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校本研修計劃 語文 主題校本研修活動計劃xxxx學(xué)年第二學(xué)期中關(guān)中心小學(xué)語文組 一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我們將在教體局“質(zhì)量年”工作精神指導(dǎo)下，在教研室、學(xué)區(qū)研訓(xùn)室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以實際行動貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持“科研興教、科研育師”，通過“同課多輪、同課異構(gòu)的課堂教學(xué)”，提高課堂效率。 將教育科研深入到語文教學(xué)各項工作和各個環(huán)節(jié)中，淡化教研形式，注重研究實效。 以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，聚焦課堂多向反思。 開展以課例為載體，反思為前提、觀察為手段、教學(xué)問題為對象、互動對話為特征的螺旋式上升的教學(xué)研究。 深化校本教研，促進教師的全面發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。 二、確定主題xx年期末時，我們語文組召開了一次校本研修主題討論會，商討下學(xué)期本組的活動主題，大家根據(jù)校語文組校本研修活動精神，針對學(xué)生實際特點，提出在新課程實施這一輪時間以來，教師的觀念雖然有改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有改變，但是在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不善于思考，學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致他們只會回答淺顯的問題，不會深入思考和提問。 加上學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)效果沒有明顯提高，學(xué)習(xí)情趣有些低落。 細細思考覺得是我們教師缺少教學(xué)藝術(shù)，沒有為他們創(chuàng)設(shè)合理的情境所致。 并不鮮活的課堂怎么能生成智慧之果呢？為此我們組最終確定“語文學(xué)科中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對提高課堂教學(xué)的實效性的研究”作為今年語文組校本研修的主題，使學(xué)生今后善思樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會交流。 把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情來做。 逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與能力，為可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 三、校本研修工作目標(biāo) 1、通過組內(nèi)活動，在學(xué)習(xí)過程中切實提高教師理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使語文教師業(yè)務(wù)水平有真正提高。 2、在活動中培養(yǎng)教師反思、評課、討論能力，業(yè)務(wù)上切實提高一節(jié)。 3、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。 從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。 4.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生的情感體驗。 分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準也是不同的。 找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進作用，激發(fā)每個學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。 四、具體操作過程操作流程我們根據(jù)上述理念和我校學(xué)生的實際特點開展主題研修活動。 過程如下確定主題組內(nèi)確定學(xué)習(xí)相關(guān)材料（做好記錄）集體備課、講課（反思、評課、討論）再上課、反思、評課成集為共享資源。 五、具體措施 1、加強教育理論學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代的教師不在單純憑經(jīng)驗上課，他的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)有相應(yīng)的理念支持，所以本學(xué)期工作之一要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新課標(biāo)是一種理念，更是一種行為，我們要把認識轉(zhuǎn)化為行動，真正解決層面的問題，深化對新課標(biāo)的理解，并在實踐中認識他的正確性。 2、加強集體備課、講課、評課。 集眾人之智慧，解決現(xiàn)階段碰到的問題，共同設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計，能做到資源共享。 要求每課、每位教師講兩遍，對教育教學(xué)中的問題開展討論活動后，然后再由教師講此課。 每次活動要及時記錄、反思。 3、堅持組織學(xué)習(xí)。 在活動前、活動中間要組織老師學(xué)習(xí)關(guān)于主題里的內(nèi)容；還要進行名師、專家引領(lǐng)。 以確?；顒又袝r刻有理論支持，不會空談有實效。 六、行事歷第一步確定主題；第二步教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研讀教材，情境教學(xué)的理論知識。 第三步分成低年級識字、中高年級閱讀、口語交際、作文四組進行課例研討。 第四步繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)主題材料；其他老師一起研討匯報。 第五步請專家引領(lǐng)，做好總結(jié)推廣經(jīng)驗，繼續(xù)彌補不足。 中關(guān)中心小學(xué)主題式校本研修活動程序 一、主講教師確定課、掌握相關(guān)知識為教學(xué)做準備，中心發(fā)言人下發(fā)通知，組織活動。 二、小組成員根據(jù)主講教師確定的課，各自備課（每人一個教案） 三、集體備課，由主講教師根據(jù)自已教案說一說教學(xué)設(shè)計，其它教師分別對各部分內(nèi)容討論共同確定主講教師教案。 1、目標(biāo)確定教具課件 2、各個教學(xué)環(huán)節(jié) 3、教學(xué)、學(xué)法、評價氣氛調(diào)節(jié)等 1、中心發(fā)言人有活動記錄 4、練習(xí) 5、總結(jié) 四、課堂展示（主講教師進行課堂教學(xué)） 五、評課 1、每位教師進行評課，提出改進意見（中心發(fā)言人有評課記錄） 2、主講教師根據(jù)教師提出的建議修改教學(xué)設(shè)計，形成第二個教案。 六、主講教師進行課堂第二次展示 七、評課（中心發(fā)言人有活動記錄） 1、每位教師發(fā)言評課（要圍繞校本研修主題說，不能脫研修離主題每人5分鐘） 2、專家引領(lǐng)（名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、主任、研訓(xùn)員） 3、中心發(fā)言人總結(jié)校本研修安排表時間課節(jié)年級活動地點主講教師校點中心發(fā)言人參加人第三周周四五第三節(jié)一至六中心小學(xué)研讀課標(biāo)中小李艷孫堯于曉麗魯艷春武宏劍吳林麗安麗運李艷張亞鑫中心小學(xué)研讀課標(biāo)心得中小李艷第四周周四五第三節(jié)一至六中心小學(xué)學(xué)習(xí)情境教學(xué)理論中小安麗運孫堯于曉麗魯艷春武宏劍吳林麗安麗運李艷張亞鑫第五周周四五第三節(jié)四中心小學(xué)魯艷春中小武宏劍孫堯于曉麗魯艷春武宏劍吳林麗安麗運李艷張亞鑫第七周周四五第三節(jié)一中心小學(xué)吳林麗中小于曉麗孫堯于曉麗魯艷春武宏劍吳林麗安麗運李艷張亞鑫第八周周四第三節(jié)二中心小學(xué)孫堯中小魯艷春孫堯于曉麗魯艷春武宏劍吳林麗安麗運李艷張亞鑫周五第三節(jié)第九周周四五第三節(jié)三中心小學(xué)張亞鑫中小吳林麗孫堯于曉麗魯艷春武宏劍吳林麗安麗運李艷張亞鑫第十一周周四五第三節(jié)六中心小學(xué)安麗運中小魯艷春孫堯于曉麗魯艷春武宏劍吳