵”小幼龜?shù)膬?nèi)心世界，理解一下它的心情。（1）扮演 “偵察兵” 小幼龜重點(diǎn)指導(dǎo)： * 抓“探”、 “欲出又止”。采訪：你為什么要這樣做？（任務(wù)：偵查）* 抓“嘲鷹用尖嘴啄、拉”采訪：此時(shí)你會(huì)怎么做？（報(bào)告、掙扎）（2）讀寫(xiě)結(jié)合，想象向?qū)托∮斎牒r(shí)的情景A、請(qǐng)生上臺(tái)表演向?qū)托∮斎牒r(shí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生觀察小幼龜?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，想象它的心理活動(dòng)。B、寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)小幼龜有什么反應(yīng)？會(huì)在心里對(duì)人們說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言（想對(duì)人類(lèi)說(shuō)的話）想象。小結(jié)：是的，如果沒(méi)有我們的干涉，盡管偵察兵它自己有被嘲鷹吃掉的危險(xiǎn)，但它的犧牲可以給巢穴里的幼龜有危險(xiǎn)的信號(hào)，它一只龜?shù)臓奚鼌s可以換來(lái)成百上千幼龜?shù)纳?。這是幼龜們的生存法則，這就是自然之道。三、走出故事，評(píng)說(shuō)道理1、談“自然之道”同學(xué)們，我們通過(guò)“多角度換位思考”親身感受了整個(gè)故事。通過(guò)這個(gè)故事你明白什么是“自然之道”了嗎？2、理解最后一段話：你怎么理解“人是萬(wàn)物之靈”的？小結(jié)：世界上一切物種中人是最有靈性的。但人類(lèi)是不可能獨(dú)立存在的，人類(lèi)必須學(xué)會(huì)尊重萬(wàn)物，遵循萬(wàn)物規(guī)律和自然萬(wàn)物相依共存。3、小結(jié)寫(xiě)法：文章正是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)揭示出這樣一個(gè)道理，這是本文的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)。（板書(shū)：敘事說(shuō)理）下面我們?cè)倏焖俚啬x一篇短文，看看這篇短文通過(guò)一個(gè)故事要說(shuō)明怎樣的道理？出示：狼與鹿的故事20 世紀(jì)初，美國(guó)的凱巴伯森林松杉蔥郁，大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福很想讓森林里的鹿得到有效的保護(hù)，他雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。 經(jīng)過(guò) 25 年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。很快，森林中的鹿超過(guò)了十萬(wàn)只。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，森林中的綠色植被一天天在減少。災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓，接著又是疾病流行，造成了鹿的大量死亡。兩年后，鹿群的總量由十萬(wàn)只減少到四萬(wàn)只，到 1942 年，整個(gè)森林只剩下八千只病鹿。羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者！盡管狼吃鹿，但狼吃掉的多數(shù)是病鹿，既有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅，又可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。動(dòng)生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。4、聯(lián)系生活：你在生活中是否見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似違背自然之道