新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng).doc

新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng) 摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一。小學(xué)生由于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有限，教師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，不利于一定英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的形成。在小學(xué)階段教師就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)階段 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 閱讀能力一、小學(xué)階段培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的重要性閱讀能力是一種領(lǐng)會(huì)理解能力，是學(xué)生吸取知識(shí)，積累詞匯，熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。英語(yǔ)的閱讀能力是指能靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，以一定的閱讀速度來(lái)正確理解英語(yǔ)書(shū)面材料，掌握一定的信息。它是學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，吸收豐富的知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、科技、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力的發(fā)展。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。并且對(duì)小學(xué)階段閱讀能力提出了一二級(jí)的要求，一級(jí)中的語(yǔ)言技能對(duì)讀的要求是：1.能看圖識(shí)字；2.能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語(yǔ)；3.能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級(jí)中的語(yǔ)言技能對(duì)讀的要求是：1.能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；2.能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；3.能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；4.能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息；5.能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6.能正確朗讀所學(xué)故事或短文。二、小學(xué)階段影響學(xué)生閱讀能力的主要因素（一）情感因素學(xué)生朗讀往往只注意詞的準(zhǔn)確，不注意整個(gè)思想感情的表達(dá)，因而讀得不夠自然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不夠正確。因此要鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，有感情地朗讀，對(duì)于一些陳述性的文字，也要求使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意速度、節(jié)奏以及意群的表達(dá)。（二）知識(shí)、技能基礎(chǔ)的因素?zé)o論是朗讀還是閱讀，都要求學(xué)生有良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，拼讀能力不過(guò)關(guān)，詞匯量不足，基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不熟悉，基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)不牢固，對(duì)英美國(guó)家文化缺乏一定量的了解，必然會(huì)影響閱讀的進(jìn)行。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生的詞匯量有限，應(yīng)尊重這個(gè)客觀實(shí)際，選取難易適中的材料，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，逐步提高他們的閱讀水平。（三）方法與策略的因素很多學(xué)生對(duì)拼讀感到困難，這就是在教學(xué)字母的階段缺乏必要的訓(xùn)練。也有的學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，這往往是教者過(guò)分強(qiáng)調(diào)集體朗讀要整齊的結(jié)果。小學(xué)生重模仿，而且對(duì)于語(yǔ)音比較敏感，學(xué)習(xí)起來(lái)要比成人容易得多。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，并教給學(xué)生一定的朗讀方法，要堅(jiān)持讓學(xué)生聽(tīng)錄音磁帶，多使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、自然地朗讀。在閱讀的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞意義的能力，猜測(cè)可以通過(guò)句子和上下文，通過(guò)題目、圖示、構(gòu)詞法等幫助理解。三、小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，依賴于閱讀教學(xué)的實(shí)效。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)生在課堂內(nèi)與課堂外兩個(gè)場(chǎng)所。課堂英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，離開(kāi)了課堂教學(xué)，課外閱讀就寸步難行；課外閱讀教學(xué)是課堂英語(yǔ)教學(xué)的必要補(bǔ)充和拓展，有了它，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)學(xué)無(wú)止境。（一）營(yíng)造寬松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否成功很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，樂(lè)學(xué)勢(shì)必好學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)建說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)去思維：借助實(shí)物與形體語(yǔ)言，用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生習(xí)慣地聽(tīng)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中輕松投入真切感受，用英語(yǔ)去思考問(wèn)題（thinking in English），并用英語(yǔ)作出反應(yīng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，給予大量的語(yǔ)言素材，使學(xué)生在這樣的過(guò)程中“自然領(lǐng)悟，有效習(xí)得”。因此課堂閱讀教學(xué)正式開(kāi)始前的“準(zhǔn)備操”非常重要，即教師和學(xué)生的自由交談（free talks）或?qū)W生之間的對(duì)話（free dialogues），它可以很容易地讓學(xué)生以一種放松的狀態(tài)進(jìn)入課文的積極學(xué)習(xí)中。（二）精心設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是比較乏味枯燥的，教師應(yīng)改革過(guò)去的閱讀教學(xué)模式，積極探索新的方法，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材都開(kāi)始注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在牛津版的教材中，每單元都安排了兩篇閱讀材料，這些材料一般都是故事型的，而且圖文并茂，充滿童趣。對(duì)于故事型的閱讀材料，我一般采用“五步閱讀教學(xué)法”，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！拔宀介喿x教學(xué)法”即初讀自悟，獲取大意再讀故事，質(zhì)疑解疑合書(shū)靜聽(tīng)，再會(huì)其意跟讀正音，準(zhǔn)備表演小組合作，上臺(tái)展示。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀Dog and Mouse這一故事時(shí)，我先讓學(xué)生看書(shū)默讀，配合插圖自己了解故事的大意，接著提出疑問(wèn)，如： Who is crying? Why? 讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再讀故事，細(xì)細(xì)品味，找出答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出自己不懂的地方共同解決，如：?jiǎn)卧~的讀法和意思，句子的理解等。接下來(lái)讓學(xué)生合上書(shū)，靜靜地聽(tīng)錄音，再會(huì)其意；最后讓學(xué)生跟讀,分組進(jìn)行表演對(duì)話。有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目或插圖對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，或是根據(jù)閱讀內(nèi)容加上合適的題目，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。有時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容改編成對(duì)話后，進(jìn)行表演。通過(guò)編對(duì)話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對(duì)材料的理解。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。（三）多種方式指導(dǎo)閱讀，提高閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，一步一步提高的。小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物，難度不大，但作為初始階段，方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成卻是非常重要的。老師必須教給學(xué)生一定的閱讀方法，如：1.在識(shí)詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶等多種方式，擴(kuò)充詞匯量，閱讀即是學(xué)習(xí)的過(guò)程。2.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，如注意事物(what),地點(diǎn)(where),人(who),時(shí)間(when),怎樣(how),原因(why)。3.教學(xué)生運(yùn)用圖片和標(biāo)題等來(lái)猜測(cè)。4. 大量地范讀，積極地背誦，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)“語(yǔ)感”。 教師的范讀可以為學(xué)生提供一個(gè)鮮活的榜樣。范讀時(shí)教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)聽(tīng)范讀，反復(fù)朗讀，就可以提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。另外對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讀得越多，背得越好，就越能體會(huì)到文章的思想內(nèi)容并受到感染。當(dāng)背到滾瓜爛熟時(shí)，文章中的短語(yǔ)、句子、表達(dá)方法就會(huì)很容易被學(xué)生消化和吸收，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感受力。5.指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書(shū)，如何正確的閱讀：諸如升降調(diào)、連讀、失爆等朗讀技巧。在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些集中的閱讀技能的訓(xùn)練。當(dāng)然，僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀也是另一個(gè)重要的問(wèn)題。我們要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地閱讀課外英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)小文章。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步地提高?？傊氨鶅鋈?，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，逐步提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。參考文獻(xiàn)：1 章兼中，小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)，上海外語(yǔ)出版社，19962 魯宗干，唐