走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.doc

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 達(dá)州市宣漢縣慶云鄉(xiāng)中心校:廖華云內(nèi)容摘要： 小學(xué)科學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)概念的建構(gòu)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)必須經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)探索和科學(xué)驗(yàn)證。在新課程改革的今天，怎樣讓我們的學(xué)生學(xué)好科學(xué)、學(xué)活科學(xué)、讓學(xué)生積極主動(dòng)的在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索、獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？這就要求我們科學(xué)教師必須重視科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除了課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加入生活元素利用已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)。讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)就在身邊，感受到科學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)科學(xué)的魅力。關(guān)鍵詞：生活化； 科學(xué)實(shí)驗(yàn) ； 教學(xué)環(huán)境 ； 材料 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展探究活動(dòng)的核心，而現(xiàn)行教材中所安排的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此，如何把科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展到學(xué)生廣闊的生活空間中，即開展生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在科學(xué)教學(xué)中顯得愈來愈重要。如何開展生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要我們每一位科學(xué)教師不斷的探索與實(shí)踐。 生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指圍繞科學(xué)教學(xué)中某一個(gè)主題，以學(xué)生身邊熟悉的事物為載體設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。它與教科書中給出的利用特定儀器進(jìn)行的常規(guī)實(shí)驗(yàn)（包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)）相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。生活化實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)要求高、難度大、現(xiàn)象不明顯等不足，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，選材廣泛，取材豐富，便于學(xué)生操作與實(shí)踐。更重要的是這些蘊(yùn)涵豐富科學(xué)原理的生活實(shí)驗(yàn)?zāi)芨叨燃ぐl(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，提高探索能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的積極情感。 寓科學(xué)原理于生活現(xiàn)象、情景等方面內(nèi)容的生活實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的重要方法和手段。下面我就談一談自己教學(xué)中的試驗(yàn)與探索。 一、 選擇生活化的材料要有啟發(fā)性 美國科學(xué)教育專家蘭本達(dá)教授說：“材料引起經(jīng)歷”。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：沒有材料就沒有經(jīng)歷。要讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)和感悟，在科學(xué)教學(xué)中，就必須注重科學(xué)材料的收集和提供。課前準(zhǔn)備好合適的、有結(jié)構(gòu)的生活化實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生愛上科學(xué)課、進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 現(xiàn)今學(xué)生日常生活中所接觸的事物是豐富多彩的，生活中很多物品可以充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，生活中很多事情可以開展科學(xué)探究。對(duì)一些通過大量觀察，發(fā)現(xiàn)共同特征，歸納獲得科學(xué)概念的課文而言，生活化材料的準(zhǔn)備和呈現(xiàn)伴隨著概念的建構(gòu)過程，甚至可以說，科學(xué)概念的獲得是伴隨著對(duì)材料的觀察、分類、抽象這種方式學(xué)到的。選擇有生活化結(jié)構(gòu)的材料應(yīng)體現(xiàn)材料啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地構(gòu)建科學(xué)概念。例如：青島版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)有趣的沉浮現(xiàn)象的活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)性生活化的材料應(yīng)該這樣準(zhǔn)備：首先，準(zhǔn)備一套包含各種沉浮狀態(tài)的材料，當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師提供的蠟燭、胡蘿卜、橡皮泥、回形針、石塊、鐵螺帽、竹牙簽、泡沫塑料等生活化材料，在與生俱來的科學(xué)興趣的作用下，立即產(chǎn)生出自主活動(dòng)的一種沖動(dòng)，這時(shí)提出科學(xué)問題不需要教師的“開場(chǎng)白”，學(xué)生自然地就會(huì)問“為什么有的物體在水中會(huì)浮，有的卻會(huì)沉呢？”