福建幼兒教師招聘健康和社會復(fù)習(xí)資料

學(xué)前兒童美術(shù)教育的一般目的1、 培養(yǎng)學(xué)前兒童完滿和諧的人格；2、 培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美素質(zhì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體目標(biāo)1、 利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受和體驗2、 通過積極的美術(shù)創(chuàng)作活動，啟發(fā)學(xué)前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力；學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)1、 審美感知目標(biāo)2、 美術(shù)教育的審美情感目標(biāo)（1、對視覺藝術(shù)的興趣和積極投入的態(tài)度；2、能體驗作品的線條、形狀、顏色、質(zhì)地；3、能產(chǎn)生于作品主題相一致的感覺和情緒，并表達這種感覺；4、喜歡各種不同風(fēng)格的藝術(shù)品）3、 美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)在操作層面上的一些方法1、 作品臨摹法；2、 情境觀察法；3、 語言描述法；4、 聯(lián)想遷移法5、 游戲練習(xí)法。幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)1、 引起和激發(fā)兒童對繪畫的興趣； 范圍： 1、學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動機； 2、掌握知識的動機； 3、想象的動機 方法：1、語言討論是一種基本的刺激兒童思考的方式； 2、親身體驗：縣城參觀、詢問、調(diào)查。 3、材料經(jīng)驗：讓兒童直接對造型材料做嘗試、實驗和研究； 4、感覺經(jīng)驗：充分運用各種感覺器官，獲取外在信息，訓(xùn)練敏銳的感知能力2、 從生活中挖掘題材知道繪畫從孩子們的生活經(jīng)驗中挖掘題材1、 從兒童生活的經(jīng)驗，包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗出發(fā)。2、 從他們覺得驚異、好奇，行為進一步探索的心情出發(fā)。3、 從看到的時間、聽到的故事出發(fā)3、 重視觀察和引發(fā)各種感覺4、 培育生動的構(gòu)想5、 繪畫的評價1、討論非具象的畫；2、討論具象畫；學(xué)前兒童手工創(chuàng)作過程中個階段的指導(dǎo)1、 意圖階段的指導(dǎo) 1、給兒童提供與多種工具和材料充分接觸的機會； 2、在游戲與欣賞手工作品的過程中明確制作的意圖；幫助他們實現(xiàn)自己的意圖，使之體驗手工制作的樂趣。2、 構(gòu)思階段的指導(dǎo) 1、幫助兒童積累多種表象； 2、提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想 3、引導(dǎo)兒童欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)手法。三制作與裝飾階段的指導(dǎo) 1、學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法； 2、提供練習(xí)的機會，鍛煉兒童的手的動作的靈活性； 3、指導(dǎo)兒童將臨摹、仿制與獨創(chuàng)相結(jié)合； 4、引導(dǎo)兒童將手工制作與繪畫相結(jié)合； 5、正確評價學(xué)前兒童的手工作品。幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計原則1、 感性體驗與理性體驗指導(dǎo)相結(jié)合；2、 形象直觀與抽象概括相結(jié)合；3、 傳授美術(shù)知識、技能技巧與發(fā)展能力相結(jié)合；4、 提高美術(shù)基本素養(yǎng)與因材施教相結(jié)合。幼兒園繪畫的活動設(shè)計繪畫活動類型：物體畫、情節(jié)畫、圖案裝飾畫幼兒園手工的活動設(shè)計 手工活動類型：泥工；紙工；廢舊材料制作。手工活動材料的選擇，要注意1、 材料要豐富和多變；2、 材料能激發(fā)幼兒手工制作的興趣；3、 材料的陳列應(yīng)具有開放性。幼兒園美術(shù)具有的活動組織1、 活動前的準(zhǔn)備：1、 活動方案的設(shè)計：活動名稱、目的要求、方法與步驟、材料的準(zhǔn)備、講評要點2、 技能和工具材料的準(zhǔn)備3、 安排幼兒的座位。2、 活動過程1、 開始部分 ；2、基本部分；3、結(jié)束部分3、 活動的記錄。社會部分幼兒園社會教育的目標(biāo)1、 對家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國有歸屬感、親切感2、 主動參加各種有益的活動；3、 對人友好，懂得同情、分享、合作、互助；4、 樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事，有初步的責(zé)任感；5、 對周圍社會生活持關(guān)心、參與的態(tài)度。