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翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),感受翠鳥(niǎo)的美麗。2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。3.理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),如“小巧玲瓏”等。4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法;了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí),有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo),將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體,綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入激趣1這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非常可愛(ài)的小鳥(niǎo),它的名字叫翠鳥(niǎo),又叫叼魚(yú)郎。(板書(shū)課題)從鳥(niǎo)的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎?2補(bǔ)充介紹:翠鳥(niǎo)的羽毛鮮艷亮澤,非常美麗;翠鳥(niǎo)的動(dòng)作十分敏捷,它是叼魚(yú)的高手,能深入水中一米多深去追魚(yú),小魚(yú)如果被它發(fā)現(xiàn),定難逃命。3除了這些,同學(xué)們還想知道什么?點(diǎn)評(píng) 由于同學(xué)們沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo),對(duì)翠鳥(niǎo)的知識(shí)了解甚少,在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、自讀質(zhì)疑1出示自讀要求:把課文讀通順,讀流利,并想想課文主要講了什么內(nèi)容。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來(lái)解決,解決不了的問(wèn)題做上記號(hào)。2自讀全文。3檢查自讀效果。指名分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。CAI課件出示課文第一段, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問(wèn)題,與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討,簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決。(如:理解“橄欖”可出示實(shí)物;理解“葦稈”可依圖介紹:葦稈就是蘆葦?shù)那o,很細(xì),很光滑,中間是空的。)點(diǎn)評(píng) 學(xué)源于思,思源于疑,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,這樣做還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。三、理清順序1默讀課文第一段,想想作者是按什么順序?qū)懘澍B(niǎo)外形的,邊讀邊用鉛筆在書(shū)上勾畫(huà)。2指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,然后寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí),教師操作CAI課件依次畫(huà)出翠鳥(niǎo)各部分的輪廓。)3說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙??(從下到上)?xiě)羽毛的部分呢?(先總說(shuō),再分說(shuō)頭部、背部、腹部)點(diǎn)評(píng)運(yùn)用CAI課件,化抽象為具體,學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫(xiě)作順序。四、抓住特點(diǎn)1學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文,討論并記住翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。2指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí),教師操作CAI課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色。)點(diǎn)評(píng)這段文字生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者語(yǔ)言的恰當(dāng)與精妙,也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),教師運(yùn)用CAI課件使得翠鳥(niǎo)的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái),達(dá)到了事半功倍的效果。3指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。(小巧玲瓏、顏色鮮艷)4理解“小巧玲瓏”的意思。(從三方面進(jìn)行引導(dǎo):補(bǔ)充介紹:翠鳥(niǎo)體形很小,身長(zhǎng)只有15厘米,相當(dāng)于大人的拳頭那么大;結(jié)合翠鳥(niǎo)停的地方-葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。觀察CAI課件中的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行體會(huì)。)點(diǎn)評(píng)教師精心搜集課外資料,多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容,留下了極為深刻的印象。5學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥(niǎo)圖,練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。點(diǎn)評(píng)在總體上把握了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)以后,指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥(niǎo)的外形,不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,還考查了學(xué)生對(duì)文字的理解,進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。五、欣賞總結(jié)1課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最精彩?引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如:頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐的襯衫。頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的,背上的羽毛是淺綠色的,腹部的羽毛是赤褐色的。(句用打比方的方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn),從中透出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。)2思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩?(作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情;寫(xiě)作時(shí),按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。)點(diǎn)評(píng)采用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的精彩之筆,然后進(jìn)一步讓學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn),為以后的遷移拓展訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。指名朗讀,師生共同評(píng)價(jià),教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。師配樂(lè)有感情朗誦。學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀、背誦。點(diǎn)評(píng) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦,能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。六、遷移拓展課外作業(yè):把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫(xiě)出來(lái)。要求:寫(xiě)前要認(rèn)真觀察。寫(xiě)作時(shí)要按一定的順序,抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
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