產(chǎn)生了探究的欲望。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，物體在水中的沉浮并不與他們的經(jīng)驗(yàn)相一致：重的物體會(huì)沉，輕的物體會(huì)?。淮蟮奈矬w會(huì)沉，小的物體會(huì)浮。產(chǎn)生了對(duì)原有認(rèn)知的第一次修正：物體在水中的沉浮與它的輕重及大小“看不出有什么關(guān)系”、“沒有關(guān)系”。如果探究的材料僅此而已，還不能稱其為結(jié)構(gòu)化。接著，教師提供一組相同大小、不同重量的球體，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沉浮和重量還是有關(guān)的，從而第二次修正自己的認(rèn)知:在大小相同的時(shí)候，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。正是這樣的一組結(jié)構(gòu)材料，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)沉浮認(rèn)知由清晰糊涂清晰的發(fā)展過程，引導(dǎo)著學(xué)生沿著概念箭頭的方向形成關(guān)于沉浮的科學(xué)概念或概念體系。 二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化和科學(xué)性相結(jié)合 現(xiàn)在的孩子很有自己的思想，他們希望老師按照他們的思路去做，而不是教師告訴他們應(yīng)該怎么做，那我們應(yīng)該做出什么樣的改變呢？例如在教授青島版三年級(jí)下冊(cè)燈泡亮了的活動(dòng)中，要求學(xué)生連接基本電路。根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生提前在家準(zhǔn)備組裝電路的材料，很多孩子都是在家將簡單電路組裝好，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子就是簡單的電線加上一個(gè)電池和一個(gè)小燈泡，通過透明膠帶粘在一起，小燈泡就亮了。有的孩子把玩具上的開關(guān)拆卸下來，連接在電路中，于是電路就有了控制了。于是我順勢(shì)提出你能不能自己設(shè)計(jì)個(gè)開關(guān)，否則有的孩子的燈泡一直亮的，浪費(fèi)電怎么辦？我讓學(xué)生自己思考，很快有的孩子就能將設(shè)計(jì)的意圖說出來，雖然有的很粗糙，可是全班的力量是巨大的，一起完善設(shè)計(jì)，他們通過自己的思考實(shí)驗(yàn)收獲了需要的知識(shí)技能。此后我再提供電流實(shí)驗(yàn)盒讓學(xué)生自己選擇里面的器材組裝一個(gè)簡單電路，學(xué)生基本沒有問題，只是老師強(qiáng)調(diào)先斷開開關(guān)，拆卸時(shí)先拆導(dǎo)線，這樣再通過規(guī)范的操作，讓學(xué)生明確一些理化實(shí)驗(yàn)規(guī)范的重要性。這樣既讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)了有關(guān)電路的知識(shí)，同時(shí)又兼顧了理化實(shí)驗(yàn)規(guī)范性，雖然用去了2課時(shí)，可是這樣的調(diào)整我想學(xué)生收獲會(huì)更多，這也是我從實(shí)驗(yàn)材料出發(fā)對(duì)于小學(xué)三、使科學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室走向?qū)W生的生活?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)生活化和科學(xué)性相結(jié)合的嘗試。資料顯示世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的材料的準(zhǔn)備也要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到科學(xué)和生活的密切關(guān)系，再加上科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中原有實(shí)驗(yàn)儀器及相關(guān)的材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有實(shí)驗(yàn)，對(duì)于那些缺乏的材料怎么辦？那我們就從生活中去發(fā)現(xiàn)挖掘材料，甚至有些實(shí)驗(yàn)室中有的材料我們也可以有生活的材料來取代。如：三年級(jí)下冊(cè)太陽和影子，影子的變化有兩個(gè)方面，一是方向，一是長度，雖然是常見的自然現(xiàn)象，但學(xué)生并沒有刻意去研究過，太陽的位置和高度正是影響影子方向和長度的兩個(gè)關(guān)鍵的量，只有將它們一起測(cè)量，學(xué)生才能看出其中的關(guān)系。且不方便在課內(nèi)40分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，因此我們必須使用配套的太陽高度測(cè)量器來測(cè)量準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，其他器材可以從生活中去找，有：橡皮泥、鉛筆、白紙等，實(shí)驗(yàn)的步驟可以這樣安排：1、將一根鉛筆固定在橡皮泥上形成影子；2、每隔10分鐘測(cè)定一次太陽高度、影子長度，并畫下影子；3、填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，并分析數(shù)據(jù)。4、整理實(shí)驗(yàn)器材后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這次實(shí)驗(yàn)中就將生活中的材料和實(shí)驗(yàn)室中的材料進(jìn)行了合理的使用，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室走向?qū)W生的生活。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。上邊的三個(gè)故事，讓我明白生活是最好的老師，生活知識(shí)包羅萬象，它可使幼童成長為學(xué)生，可把學(xué)生熏陶為學(xué)者。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自然界中處處有科學(xué)，生活中到處是科學(xué)。只要我們用心觀察，細(xì)心體會(huì)，專心探究，就能真正體會(huì)科學(xué)就在身邊