《如今家鄉(xiāng)山連山》說(shuō)課稿

如今家鄉(xiāng)山連山說(shuō)課稿蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué) 柴玲教材來(lái)源：湘版義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第十二課一、教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲如今家鄉(xiāng)山連山2、4小節(jié)二聲部合唱2、 說(shuō)教材：如今家鄉(xiāng)山連山是一首反映農(nóng)村文化生活的歌曲。這首歌用第一人稱的手法，描寫了農(nóng)村兒童天真純樸的感情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。通過(guò)頗具特色的兒童心理活動(dòng)，把谷垛比作山，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了農(nóng)村一派大豐收的歡樂(lè)景象。這是一首五聲羽調(diào)式的一段體歌曲。引子后的1-8小節(jié)是兩個(gè)句首相同的平行樂(lè)句，節(jié)奏張弛相間，旋律忽高忽低，十分貼切地描寫了母子倆的對(duì)話。第三樂(lè)句節(jié)奏緊縮，插入兩個(gè)過(guò)門，表現(xiàn)出興奮、熱烈的情緒，第四樂(lè)句為兩聲部合唱，以斷音唱出的爽朗笑聲，充分抒發(fā)了母子倆幸福、愉快的心情。最后八小節(jié)節(jié)奏拉寬，歌聲柔和、連貫，使人感受到母親與孩子沉浸在無(wú)限滿足與幸福之中。 歌曲的音調(diào)很有民族特色，風(fēng)趣生動(dòng)，具有兒童語(yǔ)言特征，是一首優(yōu)秀的農(nóng)村生活題材的兒童歌曲。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、用跳躍，有彈性的聲音演唱，表達(dá)歌曲熱烈、歡快的情緒，感受豐收之后的喜悅之情。2、初步體會(huì)合唱效果，養(yǎng)成較好的合唱習(xí)慣，感受音樂(lè)表現(xiàn)力。3、結(jié)合歌曲發(fā)現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步，歌頌祖國(guó)日新月異的變化，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和體驗(yàn)二聲部合唱，做到有控制地演唱，使兩聲部聲音和諧統(tǒng)一。教學(xué)難點(diǎn)：用短促、靈活的聲音進(jìn)行二部合唱，以及最后八小節(jié)的學(xué)唱。四、說(shuō)教法：歌中的孩子把秋收后成堆的谷垛比作家鄉(xiāng)起伏綿綿的山巒，從“家鄉(xiāng)沒(méi)有山”到“如今山連山”，歌唱著豐收的喜悅，那我們城市里的“山山水水”又在哪兒呢？結(jié)合我所教授學(xué)生的實(shí)際情況，我嘗試用一種新的教學(xué)模式。孩子們?cè)诙际猩?、學(xué)習(xí)，如何感受歌中“如今家鄉(xiāng)山連山”的真摯情感呢？回想我們生活的這座城市，幾年間的飛速發(fā)展，高樓聳立，我仿佛也看到了“家鄉(xiāng)山連山”，就以此為導(dǎo)入開展情境創(chuàng)設(shè)。開課出示一組蘭州城市建設(shè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出城市風(fēng)光中的那一棟棟高聳的現(xiàn)代化建筑，連綿起伏，寬闊的道路四通八達(dá)，網(wǎng)絡(luò)、電話、各種通訊設(shè)施將我們這座城市緊緊連接在一起。這“樓”像“山”，“路”像“水”，我們也不禁感嘆“如今家鄉(xiāng)山連山”，這不正是幾代蘭州人建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的豐收成果嗎！整課的演示文稿布局及幻燈片的設(shè)計(jì)都溶入美學(xué)元素，感受到人文景觀與自然風(fēng)光的完美結(jié)合。五、說(shuō)學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，教學(xué)中以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，分段式的樂(lè)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋律、節(jié)奏，積累音樂(lè)常識(shí)和技能，使學(xué)生更好地和老師交流合作。