赴鹽外參加班主任論壇心得體會.doc

赴鹽外參加班主任論壇心得體會上次我有幸赴鹽田外國語小學參加了班主任論壇的培訓會議，獲益良多，對班主任工作方面都有了新的認識，現(xiàn)總結(jié)如下：一、施煒煒老師的班主任的智慧施老師首先引用了心理學家海姆吉諾特博士的觀點，從各種渠道了解小孩的感受，如：班會課、課間、單獨談話、留言本和留言箱等。第二，在鼓勵孩子的同時也應用了五大技巧：只描述問題、不加以評論、運用提示語、長話短說、只表達老師的感受和利用小紙條的方法。第三，施老師還應用了“解決問題”來代替懲罰，將問題落到實處，當然還有特別的情況，當小孩屢教不改時，讓小孩來承受行為的自然后果。第四，鼓勵孩子獨立，培養(yǎng)學生的主人翁意識，充分發(fā)揮值日生和班干部的作用，給其他孩子樹立榜樣。最后，學會贊賞孩子，讓孩子從角色中釋放。令我感受最深的是施老師讓孩子無意中聽到對他的正面評價。施老師的班主任工作可以用“三心”來形容：愛心、細心，和耐心。她沒有錯過任何機會對孩子的教育與啟發(fā)，讓孩子都能得到平等的學習機會。二、張臻老師的享受班主任工作之美可以用“享受”兩個字來形容張老師的班主任工作，可心用一個“美”字來貫穿張老師的發(fā)言。張老師的班主任工作在于“真愛、寬容、溝通、細節(jié)、榜樣”之美。愛是生命的源泉，而張老師毫不吝嗇地把自己的愛傾注予學生的教育之中，她從一位以父母之心對待每一個孩子出發(fā)，以寬容之心來耐心地守候孩子破繭成蝶的過程，還開設了班主任信箱，并且回復孩子的每一封信，幫助孩子解決問題。張老師還注意到了教育中的每一個細節(jié)，做到處處細心，還以自己為榜樣，讓孩子在言傳身教中體會到班主任人格魅力之美。在聽完施老師和張老師的講座后，我在這里拋磚引玉，也談談自己的班主任工作：要想當好班主任，就必須不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。在長期的班主任工作中，我靈活地使用靜動效應，效果不錯。一、班主任的“靜”效應能產(chǎn)生“無聲勝有聲”的育人效果第一、人格效應班主任的人格魅力可以潛移默化地影響并教育學生。 如果班主任能樹立起高尚、嚴肅的人格形象，即使不體罰學生，和學生關(guān)系朋友化，學生也會很“怕”，也會自覺遵守紀律，勤奮學習。因此我會多找小孩談談心，多關(guān)心小孩。例如：有一段時間我發(fā)現(xiàn)林凱鑫同學的情緒比較低落，上課不積極參與課堂活動，我把他找到辦公室，跟他談了才知道，原來家長最近忽視了他的學習和生活，他感覺家長不再重視他了。后來通過了我的開導，小孩又開朗起來了，課上也非常踴躍發(fā)言了。第二、威信效應班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學識和教育藝術(shù)等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。例如：我會在課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學，觀察了一段時間，遲到的學生就會減少了；沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態(tài)，準備上課。后來，我發(fā)現(xiàn)不論處理班務還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。 二、班主任的“動”效應能產(chǎn)生“有聲撼人心”的育人效果第一、情感效應高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！弊鳛榘嘀魅?，我絕不會把個人情緒帶到育人工作中來。因為我知道自己的一舉一動，都被學生視為楷模，都會加以模仿和效法。要想順利地開展工作，就必須和顏悅色、深入細致地觀察學生、了解學生、研究學生，追求教育的情感效應。第二、語言效應斯維特洛夫說得好：“幽默是教師的第一位助手。”恰如其分地運用幽默，會使師生關(guān)系倍加融洽，促進師生間情感與智慧的交流。美國保羅韋地博士曾向九萬名學生進行調(diào)查，從中得出結(jié)論：學生最喜歡具有幽默感的教師。因此，我在面對學生過錯時，要善于運用幽默語言激勵、喚醒、幫助、鼓舞學生，使他們感到“讀書樂”而又“樂讀書”。例如，上課時有同學打嗑睡，我慢慢地走到他的座位旁邊，敲敲他的桌子，起來提醒作用；有同學注意力不集中，我會用眼神示意他等等。第三、行為效應作為班主任不僅要運用語言藝術(shù)，還需要運用行為藝術(shù)，做到言行一致，在行動中塑造形象，在形象中產(chǎn)生魅力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不行?！币虼?，我會以嚴謹治學、嚴于律己的師范行為去感化學生，做到精益求精。否則，道理講得再動聽，也不會起不到任何教育的效果。例如，教育小孩養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，首先自己就要以身作則，看到教室里有垃圾，就做到及時讓小孩撿起來扔進垃圾桶里。結(jié)果，一次，劉美君同學在校園里看到有垃圾，主動撿起來扔進垃圾桶，還得到了學校的表揚，為本班在評比欄中加了一分，這就是潛移默化的效果。第四、神態(tài)效應對學生來說，最注意的莫過于班主任的“臉色”。學生能從班主任的臉色中領(lǐng)悟出喜怒哀樂，進而揣摩老師的心理，從而做出相應的反應。小孩犯錯誤時自尊心和自卑感常常交織在一起，并處于矛盾之中，這時我會面帶友善、信任和寬容，這樣小孩也就會愉快地接受老師的教誨，用實際行動去改正自已的過錯。例如，本周下了一場大雨，教室門口有了一灘積水，田錦亮同學就用腳踩在水上，濺起的水花把衣服打濕了，我看到這種情況，找他到辦公室，耐心地引導他：“你這樣做不但把自己的衣服打濕了，還會把濺水到其他同學的身上，現(xiàn)在快要期末考試了，外面又下著雨，天氣比較清涼，會很容易感冒的，知道嗎？”“老師我以后不會再這樣做了?！彼麧M懷歉意地說。接著我就打電話讓他的家長送