




全文預(yù)覽已結(jié)束
下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力提升訓(xùn)練試卷D卷 附答案注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績?cè)谠摪鄬W(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣,而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于( )。A.診斷性 B.性 C.總結(jié)性 D.相對(duì)性2、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是( )。A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理3、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗(yàn)中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是( )。A、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)C、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)4、( )水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)C、生產(chǎn)力發(fā)展D、文化發(fā)展5、在一堂化學(xué)課上,張老師運(yùn)用分子模型和掛圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu) 。張老師采用的教學(xué)方法是( )。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法6、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度,每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是( )。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法7、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后.勾畫出本文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于( )。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略8、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指( )。A、教師中心,教材中心和課堂中心B、兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C、管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心D、管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心9、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律,割裂教育的歷史傳承,把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性?( )A.生產(chǎn)性 B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性 D.工具性10、賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩,賓賓的這種敬佩感屬于( )。A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感11、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為( )A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)12、對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是( )。A、專業(yè)結(jié)構(gòu)B、學(xué)科結(jié)構(gòu)C、科技結(jié)構(gòu)D、生產(chǎn)力水平13、按照苛勒的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)的本質(zhì)是( )。A形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)B主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C構(gòu)造一種“完形”D對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知14、小霞能根據(jù)他人的具體情況,以平等為標(biāo)準(zhǔn),在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷,根據(jù)皮亞杰的理論,曉霞的道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段15、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分,就課程類型而言,它們屬于( )。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱形課程16、小林誠實(shí)內(nèi)向,謙虛勤奮,且具有親和力,這些描述說明( )。A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認(rèn)知17、文化(精神文化)對(duì)教育的影響,最直接的方面就是( )。A、教育制度B、教育規(guī)模C、教育方法D、學(xué)校課程內(nèi)容18、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,總的來說是( )。A、經(jīng)濟(jì)決定教育,教育反作用于經(jīng)濟(jì)B、教育決定經(jīng)濟(jì),經(jīng)濟(jì)反作用于教育C、經(jīng)濟(jì)決定教育,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響D、教育決定經(jīng)濟(jì),經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響19、朵老師很關(guān)心學(xué)生,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,常對(duì)學(xué)生提出各種要求和規(guī)定,大部分學(xué)生都喜 歡條老師,也能按他的要求去做。朱老師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)類型于( )。A.強(qiáng)硬專斷型B.放任自由型C.仁慈專斷型D.民主平等型20、“桃李不言,下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是( )。 A.榜樣示范法 B.說服教育 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 21、最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過程中的是( )。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、品德形成受情感的影響。2、操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3、在班級(jí)管理中班主任必須明確確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。4、教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。2、筒述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。3、簡述全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。4、簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述:進(jìn)入高三以來,我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中,時(shí)常感覺到心煩意亂,學(xué)習(xí)成績也時(shí)好時(shí)壞,為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題,感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多,身體有種不舒服的躁熱,思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問,老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來,回答時(shí)總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問,卻還是消除不了這種膽怯心理??荚囍?,我會(huì)非常緊張,幾天前就會(huì)睡不著覺連續(xù)失眠,考試時(shí)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題;并且考試時(shí),感到心跳加速,頭腦發(fā)脹,昏昏沉沉。結(jié)果考試成績?cè)絹碓讲?。老師,你說我能改變這種情況嗎?問題:請(qǐng)結(jié)合材料,說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn),產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。2、小美很喜歡唱歌,從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報(bào)考音樂學(xué)院前,她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂學(xué)院后,學(xué)習(xí)更加勤奮努力,希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中,由于她極度渴望有完美的表現(xiàn),結(jié)果事與愿違,但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平,而且比平時(shí)更差,導(dǎo)致面試失利,這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異,她自己也無法接受。 問題:(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(2)假設(shè)你是班主任,你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、答案:D相對(duì)性2、B3、A4、答案:C5、答案:D 6、B7、B8、A9、C10、B11、D12、答案:D13、C14、【參考答案】D15、D16、答案:A性格特征17、答案:D18、答案:A19、C20、A21、答案:A二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、(1)這種說法是正確的。(2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會(huì)因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中,教育對(duì)象對(duì)社會(huì)規(guī)范的態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。2、此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段,模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3、此說法是正確的。