針對(duì)歌曲難點(diǎn)部分“用短促、靈活的聲音進(jìn)行二部合唱”采用直觀的圖形譜四座高低不等的樓房分別是“l(fā)a”“sol”“mi”“re”,學(xué)生邊唱邊打出柯達(dá)伊手勢(shì)“6、5、3、2”，很快學(xué)習(xí)記憶了四條樂(lè)譜。結(jié)合“快速反應(yīng)”游戲變化順序接唱四條樂(lè)譜“6、3、5、2”，學(xué)生不但能按要求體驗(yàn)二聲部演唱效果，而且在輕松的課堂氛圍中達(dá)到背唱全曲?？傮w來(lái)說(shuō)，基于對(duì)教材的獨(dú)特理解，教法有創(chuàng)新，學(xué)法有共鳴，在互動(dòng)中令人耳目一新。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）、誘發(fā)情感，導(dǎo)入課題。開課以“家鄉(xiāng)”展開話題。生活在農(nóng)村山區(qū)的人們能直觀的感受到山青水秀，豐收的谷垛堆得像起伏綿綿的山巒，生活在蘭州或城市里的孩子們你們也看到了家鄉(xiāng)日新月異的變化，那我們城市里的“山山水水”又在哪兒呢？學(xué)生結(jié)合蘭州城市建設(shè)圖片找找城市中的“山”，城市中的“水”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊拔地而起的一棟棟高聳的樓群，寬闊的馬路，各種交通工具像“魚兒”在穿梭，這是幾代人建設(shè)家鄉(xiāng)的豐碩成果，我們不禁感嘆“如今家鄉(xiāng)山連山”，揭示課題。這是一首老歌，以往的設(shè)計(jì)都是從農(nóng)村生活入手，而我運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地進(jìn)入到城市生活的人文景觀中，歌中可以把“家家的谷垛”比作“山連山”，歌唱豐收喜悅，我把“城市建設(shè)中鱗次櫛比的高樓”比作“家鄉(xiāng)山連山”，當(dāng)孩子們唱起“山連山”的豐收喜悅時(shí)，正表達(dá)出對(duì)蘭州的熱愛。要上好一節(jié)課除深入挖掘課業(yè)，找出平常我們所不重視或容易忽視的切入點(diǎn)，盡量從一個(gè)新穎不落俗套的角度導(dǎo)入或切入到課業(yè)本身中去。40分鐘做為課堂的引領(lǐng)者，需要在一舉一動(dòng)（每個(gè)環(huán)節(jié)）上再細(xì)化些，說(shuō)白了那就是再講究些。在課堂的40分鐘我們教師將帶著學(xué)生去感悟新的知識(shí)，教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是我們想好辦法、新點(diǎn)子與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，為的就是更好的展開學(xué)習(xí)。（二）、學(xué)習(xí)新歌如今家鄉(xiāng)山連山一節(jié)好課，它每一個(gè)環(huán)節(jié)都要很精致，我們需要打破常規(guī)，把常規(guī)教學(xué)的思維轉(zhuǎn)換成不落俗套，設(shè)計(jì)新穎的方法。在學(xué)習(xí)新歌這一個(gè)環(huán)節(jié)中結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)，抓住學(xué)生本質(zhì)分兩步進(jìn)行教學(xué)：第一步，歌曲前半部分（至樂(lè)句）運(yùn)用聽唱、視唱、接唱等方法，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出：兩個(gè)句首相同、節(jié)奏相同。組織學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)這兩個(gè)旋律忽高忽低的樂(lè)句，把他們易混淆的音高部分抽出來(lái)學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)（這就是為什么老師要提前進(jìn)行備課，學(xué)生需要老師教授的原因之一，既要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，及時(shí)解決他所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，同時(shí)又要培養(yǎng)他正確解決問(wèn)題的能力，兩者結(jié)合缺一不可）；對(duì)比學(xué)習(xí)這兩個(gè)樂(lè)句，可以讓學(xué)生感受到作者曲式創(chuàng)編的技巧；對(duì)比學(xué)習(xí)這兩個(gè)樂(lè)句，可以使學(xué)生很好地與老師交流合作。在教學(xué)歌曲前半部分樂(lè)句中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)重視音樂(lè)技能的普及，以及音樂(lè)藝術(shù)魅力的感受。