在教學方法上的實踐與改進談談幾點做法

知識在備課中的應用在教學方法上的實踐與改進談談幾點做法。一、備課之前要理清知識體系數(shù)學是一門知識系統(tǒng)性非常強的學科，知識之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識都是在已學過的舊知識基礎之上發(fā)展起來的。所以，我們只有掌握教材的系統(tǒng)性，教學時才能做到瞻前而顧后，將前面的知識為后面的新知識做好鋪墊、搭橋；學后面的知識又能有計劃地復習和運用前面的知識。如果我們沒有掌握教材的系統(tǒng)性，教學中就可能把完整的內容零敲碎打，分成許多部分獨立地去教學。這樣不僅教起來費勁，費時間，學生學起來也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利于學生能力的發(fā)展。因此，能不能系統(tǒng)地掌握教材，有沒有統(tǒng)觀全局的思想，直接影響著課堂教學的效率。到底怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材，又能統(tǒng)觀全局呢？通過學習我認為應從以下幾方面做起:第一，要注意抓住反映事物本質的概念進行教學。第二，研究各單元各部分之間的關系。第三，找出新知識與舊知識的聯(lián)系。第四，要了解知識引申變化的情況，掌握教材的深度。掌握課標所規(guī)定的知識和所學知識的深度和難度，細心琢磨教學目標，不偏離教材的要求，不盲目地加大教學的難度。不然既浪費時間，也影響教學效果，還會增加學生不必要的課業(yè)負擔。因而教學新知前我們教師首先研讀教材，畫清知識樹或知識框架，教學完后要引導學生進行知識的梳理，從而構建知識網(wǎng)絡，提高能力。二、備課之前的知識類型的分類知識類型共分為五類：事實性知識、概念性知識、程序性知識、策略性知識、價值性知識。通過學習我對這五種知識類型的分類有了初步的認識，但還是不能準確的把握。在教學之前要做大量的工作，精讀教材、鉆研教材和教參，從而準備地分清在教學某單元或某一單節(jié)內容時，合理而具體地設計教學目標及教學內容的知識類型，這樣才能幫助我們教給學生完整的知識，才有利于我們教師科學地組織教學過程和選擇教學方法，才能更科學地評價學生的學習效果。三、備課時教學目標的陳述與設定。教學目標可以說是數(shù)學的“根”,以前備課時我只是簡單地從教參上抄下來就是，通過學習之后，我如云撥日，終于看到了陽光。教學目標的擬定要準確、全面、細致和可操作，教學目標要量化、細化,要設計出符合自己和學生實際的教學要求。即首先要求的是準確和明確；其次，教學目標的制定要有一定的層次性，在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，這樣才能保證教學的正確方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，才能切實保證知識教學的有效性，也才更有利于教學效率的提高。四、課前對所學知識的任務分析。任務分析實際上是指在教學活動之前，預先對教學目標中規(guī)定的，需要學生習得的能力或傾向的構成及其層次關系所進行的分析，包括將目標技能分解成一系列子技能，確定子技能的性質及其層次關系等過程，目的是為學習順序的安排和教學條件的創(chuàng)設提供心理學依據(jù)。準確到位的任務分析使讓我們不再照搬參考教案，而能創(chuàng)造性地依據(jù)學習規(guī)律進行適合自己學生的教學設計，其作用有:1了解學生的起點能力，及時彌補缺漏；2了解學生的現(xiàn)有水平，調整教學策略；3了解學生的知識類型，調整學習任務；4了解學生的思維狀態(tài)，調整學習方式；5.了解學生學習的難點，設立使能目標。其方法有:歸類分析法、學習層次分析法、程序步驟分析法。但無論哪類方法一般都要做到以下幾點：1.通過對教材與學生的分析，確定單元或課時教學目標；2.對教學目標中的學習結果進行分類；3.根據(jù)對不同類型學習結果的條件分析，揭示實現(xiàn)教學目標所需要的先行條件，即使能目標及其順序關系；4.確定與教學目標有關的學生的起點狀態(tài)。五、教學后的反思與改進。反思是教學高效的關鍵，我這里說的反思不單是教后反思，更重要的是各環(huán)節(jié)的反思，上