班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織,是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級(jí)形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常重要的作用:有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同和支持;有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展方向,協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行;有利于激發(fā)班級(jí)成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī);還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)以及班級(jí)實(shí)施監(jiān)督與考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。為此,教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種,目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo),并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性,使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。4、【參考答案】正確?!笆谌艘贼~”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識(shí),不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生,還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。(1)課程計(jì)劃課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排,具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序、培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)分配,并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化,是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。(3)教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中,教科書和講義是教材的主體部分,因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。2、答案:美育對(duì)德育、智育、體育都有積極的影響。美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們的生活、理想和斗爭,使他們受到生動(dòng)的思想品德教育,促進(jìn)他們的政泊品質(zhì)、道德面貌和思想感情謎康地成長。美育不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),認(rèn)識(shí)歷史,同時(shí)可以發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力;還能調(diào)劑他們的生活,提高學(xué)習(xí)效果。在美育中要求整齊清潔,美化環(huán)境,也有利于健康,有助于體育的開展。3、正確答案:(1) “五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性。全面發(fā)展不能理解為要求學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展,也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。全面發(fā)展的教育同 “因材施教”“發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長”并不是對(duì)立的、矛盾的。人的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧、具有鮮明個(gè)性的。在實(shí)際生活中,青少年德、智、體、美、勞諸方面的發(fā) 展往往是不平衡的,有時(shí)需要針對(duì)某個(gè)帶有傾向性的問題強(qiáng)調(diào)某一方面。學(xué)校教育也常會(huì)因某一時(shí)期任務(wù)的不同,在某一方面有所側(cè)重。 (2)“五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性?!拔逵敝械拿恳唤M成部分都有其相對(duì)獨(dú)立性,有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能,對(duì)其他各育起著影響、促進(jìn)的作用,各育不能相 互代替。各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的任務(wù),其各自的社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值、滿足人發(fā)展的價(jià)值都是通過各自不同的作用體現(xiàn)出來的。德育對(duì)其他各育起著保證方 向和保持動(dòng)力的作用,它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向,是“五育”的靈魂;智育則為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ);體育則是實(shí)施各育的物質(zhì)保證;美育和勞動(dòng)技 術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運(yùn)用和實(shí)施。因此,“五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性。 (3)“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育緊密相連,它們互為條件,互相促進(jìn),相輔相成,構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。它們的關(guān)系具有在活動(dòng)中相互滲透的特征。)4、埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段,埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題,或是說一個(gè)特定的心理危機(jī)。 第一階段:018個(gè)月左右為嬰兒期,這一時(shí)期的人格沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感,該階段的目的是發(fā)展信任感,克服不信任感。 第二階段:18個(gè)月4歲是兒童早期,這一時(shí)期的人格沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑,該階段的目的是培養(yǎng)自主感,克服羞怯與懷疑。 第三階段:46歲是學(xué)前期,這一時(shí)期的人格沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚,該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感。 第四階段:612歲是學(xué)齡期,這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感,該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感,克服自卑感。第五階段:1220歲是青年期,這一時(shí)期的人格沖突是同一性對(duì)同一性混亂,該階段的目的是建立同一性,防止同一性混亂。 第六階段:2024歲是成年早期,這一時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú),該階段的目的是發(fā)展親密感,避免孤獨(dú)感。 第七階段:2450歲是成年中期,這一時(shí)期的人格沖突是充沛感對(duì)頹廢感,該階段的目的是獲得充沛感,避免停滯感。 第八階段:50歲以后是成年晚期,這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望,該階段的目的是獲得完善感,避免絕望與沮喪。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)考試焦慮的典型表現(xiàn)包括:心情極度緊張,情緒波動(dòng),比如“時(shí)常感覺心煩意亂”生理反應(yīng)強(qiáng)烈,比如“心跳劇烈”,“身體不舒服的燥熱”,“幾天前就會(huì)睡不著覺連續(xù)失眠”思維刻板,比如“思維不受控制,注意力不集中”等心情慌亂,比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”害怕老師提問,比如“然經(jīng)常被老師提問,卻還是消除不了這種膽怯心理。”(2)產(chǎn)生考試焦慮的原因:學(xué)校方面的原因,比如班級(jí)的排名,老師的關(guān)注等等。家庭方面的原因,比如父母的期待,望子成龍,望女成鳳等,父母的嚴(yán)格要求等。社會(huì)方面的原因,比如社會(huì)輿論的影響,考試成績代表個(gè)人成就。學(xué)生自身的原因,比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng),不當(dāng)?shù)臍w因等。(3)改善考試焦慮的方法包括:積極強(qiáng)化。比如做對(duì)題目以后,給予正強(qiáng)化。還可以交給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化來鼓勵(lì)自己,減少壓力。系統(tǒng)脫敏法。可以將學(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個(gè)等級(jí),然后結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法,讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級(jí)的焦慮水平,最終克服考試焦慮。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法,用一些符號(hào)、工具作為去的成功的指標(biāo),每做好一件事情,就給學(xué)生一個(gè)代幣,隨著代幣的增加,逐步減緩焦慮情緒。認(rèn)知療法,比如理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好,眾身無望的看法。人本主義療法。通過積極引導(dǎo),
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 客運(yùn)站安全管理制度
- 家樂福產(chǎn)品管理制度
- 家庭文件夾管理制度
- 應(yīng)急器材庫管理制度
- 歸口領(lǐng)導(dǎo)與管理制度
- 影視中控室管理制度
- 微機(jī)課安全管理制度
- 心電圖員工管理制度
- 快遞員派送管理制度
- 怎樣做電鍍管理制度
- 2025年新安全知識(shí)競賽培訓(xùn)試題及答案
- 紀(jì)法知識(shí)測試題及答案
- 科技論文寫作 第2版 課件 第1-5章 科技論文寫作概述-英文科技論文的寫作
- 軍事研學(xué)訓(xùn)練營行業(yè)跨境出海項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書
- 法律職業(yè)倫理試題及答案
- 2025年蘇教版數(shù)學(xué)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期末真題及答案(七)
- 2024珠海農(nóng)商銀行社會(huì)招聘筆試歷年典型考題及考點(diǎn)剖析附帶答案詳解
- 車間物料員員試題及答案
- 錨桿錨固質(zhì)量無損檢測技術(shù)規(guī)程
- 百香果購銷合同協(xié)議
- 老年癡呆健康知識(shí)講座課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論