語文人教版五年級上冊《我的“長生果”》教學設計.doc

我的“長生果”教學設計一、設計理念葉圣陶先生在略讀指導舉隅中說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用?！本x課文與略讀課文在教學上是有一定關系的。略讀，略的是教師的精講細說，強調的是“以學生自讀為主”，讓學生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經驗方法在略讀課文中加以運用，從而達到掌握讀書方法、增強閱讀能力的目的。在略讀課文的教學中應該因材施教，根據文章特點展開教學，重“導”輕“教”。正如義務教育語文課程標準（2011年版）中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生的略讀能力。”引導和啟發(fā)學生在自主、合作、探究的學習方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學會自主學習就是略讀課文教學的最終目標。二、教材分析為了有效反映新課標下“研學后教”新教學理念，在設計這一課例教學之前我結合本文的教學重難點和文本特點從人文性與工具性兩個方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學價值。（一）老師研1人文性的教學價值。葉文玲，中國著名散文家、小說家，代表作有秋瑾無花果等，葉文玲的小說主要表現普通人的命運和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中我的“長生果”被選錄進人教版五年級語文教科書，是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。本文主要講述的是作者回憶少年時期的讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經歷以及閱讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實感人，作者對自己的閱讀經歷及其感受描寫得極為生動傳神，在情感上貼合學生學習實際，易于引起共鳴，從而達到提高學生閱讀興趣的效果。其次，文章重點回憶了兩次作文的構思和寫作的經歷，在文中也多次提到了在讀寫實踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關系與讀書、寫作的方法，對學生學習閱讀寫作有一定的啟示引導作用。2工具性教學價值。（1）新穎、生動的比喻式文題。題目是文章的眼睛，也是理解全文的關鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個獨特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的文題，常常會給人以意想不到的藝術效果，我的“長生果”就恰當、自然地體現了標題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀，而其外觀之類卻有著極其豐富的意義，需要讀者緊密聯系文章內容，確有一番情感體會才能說出“長生果”深刻的寓意，為學生寫作擬題提供了一個很好的范例。（2）精巧連貫、層次分明的結構布局。我的“長生果”結構精巧連貫、層次分明。先寫少年時代讀書的獨特經歷與體會，再寫讀寫實踐中對寫作方法的領悟與運用。整篇文章以讀書為線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點題，總起全文，按照時間順序引線，層層遞進，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。（3）真實樸質的語言與靈活多變的句式。作者以“書，被稱為人類文明的長生果。這個比喻，我覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，語言自然真實，優(yōu)美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運用了連續(xù)設喻、反復、總分式排比、對舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個利于學生識記的四字詞語，充分體現了文本語言精美動人、句式靈活多變的特點，也利于學生在閱讀和寫作中吸收模仿。（二）學生研根據課文內容在課前完成研學案中的自學導航、研學練習中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標記。1學情分析?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學設計應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘學生的潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達到一個較高的水平。五年級學生已經具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息。我的“長生果”是第一組課文中的最后一篇，學生在之前的學習訓練中已經掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當引導。2教學目標。（1）認識十二個生字，理解并運用文中出現的四字成語連詞成句。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。（4）學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。3教學重難點。通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。4教學準備。學生準備：畫樹狀思維導圖的卡紙。5教學過程。第一課時（一）圖片揭題，談話導入1老師在張家界旅游時偶然發(fā)現了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字“長生果”。同學們聽說過長生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學習著名女作家葉文玲的散文我的“長生果”。板書課題。2齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據課文題目自由提問。預設：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？【設計意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學生的注意力。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。用談話導入課文后三讀課題，自由提問是引導學生獨自思考的好方法，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生帶著問題自主探索的學習情趣。（二）初讀課文，整體感知1檢查預習。小組內相互檢查修改研學案，遇到問題一起討論解決。2快速閱讀課文，用“六要素串聯法”來概括本篇課文的主要內容。在文章中提煉出敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結尾這六個要素，然后用簡潔的語言將各要素串聯成一段話，這段話就是本篇文章的主要內容。3讀完這篇課文后，簡單地說說你對文題中“長生果”的理解?！驹O計意圖】預則立，不預則廢。語文知識是基礎，繁雜瑣碎，需要平時一點一滴的累積。課前預習是學生參與教學活動的前提，體現了“教學相長”的原則。有預習就一定要檢查解惑的過程，學生在課前研讀課文，發(fā)現問題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學習方式。略讀課文重點在于閱讀方法的引導，快速瀏覽課文用“六要素串聯法”解疑是為了訓練學生在短時間內整體掌握文章大意以及對文本進行綜合分析的閱讀思維能力。對于小學高學段的學生來說，這也是進行大量課外閱讀的基礎。（三）細讀課文，梳清脈絡1出示研學問題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？請同學們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關語句。2小組或同桌之間相互交流。3全班交流，梳清文章脈絡，教師板書。【設計意圖】“教是為了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡，在與作者和文本對話中獲得直接經驗。（四）精讀課文，悟情悟理1如果讓同學們用兩個字來概括這篇文章的內容，你認為是什么？“讀”和“寫”。2作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。3全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導，明確“長生果”的寓意。【設計意圖】文中富有特色的語言是與作者獨特的情感體驗相互融合的，學生可以通過對相關語句的反復品讀來體味作者的情感，也進一步加深對課文內容的理解，領悟文中的道理，讓學生的閱讀思維深入細化，使得閱讀層次得以提升。（五）歸納總結，掌握方法1同學們在我的“長生果”這篇課文的學習過程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂和情趣，甚至有的同學還發(fā)現這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現在我們就一起來動手找一找吧。2快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。3小組交流討論并合作畫樹狀思維導圖。4交流并展示樹狀思維導圖，每個小組派代表介紹本組思維導圖的主要思路，其他同學進行補充說明。5師生點評，對各組的思維導圖加以完善和指導?！驹O計意圖】畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造能力。（六）實踐運用，拓展閱讀1師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。2運用在我的“長生果”中學習的閱讀方法自主完成研學案中的拓展閱讀。【設計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學生提供了一個實踐與應用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。（七）作業(yè)布置1抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。（八）板書設計香煙人小畫片 連環(huán)畫讀文藝書籍中外名著我的“長生果” 構思別出心裁寫作落筆與眾不同寫出真情實感學會借鑒模仿（九）教學反思我的“長生果”是一篇略讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讓學生聯系自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導學生結合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。學生在課前先進行自學，發(fā)現問題再到課上提出。然后同學們再運用以前所學的閱讀方法進行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學生自讀自悟的過程中放手讓學生交流討論，然后全班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創(chuàng)造出思維導圖。既做到以學為主，也發(fā)揮教師的指導作用。這堂課，在教學過程中老師的引導要適量，不能過多，也不能不引導，這個度很難把握。在畫思維導圖的環(huán)節(jié)花費了許多時間，但