建甌市第二小學(xué)2010-2011先學(xué)后教自主互助的總結(jié).doc

建甌市第二小學(xué)20102011學(xué)年“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式實踐工作總結(jié)雷麗珠自2010年我市全面推廣建甌市川石中學(xué)“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式以來，在建甌市各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和關(guān)心下，在全校教師的大力配合下，通過學(xué)習(xí)交流及在課堂上探索和實踐，促進了我校教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。我們的工作雖然緊張，但卻感覺很充實；雖然很忙碌，但卻在不斷成長；成功的喜悅與研究的困惑并存，現(xiàn)將我們課題組的工作進展、成果活動經(jīng)驗與體會匯報如下：一、統(tǒng)一思想、提高認識。 “先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)慣和做人的品性，讓學(xué)生到體驗自主合作的愉悅情感，活躍課堂氛圍，對提高課堂教學(xué)效率和深化課程改革具有重要的意義。二、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理。 自2010年3月我校成立以校長為首，教務(wù)處、教研組為輔、學(xué)科備課組為主要實施單位的課題工作組。創(chuàng)立第二小學(xué)“先學(xué)后教、自主互助”工作實施方案，提出第二小學(xué)“先學(xué)后教、自主互助”具體實施辦法及評價方案，學(xué)期結(jié)束之后將對三至六年級課改實施年級的50多位教師各項工作進行考核評比，并納入教師績效考核中。三、制度保障，增強實效。實行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式改革，要重在抓好教師的課前預(yù)設(shè)，因此導(dǎo)學(xué)案的撰寫是上好一堂課的關(guān)鍵。教務(wù)處提出方案通過教代會，形成共識，制定出推行課改的年級備課作業(yè)的要求，引導(dǎo)教師認真深入地備課，提高課堂教學(xué)的實效性。四、加強學(xué)習(xí)，充實理論。理論是實踐的航標(biāo)，因此進行理論學(xué)習(xí)的我們課題組一直堅持執(zhí)行的工作重點之一，我們做了充分的理論學(xué)習(xí)。每位教師通過對先學(xué)后教教學(xué)的思考，確立自己的研究重點和方向，然后在平時的學(xué)習(xí)生活中通過上網(wǎng)（特別是建甌教育網(wǎng)課改專欄中解放學(xué)習(xí)力一文）、看書學(xué)習(xí)，同時，每星期定期開展研討活動。大家就所看到的文章和觀點進行交流和討論。這樣，我們在科研思想上就較容易溝通和達成共識。為確保課題研究這項專業(yè)要求高的工作能順利進行，我們著力于抓教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們積極爭取機會讓教師們外出學(xué)習(xí)或是鍛煉展示，積極采取走出去（2010年4月帶領(lǐng)部分課題實施教師到建甌市川石中學(xué)）學(xué)習(xí)，請進來指導(dǎo)的方式。五、創(chuàng)設(shè)平臺、促進成長。一年來，我校積極組織教師開展“先學(xué)后教，自主互助”的課題研究活動：1、2010年5月12日成功開展五年段“先學(xué)后教，自主互助”課題研討課開放周活動，15位教師分別開設(shè)語、數(shù)、英等15節(jié)研討課，其中黎淑華教師的分數(shù)應(yīng)用題（二）取得大家的好評，并于5月17日在建甌市城區(qū)片教研活動會上，再次成功展示這節(jié)課。2、2011年3月4月成功開展建甌市第二小學(xué)第四屆“樹個性、創(chuàng)特色”暨“先學(xué)后教，自主互助“教學(xué)模式觀摩課活動，21位教師分別執(zhí)教的語文（7節(jié)）、數(shù)學(xué)（5節(jié)）、英語（4節(jié)）、美術(shù)（2節(jié)）、音樂（3節(jié)），經(jīng)過8天緊張的聽課、評課選出5位教師參加2011年建甌市新課堂、新理念課堂教學(xué)競賽，10位教師參加建甌市“先學(xué)后教，自主互助”暨“樹個性、創(chuàng)特色”的教學(xué)研討課。3、2011年5月12日成功舉辦建甌市“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式研討會 暨第二小學(xué)第四屆“樹個性、創(chuàng)特色”教學(xué)模式活動。我校的12位教師從不同的課型成功展示了“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)理念，副校長雷富榮作“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式的評價與思考的講座。本次研討活動，執(zhí)教教師能認真落實“先學(xué)后教 自主互助”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體、學(xué)生的發(fā)展為本，注重提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。課堂上，學(xué)生們的成長吸引了觀課教師的高度關(guān)注和贊賞。