對地理老師評議范文

對地理老師評議范文對地理老師評議范文 對地理老師評議范文作為一名地理老師 要明確復習步驟 明確輔 導對象 加強和堅持集體備課 團結協(xié)作 發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢 下面是管理資源吧對地理老師評議范文 歡迎閱讀 對地理老師評 議范文 一一 精心備課 精心上好每一堂課 促進教學質量的提高 雖然我是有10多年教齡的老教師 但一直堅持 認真?zhèn)湔n 寫祥案 該怎樣備課 不用我說大家都清楚 我與大家的不同點是我會備兩份教案 一份教案是寫在備課本上的 思路是按運用多媒體教學手段來備的 課 但因為學校條件限制 不可能多用 另一份教案備在在心里 沒有多媒體教學手段 我又用什么方法來取代 而盡量達到同樣好 的效果 對于每一堂課 我都力求通過課堂情境的創(chuàng)設 來激發(fā)學生的好奇 心 并以此為動力 推動學生自主學習 例如 1 借助實踐活動創(chuàng)設教學情境 講地球運動方向問題 利用簡單工具 如乒乓球 鋼筆 鉛筆 瓶子 等 也進行演示 觀察自西向東運轉的物體上 假設為北極 和下 假 設為南極 運轉方向的不同 演示后學生又一次得出正確結論北極上空呈逆時針旋轉 南極上空 呈順時針旋轉 2 借助實物創(chuàng)設教學情境 初中8年級地理有 多民族的大家庭 一課 為了讓學生更近距離地 了解56個民族 我借助了第四版人民幣 第四版人民幣從 一 二 五角錢 到 一 二 五 十 五十 一百元錢上都繪有少數(shù)民族的頭像 學生以后在買東西時 一掏出錢自然就會認一認上面的少數(shù)民族 聯(lián)想到課堂的有關內容 再讓他們對比識別人民幣上的文字 學生很快認出了人民幣上的藏 文 彝文 文 壯文 進而引出大家庭的含義 點出學習這一節(jié)課的真正意義 3 借助游戲創(chuàng)設教學情境 4 借助問題設立教學情境 5 借助語言創(chuàng)設教學情景等等 而多種教學方法的使用 學法的指導也很重要 例如對于需大量記憶 或容易混淆的知識 編順口溜無疑是有效的 方法 東南亞的國家和首都編了這樣一個順口溜一人越過一條河 撿到一 塊金子 遇到了老萬 老萬走路太慢 像只小綿羊 又如記憶和識別我國省級行政區(qū)的輪廓也是教學中的難點 為了幫 助學生記憶 我采用形象比喻法來教學 讓學生充分發(fā)揮想象力 把某一省級行政區(qū)的輪廓與某一想象的物 體 可以是動物 人物和其他物體 對應起來以幫助學生記憶 如黑龍江省的輪廓像一把爛菜刀 內蒙古自治區(qū)的輪廓像一只狗趴 在地上 云南省的輪廓像一只開屏的孔雀 湖北省像一頂警察帽子 湖南省像一個尖鼻子的人頭 河南省像一個大鼻子的皇帝頭戴皇 冠 青海省像大白兔 重慶市像漢字的 人 等 正是這些好的方法的運用 課堂效率大大地提高 二 集體的進步 從20XX年地理作為中考科目以來 我校地理學科成 績一直穩(wěn)居涪城區(qū)前三名 20XX年畢業(yè)會考中 更是取得了區(qū)第一 的好成績 除了因為明確了復習步驟 明確了輔導對象 最重要的法寶就是加 強和堅持集體備課 團結協(xié)作 發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢 地理組的6位老師一直堅持集體備課 初三老師做到每周 一 二次 每一章節(jié)開始復習時 初三的老師都坐在一起集體備課 分析每一章節(jié)的知識點 重點 難點 分析哪些知識點需要拓展 加深 哪些知識點需要多記憶 哪些知識 點需要多舉例 多練習 哪些知識點學生可能難以理解 可以用什么 手段來突破 優(yōu) 中 差學生各自要達到什么程度的目標 也是通過 集體備課來決定 每次備課時 由一位老師先發(fā)言 其他老師做補充 把自己的經(jīng)驗 和方法介紹出來 充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢 去年擔任初三教學的三位教師 都是跨年級 超工作量 還有當班 主任的 我們三位老師在教學中都從無保留 好的教法 學法 好的 資料都是大家共享 有了工作任務 大家決不推讓 誰擅長 誰有條件 誰有時間就主 動承擔 其他年級老師也會從旁協(xié)助 比如 去年我的主要精力放在初三 劉老師就主動承擔20XX級的練 習題復習題的編寫 胡老師把她所教年級的資料拿出來供我們參考 我和劉老師上區(qū)教研課 書記帶領其他地理老師甚至全教研組多次 