幼兒園社會教育的內(nèi)容一、自我意識 1、幫助幼兒認(rèn)識和接納自己，增進幼兒的自我價值感和自信心； 2、幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識、理解和適當(dāng)?shù)乇磉_自己的情緒，控制自己的行為； 3、幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨立性、自主性和自我負責(zé)的意思； 4、支持、鼓勵幼兒大膽地表達自己的意志、想法和態(tài)度。二、交往和人際關(guān)系 1、培養(yǎng)幼兒關(guān)系、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度 2、鼓勵幼兒積極交往，知道學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能； 3、幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法，學(xué)會與人友好相處； 4、幫助幼兒理解和接受基本的社會行為規(guī)則，自覺遵守規(guī)則三、社會環(huán)境。幼兒園社會教育的原則1、 目標(biāo)性原則：是指社會教育過程的組織實施首先要體現(xiàn)教育目的的培養(yǎng)目標(biāo)，并且圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定每種活動明確、具體的目標(biāo)。2、 活動性原則：是指社會教育活動要為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的機會與條件，引導(dǎo)幼兒在各種活動中與人交往。在貫徹活動性原則時要注意以下幾點：（1）、要為兒童創(chuàng)設(shè)活動的空間；（2）、要給兒童提供自主活動的機會和時間；（3）、激發(fā)兒童活動動機，提高兒童活動水平。 3、實踐性原則：是指在幼兒園社會性教育中，教師既要對兒童進行社會人士觀念和社會規(guī)則的教育，提高社會認(rèn)識和培養(yǎng)兒童的良好社會行為結(jié)合起來，是兒童的社會性得到發(fā)展。要注意以下幾點：（1） 幫助并教給兒童具體的行為方式；（2） 組織兒童參加多種實踐活動（3） 教育兒童自己解決自己的問題（4） 教師要以身作則4、強化性原則 要注意以下幾點：（1） 教師要采取明確、適宜的強化方式；（2） 強化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動機；（18）（3）強化的及時性。5、一致性原則 要注意： （1）教師要保持教育態(tài)度的高度一致 （2）幼兒園內(nèi)部多方面的教育力量要統(tǒng)一 （3）社會各方面的教育影響要統(tǒng)一。幼兒園社會教育的方法1、 榜樣示范法：偉人和英雄模范人物、教師本人、同齡人2、 角色扮演法：是指個人試著設(shè)身處地的去扮演另一個在實際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗和行為習(xí)慣。要注意以下幾點：第一， 教師創(chuàng)設(shè)的教育情景為兒童所熟悉和喜愛，讓兒童承擔(dān)的角色必須為兒童所認(rèn)知和理解；第二， 角色扮演要有針對性。第三， 要充分發(fā)揮兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓兒童自主地選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色，教師只指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常去分配和導(dǎo)演角色。第四， 兒童扮演的角色應(yīng)以正面角色為主，在反面角色的扮演中切忌讓幾個兒童經(jīng)常扮演反面角色。第五， 教育者盡量與兒童平等地去扮演角色第六， 情節(jié)要簡單，內(nèi)容要短小，活潑，對話、動作要多。3、 移情訓(xùn)練法：是指教師和家長通過兒童現(xiàn)實生活事件或通過講故事、續(xù)編故事、情境表演、等方式，引導(dǎo)兒童設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問題，是兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。 要注意以下幾點：第一， 創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是兒童熟悉的社會生活，或者是符合孩子的年齡特點，這樣兒童才能移情；第二， 移情訓(xùn)練要通過換位，讓兒童理解他人的情緒，并以自己的情感體驗去感受、理解他人的情感需要，喚起兒童的情感共鳴。第三， 要不斷變化移情對象的身份，以訓(xùn)練他們對各種不同人物的移情，擴大移情的對象；第四， 移情訓(xùn)練的目的是為了讓兒童以后在社會生活中對他人的理解與共鳴，但不能指停留在對情況的理解和分享上。第五， 教育者要與兒童一起進行訓(xùn)練，不能成為局外人。第六， 移情訓(xùn)練法只有與角色扮演法、行為練習(xí)法等有機結(jié)合起來運用，才能取得良好的教育效果。4、價值澄清法：基本內(nèi)容是每個人都有各自的價值，同時每人都按照自己的價值觀去行事。