語文人教版六年級下冊《頂碗少年》教學設計

頂碗少年教學設計河南省林州市原康鎮(zhèn)北大荒學校 郭玉芳學習目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“驚心動魄”、“驚羨”、“座無虛席”、“不失風度”，并積累“哲理、英俊”等詞語。 2、知道課文講了一件什么事，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3、通過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，學習作者表達情感的方式。學習重點：把握課文內容，抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。學習難點：領悟作者看表演時受到的啟示。課時安排：1課時教學流程：一、談話導入，揭示課題 同學們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技是一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。今天，老師就帶大家去觀看一場雜技表演。（板書課題，齊讀課題。）二、默讀課文，理解大意 1、檢查生字詞的掌握情況。2、思考：課文講了一件什么事？板書：失敗失敗成功三、品讀課文，體會“驚心動魄”1、默讀課文，你認為這是一場_的雜技表演。2、你是從文中哪些語句中感受到的，畫出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受寫在句子的旁邊。3、學生交流匯報，教師主要抓住“驚心動魄”這個詞從以下三方面加以引導。（1）抓住少年的動作描寫，體會表演的驚心動魄。（2）抓住觀眾的表情、言語的描寫，體會表演的驚心動魄。（3）抓住碗的具體描寫，體會表演的難度很大。四、分組辯論，再次品讀課文1、提出問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？2、分成兩組進行辯論，要從文中找出證據證明自己的觀點。3、展開辯論：甲方認為頂碗少年的表演是精彩的、成功的：（1）精彩之一第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀?！保?）精彩之二第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。（3）精彩之三第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！保?）成功盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。乙方認為頂碗少年的表演是不精彩的、不成功的：（1）少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！保?）從觀眾的反應看出“觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！好多人附和著喊起來?！保?）從少年表演失誤后的表現看出來“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?、教師總結：（1）從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；（2）從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。（3）如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。五、拓展延伸，想象說話1、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？2、學習了本文，你得到什么啟示？六、總結全文同學們，“不經歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對生活的那份信