語文人教版八年級下冊列夫 托爾斯泰.docx

列夫托爾斯泰優(yōu)秀教案設(shè)計一、教學目標：知識與能力：1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。2.學習欲揚先抑的寫法。過程與方法：1.學生通過預(yù)習，完成導(dǎo)學案上的練習題。2.師生互動、生生互動，小組交流，合作學習。情感態(tài)度與價值觀1.了解列夫托爾斯泰的生平事跡，體會作者的崇敬、贊美之情。2.感悟人物深邃而豐富的精神世界，從中接受人文精神的熏陶。二、教學重點及難點1、教學重點：對托爾斯泰進行肖像描寫。2、教學難點：托爾斯泰的思想變化和人生追求。三、教法學法指導(dǎo)教學過程：一)、描繪托爾斯泰1、導(dǎo)入：介紹列夫托爾斯泰2、你想象中的托爾斯泰應(yīng)該長什么樣子呢?你能把他的外貌給老師描述一下嗎?二). 初識托爾斯泰閱讀課文1至5段，探究下面問題1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑(4)長相：長相平平、普通(5)訪問者失望之情2.思考：你如何評價托爾斯泰的相貌?托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。3.外貌描寫技巧：(一)細觀察 (二)有順序 (三)抓住特征寫外貌三).走近托爾斯泰閱讀課文6至9段，探究下面問題1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?(1)寫犀利目光;(2)寫目光蘊情豐富;(3)寫眼睛有威力;2.在寫法上，與第一部分異同點是什么?從“抑”到“揚”四).探究托爾斯泰1.作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?2.讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?品讀下列句子：托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。五).告別托爾斯泰(作業(yè))1.經(jīng)歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢?如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位偉大的人物寫幾句墓志銘。示范：(1)他出生名門貴族，但他卻用一輩子時間為人們詮釋什么叫做樸素之美( 2) 這里躺著一個消逝的作家，一個人類不朽的戰(zhàn)士。 守著天平的兩端，一端是良心和道德.另一端是人民期待的目光。 死亡的陰影固然恐怖，但始終堅持信念.堅持人類不屈的本性.便仿佛擁有一把利劍?？梢韵麥缫磺泻诎?，贏得重生。2.走進經(jīng)典。懺悔錄 讓-雅克盧梭復(fù)活 列夫托爾斯泰戰(zhàn)爭與和平 列夫托爾斯泰安娜卡列尼娜 列夫托爾斯泰板書設(shè)計：列夫托爾斯泰茨威格抑 (1-5)外貌特點：須發(fā)茂密 面部丑陋 表情愚滯托爾斯泰形象：揚 (6-9)獨具慧“眼”：目光犀利 感情豐富 威力巨大導(dǎo)入：他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會的風雅和排場，像一個農(nóng)民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費無條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無分文。他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥，因為他的特立獨行是對貴族階層和統(tǒng)治階級的反叛和宣戰(zhàn)。他差點被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評價他是“俄國革命的鏡子”。對資產(chǎn)階級虛偽腐化的認識和批判，對自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠地離開了這個世界。生命的最后一個黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風景，而是躺在異鄉(xiāng)一個小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理?！彼囊簧?，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國文學評論家哈洛卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認為“他的藝術(shù)標志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進步”。他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂保氨Ｗo他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。四、教學反思課上完之后，反思了一下，覺得存在以下問題:在講這節(jié)課之前，首先讓學生做了課前準備，回去搜有關(guān)托爾斯泰的資料，作品、背景、生平經(jīng)歷、思想歷程等等，為課上小組討論做好準備。但這篇課文，篇幅較長，若沒有讀個三遍以上是讀不進去的，我沒有讓學生提前預(yù)習，本想看看自己的預(yù)設(shè)教學情景和學生這種臨場回答之間還存在哪些問題，但不預(yù)習對這節(jié)課來說，就如蓋房子沒打好地基似的，前面一大塊是講一個人物的寫作手法:側(cè)面描寫、對比、修辭。本文的修辭最多的是比喻，然后找出比喻的句子，細細琢磨體會在加一個小練習，抓住人物的顯著特征來刻畫，用上這些寫作手法。但我卻怕后面時間不夠，沒敢多耽誤時間，找出幾個比喻句子之后，就立馬進行下一環(huán)節(jié)。所以在找寫作手法時，問的問題不明確，學生沒有充分去找并去體會，所以給人的感覺是不知道這節(jié)課的目標是什么，這一大的環(huán)節(jié)沒有處理好，比較失敗。對學生的臨場回答，我沒有給予恰當準確的評價，尤其在學生說托爾斯泰以前是如何的風流，在最后卻因為讀書變得好了，我只是從作家本身評價，他通過讀書最后變好，是一個丑也可以轉(zhuǎn)換成美的過程，卻忽略了從中學生的審美觀來看美丑，聯(lián)系他們的生活實際，以此來把這節(jié)課給提升出去，一個亮點沒有把握好，最大的一個遺憾，很多聽課的老師都為我著急，可我就是沒有說到點子上去，今后一定多加強這一方面。結(jié)尾的一個是布置作業(yè)環(huán)節(jié)，激動的我(可能太緊張的緣故)，大腦竟然一片空白，事先準備好的作業(yè)題目:我看托爾斯泰之“丑”，我談托爾斯泰之美，從中學生的審美觀看托爾斯泰，讓學生從這節(jié)課學到的東西會去做個練筆，談?wù)勼w會，我卻一個也想不起來了，仿佛在等著下課一般，從這里我總結(jié)一點，承受能力不強，心里素質(zhì)有待提高。列夫托爾斯泰優(yōu)秀教案設(shè)計教學目標1、了解文章生動細致的外貌描寫對表現(xiàn)人物精神面貌的作用。 2、學習本文欲揚先抑的寫法，體會肖像描寫中比喻夸張的作用。 3、了解文章涉及的深廣的人文背景。 教學重點：1、學習托爾斯泰進行肖像描寫及其對表現(xiàn)人物精神面貌的作用。 2、體會肖像描寫中比喻夸張的作用。