第二步，學(xué)習(xí)歌曲后半部分。這是本課的重難點(diǎn)所在，如何設(shè)計(jì)才能使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)降低。這時(shí)我運(yùn)用開課時(shí)談到的家鄉(xiāng)“山連山”，對(duì)孩子們說(shuō)：“讓我們從小努力學(xué)習(xí)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，你聽！那一座座高樓拔地而起。”我彈出從高到低的音符，緊接著采用直觀的圖形譜四座高低不等的樓房分別代表旋律“66 66 63 30”、“ 55 55 52 20 ”、“33 33 31 10”、“22 22 26 60 ”，學(xué)生看著形象的圖譜，邊唱邊打出柯達(dá)伊手勢(shì)，體會(huì)音的高低，學(xué)習(xí)二聲部旋律。這時(shí)結(jié)合游戲“快速反應(yīng)”接唱四條樂(lè)譜，學(xué)生隨著音樂(lè)踏著整齊的步伐，看著教師打出的“6、5、3、2”，“6、3、5、2”手勢(shì)快速反應(yīng)演唱，鞏固了合唱部分的演唱音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲。在隨后組織的“打哈哈”66 66 63 30 55 55 52 20哈哈 哈哈 哈哈 哈 , 哈哈 哈哈 哈哈 哈。33 33 31 10 22 22 26 60練習(xí)中，通過(guò)右手食指點(diǎn)擊左手手心，體會(huì)用短促、靈活的聲音進(jìn)行二部合唱，就這樣重點(diǎn)部分輕松解決，學(xué)生體驗(yàn)到了中年級(jí)段初級(jí)的二聲部演唱效果。小學(xué)生的注意力主要在前20分鐘，基于這一生理特征我在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中除了重視前面的把握，還精心的進(jìn)行后20分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，我總在想用怎樣有效地教學(xué)手段才能延長(zhǎng)孩子們的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)教材的完整把握。所以在歌曲教學(xué)中我會(huì)用多種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)新歌，針對(duì)歌曲重難點(diǎn)設(shè)計(jì)用獨(dú)特的樓房圖形譜學(xué)習(xí)，更直觀、便捷，符合本年段學(xué)生探索創(chuàng)造的心理。歌曲最后的八小節(jié)節(jié)奏拉寬，歌聲柔和、連貫，使人感受到母親與孩子沉浸在無(wú)限滿足與幸福之中。在這里分別出現(xiàn)了附點(diǎn)四分音符、切分節(jié)奏、八分休止符（“01”弱拍起唱）等多變的節(jié)奏，以及前倚音、力度符號(hào)、換氣記號(hào)等各種演唱記號(hào)，曲作者旨在運(yùn)用諸多因素將歌曲推向高潮。我在設(shè)計(jì)中細(xì)致的教唱此樂(lè)句，從按節(jié)奏朗讀歌詞、劃拍學(xué)唱曲譜，到隨琴填詞中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)記號(hào)，讓學(xué)生正確把握情感，唱好結(jié)束句，為歌曲學(xué)唱?jiǎng)澤弦粋€(gè)完滿的句號(hào)。3、 綜合表演、知識(shí)拓展。在這一環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)是對(duì)本課課業(yè)的充實(shí)。在“豐收的鑼鼓響起來(lái)”中，學(xué)生拿起打擊樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐為歌曲伴奏，這時(shí)的孩子們?cè)谝魳?lè)的牽引下自然而然地受到“熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)”的感染，隨后在視聽相結(jié)合的“夸夸我的家鄉(xiāng)”環(huán)節(jié)中學(xué)生表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的美好憧憬。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全遵循深入挖掘課業(yè)，使用各種手段把課業(yè)豐富起來(lái)。豐富的同時(shí)注意學(xué)生，也就是說(shuō)，研究完所有的造型因素以后，抽出最能說(shuō)明問(wèn)