有效的課堂提問技巧（分享）.doc

有效的課堂提問技巧建議二 有效的課堂提問技巧 作為語言教師，Penny Ur(2000：230)認為，我們的課堂提問的主要目的是使學生參與到語言活動中來，因此，有效的提問技巧能使學生作出迅速的、相關的、完整的回答。相反，如果我們的提問造成學生長時間的沉默，或者只有最好的學生才能答出，或者學生只能作出十分簡短的或不正確的回答，那么一定是我們的提問出了問題。 什么樣的提問是有效的呢?6條標準： (1)清楚：學生能立即抓住問題的要領并知道期望的答案是什么嗎? (2)有學習價值：問題能激發(fā)思維嗎?對問題的回答有利于所學材料的進一步處理嗎?或者問題與所學材料無關，只是為了填補時間的空白? (3)激發(fā)興趣：學生認為問題有趣、具有挑戰(zhàn)性嗎? (4)參與性：有大部分學生嘗試回答問題，還是只有幾個成績好的、自信的、知識面廣的學生?(注意：僅僅將等待時間增加幾秒，就會有更多的學生參與到問題中來。) (5)擴展性：問題能使學生做出深入的、多樣的回答嗎? (6)教師反應：學生回答問題時有安全感嗎?即，他們的回答會得到尊重，即使回答不當也不會被嘲笑嗎? 專家們基于對提問的研究提出了有效提問的“15要”、“15不要”。 一、15要 (1)提問刺激性問題。 (2)提問適合學生能力的問題。 (3)提問與學生有關的問題。 (4)提問先易后難的問題。 (5)注意問題長度和難度的變化。 (6)提問的語言要讓學生清楚、明了。 (7)鼓勵學生之間進行問答，從第一天起就讓學生清楚你期望他們提問。 (8)給學生留足夠的準備時間，一般以35秒為宜。 (9)追問學生準確和不準確的答案，鼓勵其解釋、說明和擴充。 (10)既提問主動的學生也提問不主動的學生。 (11)提問不守紀律的學生。 (12)變化提名的方式、順序。 (13)當學生不能很好地回答問題時，對問題做必要的重述。 (14)計劃所要提問的問題。 (15)提問時注意自己位置的變化。 二、15不要 (1)不要提問有50猜測機會的yesno問題。 (2)不要提問不確定的或含糊不清的問題。 (3)不要提問多重選擇性問題。 (4)問題不要過長。 (5)不要提問盤問性問題；發(fā)問前不要先提名。 (6)在一堂課的整個過程中都應給學生留有提問的時間，不要將學生提問留到下課前，這樣，學生通常會沉默。 (7)隨意提問不要總是按同一順序提問。 (8)不要讓幾個學生主宰課堂。 (9)提問時少看教案。 (10)在學生可以回答的情況下，不要回答學生的問題。 (11)不要重復學生的問題或答案，因為教師的“回音”太多會剝奪學生說話的機會。 (12)不要采取異口同聲的回答方式。 (13)對不恰當、不完整的回答不要不做處理。 (14)對學