聽課 提出建議 幫助修改 直到滿意為止 正是因為集體團結的力量 所以 每次學校或教研室領導布置的任 務 總能按時 出色地完成 各年級的地理教學成績也在整體提高 此外 學校領導 班主任對我們地理學科工作的支持 配合 和幫 助 指導 也是我們地理教學成績提高的重要原因 在此對大家說聲 感謝了 希望你們能一如既往地關注地理學科 關注文科綜合學科 有你們作為我們堅強的后盾 我們一定會更加努力 爭取在20XX年 中考中 交一份滿意的答卷 對地理老師評議范文二在我們學校 初 一 初二年段均參加了新的課程改革 使用的是義務教育課程標準 實驗教材 新課改為學校的發(fā)展增添了一份保障 注入了一份活力 同時 也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇 作為一名剛從事教師工作的新教師 在新課程改革的學習和七年級 地理教學實踐的交互過程中 我本著 認真學習 熱心教育 邊學 邊教 的想法來工作 在此就本人的初一地理教學工作談談自己的 體會與思考 一 經(jīng)驗與體會 地理課程標準 的基本理念是學習對生活有用的 地理 學習對終身發(fā)展有用的地理 改變地理學習方式 構建開放式地 理課程 構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程 建立學習結果與學習過 程并重的評價機制 在這基本理念的指導下 我在教學方法和評價學生方面反復摸索 得出如下體會 1 深挖教材內涵 靈活運用教法 教無定法 應 以學定法 這是新課程以人為本的教育思想的體 現(xiàn) 教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法 我在備課時認真鉆研教材 熟悉課程標準后 再換個角度想 如果 我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容 想出幾個方案 在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法 如在學習 世界氣候類型 時 在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖 填表 然后小組討論 最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤 的原因 在氣氛較為沉悶的班級 采取了游戲的方式 把整個班級當 成了亞歐大陸 定講臺為北方 各小組討論 應該處于什么樣的氣 候類型 為什么 地理課程目標中 在情感態(tài)度價值觀的目標上 要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣 這就需要在選擇教法時 應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律 聯(lián)系實際 引 導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā) 喚起學生的學習興趣 不能 強迫施教 而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育 在新教材第一章的第一節(jié) 地球和地球儀 的內容中講到了經(jīng)緯線 和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識 而這部分知識學生在小學沒有接觸過 加上 學生的空間思維能力不強 知識沒有較強的遞進性 學生學起來較 為困難 我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出 于是講完這些內容之后 上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課 采取游戲和競賽 的方式 在室外上課 讓學生以小組合作的方式 自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng) 然后確定自己所 在的位置 再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下 學生 玩中練 玩中學 得興奮極了 不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性 還增強了學生的自信 