教學方法 自主學習法 合作探究法 點撥法 練習法 教學時間 兩課時第一課時教學任務(wù) 了解作者，掌握字詞，朗讀課文，理解內(nèi)容，學習刻畫人物的方法。 教學過程 一、導(dǎo)入新授列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。二、知識鏈接 1、走近作者 斯蒂芬茨威格(18811942)，奧地利著名作家，小說家，傳記作家。出生于維也納一個富裕的猶太人家庭，是20世紀二、三十年代最著名的作家之一，著作被譯成多種語言廣為流傳。 他為著名文學和歷史人物所作的評論和傳記，使他享有很高的聲譽。傳記文學代表作有三位大師、羅曼羅蘭三個描摹自己生活的詩人精神療法等。中短篇小說有最初的經(jīng)歷馬來狂人恐懼感覺的混亂等，唯一的長篇小說是焦躁的心。初一時，我們曾學過他的作品偉大的悲劇。 2、走近托爾斯泰列夫托爾斯泰(18281910)，俄國作家,。早年父母雙亡，自幼接受嚴格的貴族家庭教育。從50年代開始創(chuàng)作。早期作品有自傳體三部曲童年少年青年等。60年代創(chuàng)作進入顛峰，創(chuàng)作了史詩性的長篇巨著戰(zhàn)爭與和平。70年代創(chuàng)作了長篇小說安娜卡列尼娜。1899年完成的長篇小說復(fù)活，可以說是作家一生思想和藝術(shù)探索的總結(jié)。晚年的托爾斯泰始終為自己的思想情緒與農(nóng)民有距離而深感痛苦。1910年11月10日離家出走，途中患肺炎，20日后病逝，終年82歲。托爾斯泰在大學期間，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響，后退學回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試，但因得不到農(nóng)民信任而中止。 1851-1855年在高加索軍隊中服役并參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著戰(zhàn)爭與和平中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎(chǔ)。戰(zhàn)后漫游歐洲，擴大了他的文學藝術(shù)視野，增強了他對俄國社會落后的清醒認識。他同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制，招致貴族農(nóng)奴主的敵視。50年代末到60年代末經(jīng)歷了一段思想斗爭，最終在70、80年代之交完成了世界觀的轉(zhuǎn)變，對土地私有制表示強烈否定，對國家和教會進行猛烈抨擊，但他也反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生了矛盾，最后毅然出走，受風寒而客死小站。三、朗讀課文 1、生字注音胡髭z 長髯rn 鬈發(fā)qun 黝黑yu 酒肆s 滯留zh 愚鈍dn 禁錮g 犀利x 粲然cn 軒昂xun 盎然ng 侏儒r 锃亮zang 甲胄zhu 尷尬gn g 2、解釋詞語愚鈍：愚笨;不伶俐。 器宇：人的外表;風度。禁錮：束縛，限制。 軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 侏儒：身材異常矮小的人。 犀利：鋒利;銳利。 尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。 酒肆：酒館。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。 藏污納垢：比喻包容壞人壞事。 郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。 無可置疑：沒有什么可被懷疑。 鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。 誠惶誠恐：惶恐不安。 廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。 3、朗讀課文，初步了解內(nèi)容。 四、自主學習1、自讀課文，概括每段大意。第一段：托爾斯泰須發(fā)的特點; 第二段：托爾斯泰的面部輪廓、結(jié)構(gòu);第三段：進一步刻畫托爾斯泰的面部特征，重點描寫面容表情;第四段：托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員;第五段：托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望; 第六段：托爾斯泰犀利的目光; 第七段：托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情; 第八段：托爾斯泰眼睛的威力; 第九段：贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸。 2、劃分層次并概括大意。第一部分(1-5)：主要寫了托爾斯泰外貌的特點：平庸、丑陋第二部分(6-9)：描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛：犀利、深邃 外表精神 由表及里 3、文章主要運用的描寫方法：外貌描寫4、在托爾斯泰的這幅肖像畫中，作者重點描繪的部位是：眼睛。 5、本文表達了作者對托爾斯泰怎樣的感情?崇敬、贊美。托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。 五、課堂小結(jié)通過展現(xiàn)托爾斯泰獨特的外貌特征，揭示托爾斯泰深邃的精神世界，表達作者對他的崇敬贊美之情。 六、課堂作業(yè) 1、掌握生字新詞2、找出描寫托爾斯泰外貌的句子。第二課時教學任務(wù) 學習欲揚先抑的寫法，體會肖像描寫中比喻夸張的作用，理解重點句子，總結(jié)全文 教學過程 一、復(fù)習導(dǎo)入1、聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。2、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求 3、口頭解釋詞語 二、合作探究1、讀第一部分找出作者刻畫托爾斯泰的外貌的句子，看看用了怎樣的修辭手法?試說說其作用。 眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。 他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。額頭：像是用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。 鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。 目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。這一部分從須發(fā)、面部輪廓、面容表演、穿戴和身材等方面濃墨重彩、細致入微地描摹了托爾斯泰的相貌特征。比喻和夸張。不僅使語言形象生動，而且容易讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。 2、第二部分刻畫眼睛與外貌部分的寫法是否相同?請說明原因。從犀利的目光、眼睛蘊藏著豐富的感情、眼睛的威力以及贊美其目光揭示其不幸的角度重點描寫了托爾斯泰犀利深邃的眼睛。相同點：比喻和夸張聯(lián)袂運用;形象鮮