“主動(dòng)”的力量 ——《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思

“主動(dòng)”的力量 乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思今天學(xué)習(xí)了本單元的最后一節(jié)新授課，昨天在備課的時(shí)候就在思考，乘法學(xué)到現(xiàn)在孩子們總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，今天這節(jié)課孩子們的困難又在何處呢？本節(jié)課主要的任務(wù)是探索乘數(shù)末尾有0的乘法，在理解口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)成一位數(shù)算理的基礎(chǔ)上掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法?？傮w來(lái)看這節(jié)課上的還是很愉快的，不一一回顧，記下幾個(gè)讓我印象深刻的片段：一、口算說(shuō)理為探索算法做好準(zhǔn)備。 口算引入，準(zhǔn)備了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)，以及一個(gè)數(shù)乘0，和0乘一個(gè)數(shù)的口算題。孩子們?cè)陂_火車口算的同時(shí)都能說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。如先算6乘8等于48，再添兩個(gè)0是4800；0乘任何數(shù)都得0等等。在說(shuō)的時(shí)候都以“我是這樣想的”來(lái)開頭。突然覺(jué)得孩子們好可愛(ài)，不經(jīng)意間他們的表達(dá)已經(jīng)逐漸規(guī)范和完整了，或者是因?yàn)榻裉熳约旱男木巢煌軌蛘驹谛蕾p的角度去觀察孩子。二、探索算法在對(duì)比中溝通總結(jié)。 在列出算式明確課題之后，我讓孩子們?cè)囈辉嚹隳芩愠龀朔ㄋ闶降慕Y(jié)果嗎？可以在自備本上寫一寫，也可以把自己的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)了列豎式的小金到黑板上完成并向大家說(shuō)明自己的計(jì)算過(guò)程，得到了一致通過(guò)。（一位數(shù)和另一個(gè)乘數(shù)末尾的0對(duì)齊的豎式）追問(wèn)都是列豎式的嗎？小陳：我沒(méi)列豎式，就看著橫式想的，想的和小金一樣。小劉：我也是口算的先不看0，用4乘2，再用4乘1，再寫0；其他孩子表示贊同。理不說(shuō)不明，我及時(shí)重復(fù)和追問(wèn)，你是說(shuō)先不看0，先算4乘誰(shuí)？(12)追問(wèn)中,孩子們漸漸明白了小劉的想法。能把這種口算的方法寫成豎式嗎？和孩子們一起完成了0在后面的豎式，再次追問(wèn)：4乘的12就是普通的12嗎？沉默繼而回答是12個(gè)十，那乘4得到的結(jié)果呢？48個(gè)十，所以我們要添上一個(gè)“0”。 這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，理順?biāo)悸?、理通算理是關(guān)鍵。孩子能想到不看0 是有原因的。整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是今天解決問(wèn)題的重要知識(shí)基礎(chǔ)。但是遷移了，卻未能明確其中的算理，就會(huì)停留在經(jīng)驗(yàn)階段不能內(nèi)化為方法。因此這一環(huán)節(jié)的連連追問(wèn)讓孩子們的思維由淺入深，知識(shí)在自然的生長(zhǎng)。三、改變形式讓計(jì)算練習(xí)更有吸引力。 計(jì)算教學(xué)的課，會(huì)讓孩子們感到疲憊，例題算法探索完成之后練習(xí)不太容易激發(fā)孩子們的興趣，特別是純計(jì)算題。有時(shí)我會(huì)選擇課后完成。今天稍稍動(dòng)了一下腦筋，分小組接力賽、比速度、比正確率、比書寫。分項(xiàng)打明次，總積分排名決定勝利小組。四個(gè)組每組兩題，每題1人。其他同學(xué)在同樣的時(shí)間里在自備本上完成，完成的數(shù)量多，才有成為裁判的資格。說(shuō)真的，教室空前的安靜，靜靜地計(jì)算，爭(zhēng)分奪秒，效果很好。最后8題都完成的孩子達(dá)到十幾個(gè)，真正讓我感受到了“主動(dòng)”的力量。四、發(fā)現(xiàn)意識(shí)在解決問(wèn)題中悄悄形成。在解決后面的蠶繭一題時(shí)，也讓我非常欣喜。在讀懂題意之后。我請(qǐng)孩子們介紹了表格的含義，并問(wèn)孩子第一列中的180 是怎么來(lái)的？能用算是表示嗎？其他的幾列呢？在孩子們填完校對(duì)之后，很多的小手繼續(xù)有力的舉著。拼命在喊：“我有發(fā)現(xiàn)?！边@道題并沒(méi)有要求孩子們“看表格找規(guī)律”，但孩子們的熱情如此高漲，我就請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)。小趙：“這些得數(shù)末尾都有一個(gè)0?！蔽易穯?wèn)：“為什么呢？”最終大家發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槌藬?shù)180就是末尾有0的。小周：“我發(fā)現(xiàn)中間一個(gè)數(shù)依次少2”，原來(lái)他說(shuō)的是180、360、540、中間的一個(gè)數(shù)字。小魏：“我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)得數(shù)都用了9的乘法口訣，再添0的?！毙「哐a(bǔ)充：“我也發(fā)現(xiàn)了，我后面兩個(gè)都沒(méi)有用180乘，就用9的口訣，不過(guò)要隔一個(gè)?！笨煜抡n了，還有小手倔強(qiáng)的舉著，我讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，貼到墻上和大家分享。真為孩子們高興，并非這些發(fā)現(xiàn)都很有價(jià)值，而是為他們的“發(fā)現(xiàn)意識(shí)”而拍手稱贊。今天聽到一句話沒(méi)有胡思亂想就沒(méi)有奇思妙想，我想這里沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，就不會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課真正讓我感受到