價值觀盡管是個人的、相對的，但有理智的人類應(yīng)該有能力學(xué)會運用“評價過程”進行價值澄清，從而形成個人穩(wěn)定的價值觀。5、價值表決法：是指教師事先擬定一系列兒童關(guān)心的問題，讓兒童一起來表示自己意見的一種方法。6價值排隊法：是指讓兒童以三四種事物為對象，根據(jù)自己認(rèn)為的重要性為其排名次，說， 排列的原因。7、自我展示法：是指家長或老師給兒童創(chuàng)造條件和提供自由發(fā)言的機會，讓孩子把與自己有關(guān)的事情講出來給大家庭。（19）幼兒園社會教育的主要類型（一） 學(xué)前幼兒自我教育活動（二） 學(xué)前幼兒人際交往活動（突出“交往”的互動性、交往對象的多元化）（三） 學(xué)前幼兒社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知活動；（四） 學(xué)前幼兒多元文化教育活動。幼兒園社會教育的意義（一） 幼兒園社會教育促進幼兒身體發(fā)展；（二） 幼兒園社會教育有利于幼兒心智發(fā)展；（三） 幼兒園社會教育教幼兒如何學(xué)習(xí)做人 第一， 認(rèn)識生活在一定的社會環(huán)境中的，從一個”自然人“發(fā)展成為一個”社會人“需要經(jīng)歷系列的社會化過程。第二， 人所處的環(huán)境必然存在某種文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)幼兒接納、認(rèn)同自己的文化傳統(tǒng)也是重要的任務(wù)。第三， 幼兒園社會教育是完善幼兒人格、培養(yǎng)幼兒良好個性的教育。怎樣幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系？1、 為兒童創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會；2、 促進兒童良好社會行為的發(fā)展；3、 促進兒童良好性格的發(fā)展；4、 促進兒童認(rèn)知能力和社交技能的發(fā)展（1） 行為訓(xùn)練法（班杜拉的替代學(xué)習(xí)原理，行為訓(xùn)練法強調(diào)觀察、模仿、強化。（2） 認(rèn)知訓(xùn)練法（3） 情感訓(xùn)練法（三個步驟：移情、情感體驗、情感追憶。）什么是依戀？ 依戀是個體的人尋求并企圖保持與另一個人長久持續(xù)的情感聯(lián)系的一種傾向。依戀的類型 A類型：回避型； B類型：安全性； C類型：反抗型。依戀的發(fā)展過程 第一階段（出生3個月）：無差別的社會反應(yīng)階段。 第二階段（36個月）：有差別的社會反應(yīng)階段。 第三階段（6個月2歲）：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段。 第四階段（2歲以后）：目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段。兒童社會認(rèn)知的發(fā)展幼兒期是人的社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，而幼兒社會認(rèn)知能力的發(fā)展是幼兒社會性發(fā)展的前提，幼兒社會性發(fā)展則又是幼兒品德發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)，同事幼兒品德也是其社會性水平的標(biāo)志。幼兒社會認(rèn)知能力的概念是指個體在關(guān)于社會現(xiàn)象、社會關(guān)系等方面的認(rèn)識過程中所形成并表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的心理特征。主要包括以觀點采擇能力為中心的覺察、推斷、評價等能力。幼兒社會認(rèn)知能力的作用1、 幼兒社會認(rèn)知能力是其良好社會行為發(fā)生的至關(guān)重要的認(rèn)知前提；2、 幼兒社會認(rèn)知能力發(fā)展能夠有效地提高幼兒的適用能力，促進積極的社會關(guān)系的形成與發(fā)展。3、 幼兒社會認(rèn)知能力的培養(yǎng)對幼兒品德行為的形成具有重要意義。（幼兒期是接受社會化的敏感期，也是最佳期）幼兒社會認(rèn)知能力的特點1、 幼兒社會認(rèn)知能力發(fā)展與年齡特點；2、 幼兒社會認(rèn)知能力的性別差異特點同一年齡階段的男、女幼兒在社會認(rèn)知發(fā)展的速度和水平上更突出的表現(xiàn)出差異性和非同步性。3、 具有“自我中心”傾向的特點（“自我中心”是幼兒的心理特點）4、 從具體到抽象的認(rèn)知特點。幼兒社會認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)一、 目標(biāo)內(nèi)容（覺察能力、推斷能力、評價能力、觀點采擇能力）二、 策略方法（認(rèn)知系統(tǒng)方面、動力系統(tǒng)方面、）三、 情境訓(xùn)練（榜樣示范、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、情境聯(lián)系）兒童親社會行為的發(fā)展 “親社會行為”一詞最早是由美國社會心理學(xué)家維斯伯樂與1972年提出的，用來指與侵犯等否定性行為相對立的行為。