《認(rèn)識幾和第幾》的教學(xué)反思

認(rèn)識幾和第幾的教學(xué)反思海口市第三十三小學(xué) 吳玉玲認(rèn)識幾和第幾是蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元中的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。“幾”表示物體有多少，指的是數(shù)量，“第幾”表示物體排列的次序，指的是位置，認(rèn)識“幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于一年級孩子來說，這個(gè)知識點(diǎn)孩子很容易混淆，區(qū)別起來有一定的困難，為了突破這個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我以教材情境圖，排隊(duì)買票的情節(jié)來導(dǎo)入新課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得一定的效果，我先出示排隊(duì)買票的情境圖，讓學(xué)生觀察，數(shù)數(shù)，問有幾人在排隊(duì)？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的第2指的是幾個(gè)人？第5指的是幾個(gè)人？學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個(gè)人嗎？第五是5個(gè)人嗎？這樣的問題學(xué)生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個(gè)人！之后讓學(xué)生看圖再說說。通過讓學(xué)生在觀察、數(shù)數(shù)和交流等活動(dòng)中認(rèn)識幾和第幾。使學(xué)生初步感受“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。接下來，我出示“想想做做”第一題，從左邊起，涂4個(gè)和涂第4個(gè)，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè)，再讓他們涂色。想想做做”第二題，左邊一幅圖是問小男孩住在第幾層？很多學(xué)生回答第五層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第五個(gè)陽臺上，所以就說是第五層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層??？他們會說：第二層。接著再讓他們看書上的圖問：現(xiàn)在小男孩住在第幾層？我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢？這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該從下往上數(shù)！右邊這幅圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果不一樣，讓學(xué)生初步感受從不同方向數(shù)，答案是不一樣的。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生完成了教材上的想想做做的第3、4題練習(xí)，以便讓學(xué)生鞏固這節(jié)課所要學(xué)的知識。本節(jié)課上下來，我覺得還存在很多不足，或者說還有需要改善的地方。1、 在想想做做的第1題，學(xué)生涂色后忘了沒有反饋學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。做完后還要問：如果從右邊涂起呢？讓學(xué)生說一說，指一指。2、 在本次教學(xué)中應(yīng)穿插一些游戲。通過游戲可以讓學(xué)生的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。比如：可以做一個(gè)“開火車”的游戲，選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列“火車”，其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊(duì)列中的位置，并與同桌交流，觀察并說出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊(duì)列中的位置。讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。讓練習(xí)變的不再枯燥，鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能活躍課堂氣氛。3、 在本次課堂教學(xué)中，我覺得自己講解過多，沒有放手讓學(xué)生多說，在課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生多觀察多交流，這樣可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以上就是我對認(rèn)識幾和第幾教學(xué)的一些理解和反思，還存在著許多不足的地方。一堂課下來，還是有部分學(xué)生沒有完全或是很好的掌握幾和第幾的知識。當(dāng)然這也和