氣溫的變化與分布說課稿.doc

氣溫的變化與分布 說課稿天津市濱海新區(qū)漢沽第八中學 楊洋各位評委，各位老師： 大家好，我是天津市濱海新區(qū)漢沽第八中學的楊洋，今天我說課的題目是：人教版七年級上冊第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布。我將從教材的地位和作用，學情分析，教學目標，教學方法與學法，教學過程，教學反思六個方面來闡述。一、教材的地位和作用本節(jié)教材講述氣候的要素之一氣溫，主要講了氣溫與生活的關系、氣溫的時間變化、氣溫的空間分布三個內(nèi)容。本節(jié)教材，是對第一節(jié)天氣知識的自然引申，更是理解第四節(jié)氣候的基礎。因此，教材講述氣溫，內(nèi)容指向更多的是氣候二、學情分析地理對初一孩子來說，是一門新學科，與小學的知識銜接較少，所以只要能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，找到合適的學習方法，學生就能在地理上學有所獲。學困點是初一學生的知識儲備少，理解能力較差。 三、教學目標分析知識與技能目標：1、知道氣溫、日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差計算方法2、知道氣溫的日變化和年變化。3、學會使用資料，繪制和分析氣溫曲線。過程與方法：1、 學生學會判讀、繪制氣溫變化曲線分析出氣溫的日變化、年變化。 2、學會小組合作一起探究問題。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過教學活動，學生感悟?qū)W習的樂趣，培養(yǎng)學生主動學習和合作學習的意識及科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。重點學會閱讀、繪制氣溫變化曲線圖。難點理解氣溫變化規(guī)律及氣溫變化曲線的繪制與判讀。四、教學方法與學法教法：講解法、讀圖分析法、啟發(fā)式引導法，合作探究學法：讀圖分析法、分組討論法、比較法5、 教學過程本節(jié)課將圍繞著氣溫的概念及測量，氣溫的均值，氣溫的變化，氣溫變化曲線四個環(huán)節(jié)展開。通過展示夏季校服與冬季校服的圖片，導入新課。導出氣溫的變化與分布。環(huán)節(jié)一：氣溫概念及測量方法本環(huán)節(jié)采取了自主思考的方式讓同學們從字面上理解什么是氣溫？通過閱讀材料找出氣溫測量的儀器、怎么去測量以及測量單位是什么？通過學生的自主閱讀與思考，鍛煉了他們自主學習的能力。環(huán)節(jié)二：氣溫均值本環(huán)節(jié)首先展示有五支溫度計的圖片，分別由五位同學讀出每支溫度計的數(shù)值，鍛煉了學生讀溫度計的技能，然后讓學生自主思考，第五支溫度計日平均氣溫數(shù)值與前面四支溫度計的數(shù)值的關系，從而得出日平均氣溫的算法。最后通過小組討論得出月均溫和年均溫的算法及概念。本環(huán)節(jié)采取了自主探究與合作探究學習結(jié)合，得出相應的結(jié)論。環(huán)節(jié)三、氣溫變化本環(huán)節(jié)采取展示氣溫變化曲線圖，引導學生去閱讀，判斷氣溫的變化與第四個環(huán)節(jié)中的氣溫變化曲線圖的判讀相結(jié)合。展示了一張日變化曲線圖，通過提出問題，讓學生找出氣溫最高點、最低點以及差值。自然導出一般來說一天中的最高氣溫出現(xiàn)在午后2點，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，導出日較差概念。依據(jù)判讀氣溫日變化的方式，判讀了北半球大陸的氣溫變化曲線圖。找出了最熱月及最冷月和年較差。展示北半球陸地與海洋的氣溫變化曲線，引導學生通過觀察兩條曲線的區(qū)別來發(fā)現(xiàn)北半球陸地與海洋在氣溫年變化中海洋有滯后性。又展示了南半球與北半球大陸的氣溫變化曲線圖，同學進行比較總結(jié)不同。本環(huán)節(jié)主要采取了引導與結(jié)合圖片的教法，學生則通過自主觀察圖的形式進行學習，主要培養(yǎng)了學生學會讀圖的習慣。環(huán)節(jié)四：氣溫變化曲線圖的繪制本屆環(huán)節(jié)運用幻燈片演示的方式，演示了氣溫變化曲線圖的繪制過程，然后通過小組合作及小組間競賽的方式，讓學生們學著繪制氣溫變化曲線圖。這一環(huán)節(jié)讓學生養(yǎng)成合作、動手的習慣，通過組間競賽的形式調(diào)動了學生參與學習的積極性突破了重難點。6、 教學反思1、本節(jié)課采取了講解法、讀圖分析法、啟發(fā)式引導法與讀圖分析法、分組討論法、比較法的學法相結(jié)合，讓學生學會了如何去判讀、繪制氣溫變化曲線圖。2、本節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主體地位，鍛煉其自主發(fā)現(xiàn)知識的習慣。3、采取組間競賽的方式調(diào)動了學