大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng) 收獲不小 教法選擇的好 不僅可以增強學生的學習地理的興趣 還可以促進 學生的發(fā)展 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力 而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務 學生的創(chuàng)新思維都是在教師為學生創(chuàng)設的各種情境中迸射的 如在 降水和降水的分布 一課中 關于降水的季節(jié)分配的教學 我是這樣設計的學生四人為一組 每組給12個試管 作為一年中的1 2個月 再給一瓶紅顏色的水 讓學生自己設計世界任何地區(qū)可能的 一年的降水量 將水注入到試管里 展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié) 分配的狀況 然后在繪制成圖 這就給學生創(chuàng)設一種自由 寬松 平等 民主的課堂氛圍 鼓勵學 生勇于創(chuàng)新 發(fā)展學生的求異思維 促使他們生動 活潑 自主的 學習發(fā)展 2 過程與結果并重 運用鼓勵性評價 地理新課程標準要求建立學 習結果與學習過程并重的評價機制 強化評價的診斷和發(fā)展功能 弱化評價的甄別和選拔功能 為了實現(xiàn)評價目標的多元化 評價手段的多樣化 形成性評價和終 結性評價并舉 定性評價和定量評價結合 本學期我校的地理學科 從下列三個方面對學生進行評價 以初一為例 學生課堂表現(xiàn)占25 包括課堂紀律 地理填充圖冊 作業(yè) 地理小論文 課后動手實 踐 期中考試占25 期末考試占50 題目以選擇 填空 讀圖繪圖 題為主 為學生應知應會的最基本常識 學期末 教師根據(jù)上述四項為每個學生打出具體分數(shù) 然后根據(jù)總 分評出等級 并對特殊學生給予一定的評語 評價不僅關注學生的學習結果 還應關注學生的學習過程 也要關 注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化 評價的根本目標是促進學生的主動發(fā)展 全面發(fā)展和個性發(fā)展 因 此地理課程標準中也提倡運用 鼓勵性 的評價機制 在教學過程中 鼓勵性評價可以通過教師的語言 情感和恰當?shù)慕?學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定 鼓勵和贊揚 使學生在心理上獲得自尊 自信和成功的體驗 激發(fā)學生的學習動 機 誘發(fā)學習興趣 進而使其積極主動的學習 如 我們需要潔凈的大氣 一課 將全班分成四組 每組給一個污 染空氣的案例分析 請同學想辦法還大氣以潔凈 學生分析討論氣氛熱烈 暢談時集思廣益 暢所欲言 有的說給汽車換太陽能為動力的 電池的 風能的 天然氣的 甚 至還有特殊飲料的 有的說給所有冒煙的地方設計一個空氣凈化裝置 安在排煙排氣口處 有的說農村的秸稈用做制沼氣 造紙 手工藝 品 埋在地下肥田R22 R22 學生答案不勝其數(shù) 就連平時默默無聞 的學生都踴躍回答了 如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標 進而達到 溝通師生之間的情感 這種情感也必然會喚起學生的主動性 激勵 鞭策學生完成目標 使學生的學習變被動為主動 變消極為積極 便死氣沉沉為生動活 潑的學習過程 如 三大宗教 一課 提前兩周給學生設計一些有關宗教的問題 讓學生根據(jù)問題或問題以外的內容查找資料 學習研究三大宗教 上課時采取了分組競賽的方式 學生熱情高漲 當提問泉州有哪些宗教建筑景點時 搶到此問的學生竟然回答出了 十多處 因此良好的評價氛圍 真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性 鼓勵 性的評價機制激活了地理的課堂教學 二 思考與困惑 隨著新課程改革的深入 在實施過程中也出現(xiàn)了一 些應該引起我們更多關注 加以認真研討的問題 不能完全真正的落實以人為本 靈活的教學現(xiàn)在課堂活躍了 學生 提問多了 有時教師怕學生問 一問時間就來不及 教學進度完不 成 預先設計好的難點重點落實不了 于是想方設法把學生的思路往自 己設計好的路子上引 順著教師講課的路子的問題教師歡迎 如果 是奇思異想的問題 教師往往視而不見 