主要包括：合作，助人、分享、安慰等主要類型。什么是幼兒攻擊性行為的含義？ 是有意傷害別人切不為社會規(guī)范所許可的行為，是兒童身上一種不受歡迎到哪卻經(jīng)常發(fā)生的不良行為，通常表現(xiàn)為對他人的打、抓、撞、罵、責(zé)備、威脅等。幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點 一是起因有爭奪空間和物品向具有社會意義事件引起的攻擊性行為變化； 二是類型由工具性攻擊想敵意性攻擊變化； 三是表現(xiàn)方式有身體攻擊想言語攻擊變化； 四是攻擊同性別同伴的比例隨著年齡的增加而發(fā)生變化。幼兒攻擊性行為的影響因素1、 生物學(xué)因素2、 社會環(huán)境因素（1） 家庭與學(xué)前兒童的攻擊性行為（2） 教師與學(xué)前兒童的攻擊性行為；（3） 學(xué)前兒童個體和攻擊性行為（4） 大眾傳媒與學(xué)前兒童的攻擊性行為自我的含義 自我也稱自我意識，是指主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認(rèn)識。我國學(xué)者從知、請、意這一角度出發(fā)，認(rèn)為自我意識包括自我評價、自我體驗、自我控制三個方面。學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點1、 嬰兒期是自我意識發(fā)生的時期2、 幼兒前期是自我意識的形成時期3、 幼兒期是自我意識進一步形成和發(fā)展的時期。影響幼兒社會性發(fā)展的因素 一、環(huán)境 1、自然環(huán)境 2、社會環(huán)境：（1）家庭環(huán)境：家庭物質(zhì)條件的影響親子關(guān)系的影響、家庭教養(yǎng)方式的影響（有四種類型：民主型、專制型、溺愛型、忽視型）、 （2）幼兒園環(huán)境 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的影響 幼兒園精神環(huán)境的影響 （3）社區(qū)環(huán)境 （4）大眾傳媒二、幼兒自身的因素 1、氣質(zhì)對社會化的影響 （1）氣質(zhì)影響幼兒的社會認(rèn)知 （2）氣質(zhì)影響幼兒的社會交往 2、認(rèn)知水平對社會化的影響 3、參與積極性對社會化的影響三、幼兒園教育幼兒園社會教育的活動設(shè)計（詳細見213，重點復(fù)習(xí)）1、 活動名稱的設(shè)計2、 活動目標(biāo)的設(shè)計（1） 活動目標(biāo)的內(nèi)容（三個維度：情感、態(tài)度、價值觀、習(xí)慣；能力；知識）（2） 設(shè)計活動目標(biāo)的要求： 目標(biāo)的內(nèi)容英愛包括情感、能力、知識三方面 目標(biāo)的要求難度適中 目標(biāo)表述明確，重點突出，具有可操作性 目標(biāo)的表述方式要統(tǒng)一 目標(biāo)的數(shù)量適中。3、 活動準(zhǔn)備的設(shè)計： （1）教師的準(zhǔn)備 物質(zhì)的準(zhǔn)備（各種教具、玩具等） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備（座位的擺放、環(huán)境布置、情境表演、角色的扮演等） （2）幼兒的準(zhǔn)備 知識的準(zhǔn)備（事先參觀、事先學(xué)習(xí)等） 物質(zhì)準(zhǔn)備（要求幼兒從家?guī)б恍┎牧稀⒂變鹤约簞邮种谱鞯牟牧希?心理準(zhǔn)備 4、活動過程的設(shè)計（1）、活動開始（設(shè)疑開始、圖示開始、故事開始、情境表演、游戲開始） （2）基本部分： 重點：*一多種形式讓幼兒參與活動，調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒成為主角 *最終能實現(xiàn)教育目標(biāo) *在基本過程中要尊重幼兒的想法 （3）結(jié)束部分 5、活動延伸健康教育部分幼兒健康教育的內(nèi)容1、 幼兒身體健康教育（1）體育鍛煉；（2）生活衛(wèi)生習(xí)慣（第一，生活自理習(xí)慣；第二，良好的作息習(xí)慣；第三，情節(jié)衛(wèi)生習(xí)慣；第四，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣；第五，關(guān)心周圍環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。）、（3）、飲食習(xí)慣（第一，情緒愉快，愿意獨立進餐；第二，認(rèn)識常見食物，平衡和合理膳食；第三，進餐習(xí)慣良好。） （4）安全自護（234） 2、鍛煉獨立生活和學(xué)習(xí)的能力幼兒園健康教育的意義 綱要明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！钡谝唬?幼兒期是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒進行健康教育十分必要。第二， 幼兒健康教育為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)；第三， 幼兒園健康教育是對幼兒進行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。、幼