(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)梁實(shí)秋鳥(niǎo).doc

鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 賀村初中 朱倩【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。 2.分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。 3.掌握散文閱讀的基本方法。 4.了解梁實(shí)秋系列散文的特色。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，邊讀邊思考，勾畫(huà)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句或段落。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活 的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。 2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。2.掌握散文閱讀的基本方法。3.了解梁實(shí)秋系列散文的特色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.掌握散文閱讀的基本方法。2.了解梁實(shí)秋系列散文的特色?！菊n前準(zhǔn)備】1.結(jié)合課文注釋及字典充分預(yù)習(xí)原文。2.閱讀貓的故事樹(shù)等梁實(shí)秋散文?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 導(dǎo)入新課：成為獨(dú)立而成熟的閱讀者1. 導(dǎo)入：首先老是想請(qǐng)我們班的閱讀高手給我們來(lái)吟誦一下屏幕上的四句詩(shī)歌。2. 點(diǎn)評(píng)誦讀。3. 文人總是這般多情，將自己的情思寄托在了鳥(niǎo)的身上，但是有一位作家卻說(shuō)我對(duì)鳥(niǎo)不存任何幻想。他就是梁實(shí)秋。今天就讓我們一起走進(jìn)他的鳥(niǎo)。4. 明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們有一個(gè)重大的目的成為一個(gè)獨(dú)立而成熟的閱讀者。這就要求我們讀完一篇文章不僅要把握主旨，還有了解作者并掌握一種閱讀的方法。5. 老師希望通過(guò)這一節(jié)課，我們?cè)谧x懂鳥(niǎo)之余，還能了解梁實(shí)秋并掌握散文閱讀技巧。散文閱讀有一種常見(jiàn)的方法，老師將它劃分為四個(gè)步驟：把握意象，抓住主旨，品析語(yǔ)言，了解作者。2、 鳥(niǎo)瞰全文，詩(shī)意概括：生成散文客體畫(huà)面1.接下來(lái)就讓我們進(jìn)入散文閱讀第一招生成散文客體畫(huà)面。大凡散文，皆言之有物，這個(gè)物寄托了作者的情思，就是我們要尋找的客體。2.我們今天學(xué)習(xí)的這篇散文客體是什么呢？（明確：鳥(niǎo)）3.文章寫(xiě)了形形色色的鳥(niǎo)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們使用我們學(xué)過(guò)的默讀的方法，快速默讀全文，找到作者寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)并因此產(chǎn)生了怎樣的情感。要求：用第一人稱把作者對(duì)鳥(niǎo)的情感和原因概括出來(lái)。示例（第2自然段）：我為失去自由的鳥(niǎo)兒感到苦悶。4. 請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，并酌情補(bǔ)充。5. 總體而言，鳥(niǎo)讓梁先生產(chǎn)生了兩種截然不同的感受：喜 悲3、 緣物生情，以鳥(niǎo)傳人：生成創(chuàng)作主體情思1. 鳥(niǎo)讓“我”喜悅所以愛(ài)它，讓“我”悲苦為何也愛(ài)呢？【引導(dǎo)】請(qǐng)找到文中描寫(xiě)帶來(lái)悲苦之感的鳥(niǎo)兒情態(tài)的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：A有一只小鳥(niǎo)跼蹐縮縮的在寒枝的梢頭踞立，正在啄食一顆殘余的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個(gè)雪團(tuán)。（分析跼蹐縮縮的含義并指導(dǎo)朗讀。）B但是我發(fā)見(jiàn)那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。（質(zhì)疑：為什么說(shuō)“孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了” 明確：結(jié)合寫(xiě)作背景以及“刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的”具體分析。）2. 所以，文章僅僅在寫(xiě)鳥(niǎo)嗎？（明確主旨：由鳥(niǎo)及人，體現(xiàn)悲憫情懷）3. 同學(xué)們我們是怎么找到文章主旨的？明確：（1）注重文中吐露作者情感態(tài)度的詞句 （2）借助與文本相關(guān)的文外助讀資料（作者文風(fēng)、寫(xiě) 作背景等） （3）學(xué)會(huì)質(zhì)疑文中看似矛盾的語(yǔ)句。4、 鳥(niǎo)以文顯，詩(shī)意品析：生成語(yǔ)言載體審美1. 過(guò)渡：讀懂主旨，是知其然，我們還要知其所以然散文是怎么寫(xiě)出來(lái)的，怎么做到托物言志的。這就要求我們對(duì)散文的語(yǔ)言進(jìn)行品析。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，來(lái)對(duì)文章第3、4、5三個(gè)自然段進(jìn)行品析。五分鐘之后我們一起來(lái)交流。2. 請(qǐng)小組派代表來(lái)分享你的成果?！绢A(yù)設(shè)】句子那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)，有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。（比喻）句子一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)。（對(duì)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近 時(shí)間的綿長(zhǎng)感，空間上的縱深感）句子多少樣不知名的小鳥(niǎo)，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)啄，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。（動(dòng)詞 句式長(zhǎng)短交錯(cuò)）句子的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。（語(yǔ)言典雅）句子有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腳，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。（色彩豐富，宛如圖畫(huà)；動(dòng)靜結(jié)合；用典）3. 小結(jié)：（1）語(yǔ)言品析的角度有從修辭使用的角度賞析。從動(dòng)詞運(yùn)用的角度賞析。從句式的變化角度賞析。從內(nèi)容寫(xiě)作順序的角度賞析。從色彩角度去賞析 （2）一個(gè)句子可以從多個(gè)角度去鑒賞。4.課后小任務(wù)：運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法去鑒賞鳥(niǎo)帶來(lái)悲苦部分的文字。5、 形成系列認(rèn)知：梁實(shí)秋散文特色1. 根據(jù)我們這節(jié)課對(duì)鳥(niǎo)的閱讀，你認(rèn)為梁實(shí)秋的散文可能有什么樣的特色？2. 三分鐘時(shí)間，請(qǐng)從貓的故事中找到印證你的觀點(diǎn)的句子或段落。然后進(jìn)行小組討論整合，五分鐘之后我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享你的探究成果。明確：（1）清峻：散文選材避開(kāi)了政治和時(shí)事熱點(diǎn)，從平凡生活入筆，描寫(xiě)百態(tài)人生。雅舍小品中梁先生寫(xiě)了鳥(niǎo)貓的故事男人女人旅行茶等等，都是生活小事。 （2）理智：首先，文章中有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和人文素養(yǎng)（例如引用詩(shī)句、化用典故），給人以深刻啟迪（鳥(niǎo)一文中由鳥(niǎo)及人體現(xiàn)悲憫情懷；貓的故事告訴我們不能輕易的下結(jié)論）。同時(shí)，文章結(jié)構(gòu)線索清晰。（例如鳥(niǎo)是行文的中心，鳥(niǎo)的喜與悲貫穿全文。） （3）洗練：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，明了清晰，不贅言。這般有才氣的梁先生怪不得