《電磁感應(yīng)楞次定律》高三復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

第 1 頁 共 5 頁 電磁感應(yīng)楞次定律電磁感應(yīng)楞次定律 高三復(fù)習(xí)課教學(xué)反高三復(fù)習(xí)課教學(xué)反 思思 此次站內(nèi)示范課 面向全市開展 來自各兄弟學(xué) 校共 40 余人聽課 評課 壓力很大 也收獲良多 從課前準(zhǔn)備時的網(wǎng)上研討 到課后的點評及講座 都 給予我這個第一次上高三的老師極大的幫助 有了許 多收獲 陳院長課前根據(jù)我的課件提出以下幾大方面的問 題 1 楞次定律使用的步驟由誰得出 此活動的主體 是誰 小婧在此處活動是如何進(jìn)行的 2 楞次定律的推廣應(yīng)用規(guī)律由誰來總結(jié)提出 如 何啟發(fā)學(xué)生通過歸納總結(jié)得出 3 安培 左手 右手定則的比對是否可以要求學(xué) 生前置學(xué)習(xí) 因為不同的學(xué)生思維的方式與結(jié)構(gòu)不同 思維比對的速度會不同 4 課堂上各嘗試應(yīng)用活動環(huán)節(jié)如何安排 是否安 排了學(xué)生學(xué)習(xí)思維過程的展示 如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的 問題并將其分類展示總結(jié) 當(dāng)時我的回答是 1 考慮到是一輪復(fù)習(xí) 所以楞次定律先通過一個 第 2 頁 共 5 頁 小例題讓學(xué)生回憶使用方法 總結(jié)使用步驟 活動主 體是學(xué)生 此課件是周五上傳的 今天在步驟這里進(jìn) 行了新的修改 用更簡潔明了的 4 步曲來替代了上面 的過程 2 推廣應(yīng)用處考慮到高二已經(jīng)進(jìn)行推導(dǎo)過 所以 并未在課堂上設(shè)計推導(dǎo)總結(jié) 直接由我向?qū)W生展示 學(xué)生利用例題進(jìn)行鞏固應(yīng)用 根據(jù)您的提問 此處我 做的并不好 希望得到大家的建議 3 不同定則的對比有安排學(xué)生前置學(xué)習(xí) 因為前 面復(fù)習(xí)完安培定則 左手定則 已在對比上下了功夫 所以本節(jié)課再加上右手定則 相信學(xué)生可以跟上 我 會再細(xì)致思考此處 4 嘗試應(yīng)用環(huán)節(jié)分三種處理方式 第一種是集體 思考 集體回答 針對可以較快解答出來的題目 第 二種是點不同學(xué)生解析不同選項 針對同一公式的不 同考察角度 第三種是展示某一位獲某幾位同學(xué)的解 題過程 由其它同學(xué)指出看法 以此總結(jié)大家的問題 并將解題的核心進(jìn)行強調(diào) 二中的劉浩老師也給出很中肯的建議 楞次定律是用來判斷感應(yīng)電流的方向的 我們一 定要讓學(xué)生弄清原電流 原磁場 感應(yīng)電流 感應(yīng)磁 場的因果關(guān)系 把關(guān)系網(wǎng)建立起來 才能讓學(xué)生理解 第 3 頁 共 5 頁 和掌握楞次定律的精髓 當(dāng)我們把關(guān)系網(wǎng)建立起來之 后 我們發(fā)現(xiàn) 其實楞次定律的使用步驟并不是按因 果關(guān)系來的 我們是先判斷出了感應(yīng)磁場的方向再反 過來得出感應(yīng)電流的方向的 這一點一定要讓學(xué)生親 自去體會 親自去領(lǐng)悟 親自去發(fā)現(xiàn) 前不久去學(xué)車 在練習(xí)倒車入庫的時候 教練總 是喜歡告訴我在什么地方方向盤打多少 我這樣死記 下來 倒是能應(yīng)付考試 但是遇到實際情況的時候就 不知道該怎么辦了 因為我只是死記口訣 并沒有找 到控制方向的感覺 我想 如果教練給我自由駕駛的 機(jī)會 我相信只要一天的時間 我就可以找到方向的 感覺 不需要口訣就可以通過考試 而且永遠(yuǎn)不會忘 記 這點很重要 學(xué)生學(xué)習(xí)楞次定律不正是如此嗎 讓學(xué)生 自由駕駛 吧 我們給學(xué)生 鑰匙 就可以 了 許多意見我都吸取進(jìn)了課堂中 但還有許多地方 沒有融會貫通 在課堂上也產(chǎn)生了許多新的問題 大 家中課后也都提了出來 課前教師可以提供一份復(fù)習(xí)提綱 標(biāo)明各知識點 理解 應(yīng)用應(yīng)注重的地方 配以簡單的檢測 診斷練 習(xí) 且在練習(xí)旁注明考查的知識點 練習(xí)后有答案 學(xué)生根據(jù)提綱對知識點進(jìn)行自我復(fù)習(xí) 練習(xí) 檢測 第 4 頁 共 5 頁 記錄問題 學(xué)習(xí)小組相互交流 匯總學(xué)習(xí)中的問題 向教師反饋 教師在課堂中針對學(xué)生的反饋 解答釋 疑 對重點內(nèi)容進(jìn)行精講 引導(dǎo)學(xué)生理清易混淆點 找出聯(lián)系點 構(gòu)建知識體系 總結(jié)解題方法 因此 教師課前編制的復(fù)習(xí)提綱非常重要 學(xué)生的課前自我 學(xué)習(xí) 自我檢測 小組的交流 反饋也非常重要 復(fù)習(xí)課不同于新課 課堂上沒必要把每個概念都 像新課細(xì)化 應(yīng)該抓住概念規(guī)律中學(xué)生難理解和易錯 點進(jìn)行突破 在解題過程要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法 這節(jié)課重點難點在楞次定律的理解與應(yīng)用 如何引導(dǎo) 學(xué)生突破對 阻礙 原磁場 感應(yīng)磁場 以及它 們之前的因果關(guān)系 應(yīng)該是課堂的主要任務(wù) 沒必要 在課堂上羅列知識點和過多的例題 對于知識鏈的擴(kuò)充和舉一反三的應(yīng)用還有待加強 在第一輪復(fù)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案 能充分發(fā)揮其優(yōu)勢 也比較適合中偏下的學(xué)生 但要注意在課堂上構(gòu)建知 識的體系 讓知識點有機(jī)的聯(lián)系起來 而不是羅列式 的記