或草草打發(fā) 如 人類的居住地 聚落 一節(jié) 給學生展示了5種不同的自 然環(huán)境的圖片 在背景音 樂的烘托中 讓學生選一個環(huán)境來設計房屋 我們的目標是讓學生 領會聚落的外貌 材料大都因地制宜 沒曾想有學生在北極地區(qū)建 了個宮殿 還配有全方位的導彈 槍炮等高技術的防御系統(tǒng) 有學生 在沙漠地區(qū)設計的房子 有防御系統(tǒng) 還有吸收太陽能系統(tǒng) 白天轉化為室內冷氣 夜晚轉化為室內暖氣R22 R22 對于導彈槍炮 等我知之甚少 又不是本課內容 我就簡單評價了他們的想法有創(chuàng)意 獨特 希望將來能自己設計出 來 就轉回了我的思路 課后我反思 如果能順著學深的思路展開教學 讓學生就這方面有 無利弊 或讓學生回家查查資料 了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這 里 有無科學性等 這不僅真正的尊重學生的個體 做到以人為本 還可以培養(yǎng)學生有了疑問和好奇就追根究底的學習態(tài)度和堅持不 懈的毅力 1 反思 思考跟不上 教師素質有待提高 教師是課程改革實施的 主體 也應該是課程開發(fā)的主體 但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難 教師工作負擔重 教師習慣了依靠現(xiàn)成的教學材料來教學 沒有思 考與反思的空間 也沒有把課程開發(fā)看作是份內的事情 所以課程 改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差 課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn) 提出了更新更高的要求 教師應該感 受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性 應努力提高自身素質和專業(yè)技能 掌握和 了解最新科技的地理知識 熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術 做到各學科 都要涉足 知識面廣一點 不能落伍于時代 2 課堂教學活應不亂 教師收放應有度 隨著教師教學觀念的變化 教師的教學態(tài)度平和親切 教學方式方法多樣的變幻 使得課堂 教學中學生的興趣不斷的提升 有時就會難以控制情緒 造成課堂混亂 有時還會出現(xiàn)學生回答問題 的積極性很高 但別人回答的問題他又回答了一遍 還有時學生為了 搶先回答問題 胳膊伸得老高 甚至站起來 身體前傾 舉手示意R 22 R22 每遇到這樣的環(huán)節(jié) 教師真不愿打消學生的積極性 但課堂 教學必須要收放有度 當學生過于興奮進入誤區(qū)時 教師要及時調控 及時糾正 課堂教 學不僅要提高學生的學習興趣 還得養(yǎng)成良好而正確的學習習慣 這幾個月來的 理論聯(lián)系實際 的教學實踐 讓我切實感到學生的 成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿 我們必須尊重和承認學生的個性 以學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為 著眼點 努力彌補教學中的不足 完善教育思想 在今后不斷的學 習和探索中有更大的進步 對地理老師評議范文三我是一名從事教學工作的年輕人 教學經(jīng)驗 不足 但是我對工作不敢怠慢 精心備課 認真上好每節(jié)課 經(jīng)過 十年的工作 也總結了一些在教學過程的經(jīng)驗和教訓 地理本身是有生命的 但由于現(xiàn)行教材的限制和平面式的敘述 缺 乏深刻全面的分析 再加上老師習于教條灌輸 缺乏開放 創(chuàng)新 把地理教 死 了 而且大部分學生都下意識認為地理是 副科 總是愛理不理的 因此 在初中地理教學中 培養(yǎng)學生學習興趣 提高學生學習地理的學習興趣顯得特別重要 俗話說 興趣是最好的老師 興趣是人們力求認識某物或參與某項活動的傾向 學習興趣是推動學生努力學習的內部動力之一 對于中學生尤為重 要 因此 我在教學中特別重視學生的學習興趣培養(yǎng) 那么 如何激發(fā)學生的地理學習興趣 提高學習效果呢 下面談談我 的具體作法和體會 一 根據(jù)地理學科的特點首先要創(chuàng)設地理課堂教學 在地理教學中 教師以自己