專家、老師們對課堂教學(xué)的評價也改變傳統(tǒng)只評教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”的現(xiàn)象，從目標(biāo)達成程度、學(xué)生參與狀態(tài)、實踐狀態(tài)、課堂生成狀態(tài)、課堂的有效度等方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)特色等方面評價教師的教學(xué)。南平市普教室副主任馮兵在活動綜合述評中說：“建甌能在全市推行先學(xué)后教 自主互助這一課堂教學(xué)模式改革的做法是非?？扇〉?，這樣的課堂更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生在這樣的課堂中有學(xué)習(xí)的自主權(quán)、知情權(quán)和發(fā)言權(quán)；以學(xué)論教、以學(xué)定教、少教多聽的課堂把教學(xué)的著力點推到學(xué)生的最高發(fā)展趨向。從最后的課堂來看，這樣的教學(xué)是高效的，這樣的課堂是有效的?！?。六、研究成果1、促進教師的發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。兩年的實驗探索，使我校教師自覺地加強學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，推動我校教育教學(xué)工作進程。在公開課方面：全體教師成功開地、市、校、年段級公開課80節(jié)，其中有29節(jié)課獲得省級優(yōu)質(zhì)課一、二、三等獎或觀摩課，有20節(jié)在地、市級獲一、二、三等獎。另外，2010年5月20日黎淑華教師作為城區(qū)小學(xué)代表，在建甌市先學(xué)后教，自主互助課改一周年交流會上作簡單、高效、快樂的發(fā)言，講話中提到的適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的先學(xué)后教，自主互助教學(xué)模式：即看一看，說一說，做一做，改一改，議一議，練一練六環(huán)節(jié)教學(xué)法，得到了省、地、市各級領(lǐng)導(dǎo)及全市各中小學(xué)校長和教務(wù)主任的認可，特別受到省普教室陳峰主任的好評。黎淑華教師于2011年5月25日在建甌市農(nóng)村教師提高培訓(xùn)會上，用這一模式成功執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律，課后作教學(xué)反思，得到于會全體教師認可和好評，老師們紛紛表示這樣的先學(xué)后教我們可以接受。在撰寫教育教學(xué)論文方面：2010年5月份，在建甌市2010陶行知教育教學(xué)論文評選中，我校黎淑華、馮翠麗、陳明旺、張榮蘭的“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)論文均獲得一、二等獎。 2010年12月份參加建甌市小學(xué)教育教學(xué)研究會有四位老師獲獎：雷麗珠的傾聽、對話、合作、實踐談“先學(xué)后教，自主互助”課改模式下新型的師生關(guān)系獲一等獎；黃雅珍的“先學(xué)后教、自主互助”的課堂模式初探二等獎；鄭岳華的讓信息技術(shù)課堂成為學(xué)生表演的舞臺基于“先學(xué)后教 自主互助”教學(xué)模式獲市三等獎；吳寶珠的“先學(xué)后教，自主互助”在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的靈活運用獲市三等獎。2011年3月份有6位老師的論文，在建甌市先學(xué)后教，自主互助教學(xué)模式一周年的論文評選會上獲獎：一等獎兩人：雷富榮 的“高年級小組合作評改習(xí)作”的實驗探索；馮翠麗的 “先學(xué)后教，自主互助”探索小學(xué)語文高效課堂之我見；二等獎的有四人：朱麗華的在學(xué)習(xí)和實踐中感悟“先學(xué)后教 自主互助”課堂改革；黎淑華的“先學(xué)后教”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐賞析；張閣棟的開展小組合作學(xué)習(xí) 提高英語課堂有效性；楊培健的“先學(xué)后教，自主互助”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的舞臺恐龍美術(shù)教學(xué)案例分析。同時，我校就22位教師的上交的論文進行評選并匯編成冊。另2011年4月黎淑華老師的“先學(xué)后教”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐談在知識窗發(fā)表；2011年5月黎淑華老師的“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式的研究在吉林教育發(fā)表。雷麗珠論文傾聽、對話、合作、實踐談“先學(xué)后教，自主互助”課改模式下新型的師生關(guān)系在CN刊物上發(fā)表。2、促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人自開展這個課題實驗以來，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一學(xué)年來有600人次在省、地、市、校各級活動中獲獎。在剛結(jié)束的2011年小學(xué)畢業(yè)期末考試中，我校再次獲得兩科成績城區(qū)片四個辦事處第一的好成績。 七、研究中的思考雖然，我們在實驗中取得了點滴成績，但隨著課題研究的深入開展，實驗班的教師也在實踐中不斷的總結(jié)與反思，不斷追求更簡約、更有效的先學(xué)后教，自主互助的課堂。1、如何讓教師多練內(nèi)功，更新和充實知識儲備，讓教師獲得更好的個人專業(yè)成長？2、如何讓