小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》過(guò)關(guān)檢測(cè)試題A卷 附答案.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力過(guò)關(guān)檢測(cè)試題A卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布的時(shí)間是( )。A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年2、雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A相對(duì)性評(píng)價(jià) B絕對(duì)性評(píng)價(jià)C個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D終結(jié)性評(píng)價(jià)3、中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（ ）。A.西周B.春秋戰(zhàn)國(guó)C.夏朝D.殷商4、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是（ ）教學(xué)方法。A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.動(dòng)作直觀5、教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（ ）。A、練習(xí)法 B、演示法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、發(fā)現(xiàn)法6、明確指出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”的著作是（ ）。A.赫爾巴特的普通教育學(xué)B.盧梭的愛(ài)彌爾C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.洛克的教育漫話7、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力（ ）。A、教育規(guī)律B、教育價(jià)值C、教育現(xiàn)象D、教育問(wèn)題8、經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于（ ）。A、傳承人類文明，讓學(xué)生掌握人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)B、使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接經(jīng)驗(yàn)的真切感受C、使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條例清晰的文化知識(shí)D、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展，并形成全面的解決問(wèn)題的事業(yè)和方法9、以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法叫作（ ）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)法B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法C.相對(duì)評(píng)價(jià)法D.平均評(píng)價(jià)法10、英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”， 認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點(diǎn)屬于（ ）。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論11、在幼兒園時(shí)，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物 ；三年級(jí)時(shí)，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說(shuō)明了他的思維已經(jīng)進(jìn)入了（ ）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段12、“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機(jī)制是（ ）。A、移情 B、從眾 C、期望 D、順從13、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中、小學(xué)英語(yǔ)教師所擁有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于（ ）。A、一般性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、本體性知識(shí)D、實(shí)踐性知識(shí)14、下列主張屬于儒家教育思想的是（ ）。A.有教無(wú)類 B.道法自然 C.絕圣棄智 D.以吏為師15、關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于（ ）。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用D.平衡論16、教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（ ）。A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究法D.敘事研究法17、人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又注重（ ）。A 學(xué)生自主 B 教師主導(dǎo) C 教學(xué)相長(zhǎng) D 因材施教18、一個(gè)新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上，他目前處于（ ）階段。A.關(guān)注情境 B.自我感受 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注生存19、小學(xué)教科書(shū)的編排形式應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求，還應(yīng)符合（ ）。A.社會(huì)學(xué)的要求 B.政治學(xué)的要求 C.生態(tài)學(xué)的要求 D.衛(wèi)生學(xué)的要求20、人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.差異性 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中“專業(yè)知識(shí)”維度包括哪些領(lǐng)域？2、簡(jiǎn)述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。3、簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、劉老師教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好.大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺(jué)來(lái)，就更棒了?！眴?wèn)題：(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。2、一天，黃老師要求學(xué)生背誦課文。才過(guò)了五六分鐘，幾個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就來(lái)找老師背誦，并得到了老師表?yè)P(yáng)。這時(shí)，小偉也要求背誦，幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑，因?yàn)樾ビ兄橇θ毕?，思維緩慢，說(shuō)話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說(shuō)的一句話，他卻需要兩分鐘才能講清楚，黃老師望看小偉漲紅的臉，微笑看說(shuō)：“好的。小偉，你來(lái)背，不著急，慢慢來(lái)?！毙ビ盟翘赜械陌l(fā)音，一字一句認(rèn)真地背誦起來(lái)。5分鐘過(guò)去了，小偉一字不差地背完了。黃老師激動(dòng)地豎起大拇指說(shuō)：“小偉，你真棒!”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問(wèn)題：(1)結(jié)合材料，評(píng)析黃老師的做法。(2)【題干】教師應(yīng)如何對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”進(jìn)行教育。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 釣魚(yú)的啟示 那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚(yú)。 那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。 過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。 “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。 “可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。 盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)像那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問(wèn)題(一)：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、答案：B解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，中國(guó)教育法規(guī)之一。1986年4月12日六屆全國(guó)人 大四次會(huì)議審議通過(guò)，自1986年7月1日起施行。新修訂的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法于2006年9月1日實(shí)施。2、C3、C4、A5、C6、C7、D8、B9、B10、A11、C12、A13、C14、A15、B16、【解析】D。題目是敘事研究的定義。17、D18、D19、D20、D二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(一)小學(xué)生發(fā)展知識(shí)(1)了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。(2)了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。(3)了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)。(4)了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生順利過(guò)渡的方法。(5)了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法。(6)了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法。(二)學(xué)科知識(shí)(1)適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)。(2)掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法。(3)了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。(三)教育教學(xué)知識(shí)(1)掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。(2)掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律。(3)掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法。(4)掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)。(四)通識(shí)性知識(shí)(1)具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。(2)了解中國(guó)教育基本情況。(3)具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。(4)具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。2、答案如下：包括：（1）基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：A、智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)）；B、語(yǔ)言表達(dá)能力素養(yǎng)：表達(dá)能力是影響教師教育活動(dòng)成效的重要因素。（2）專業(yè)能力素養(yǎng)：A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力；B、組織管理能力；C：研究能力（3）心理素養(yǎng)（4）身體素養(yǎng)3、答案如下：美國(guó)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，一：語(yǔ)言智力，二：邏輯-數(shù)學(xué)智力，三：視覺(jué)-空間智力，四：音樂(lè)智力，五：身體動(dòng)覺(jué)智力，六：人際智力，七：自知智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國(guó)新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺(jué)教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。2.新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。2、答案如下：1.案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，黃老師遵循個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一一個(gè)別差異性，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行因材施教。案例中小偉智力缺陷，跟班級(jí)其他普通孩子相比，存在諸多問(wèn)題。黃老師認(rèn)識(shí)到這一差異性，針對(duì)小偉的特珠情況，采用了個(gè)性化教育方式。其次，黃老師身體力行發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念。案例中，當(dāng)小偉一字不差背誦完，黃老師給予了他積極肯定的評(píng)價(jià)，肯定了小偉的學(xué)習(xí)過(guò)程，并有利于促進(jìn)小偉的發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心。再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學(xué)生觀，并恪守師德要求。師德規(guī)范要求，教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平