案例英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

大 專 部實(shí) 踐 篇英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以聽力教學(xué)為例張 悅聽力理解包括三個(gè)過程：感知、分析和整合。感知是把聽到的信息譯成代碼，把語流分割成不同的音素，在此過程中，聽者要仔細(xì)地注意輸入的信息，并以快狀將其儲(chǔ)入暫時(shí)記憶。在分析過程中，詞語根據(jù)句型和語義被分割成不同的單位，再在大腦中形成與原來的話語相聯(lián)系，形成不同的推理，最終把圖式譯成代碼，形成語言。而自主學(xué)習(xí)能力從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，即一種超越，批判性的思考、決策以及獨(dú)立行動(dòng)的能力。培養(yǎng)自主能力的課堂要求在學(xué)習(xí)過程中權(quán)利再分配和參與者角色的再分配，具體地說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的決策者、計(jì)劃者和評(píng)估人，教師從信息的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)楸憷摺⒐芾碚咭约皩W(xué)習(xí)資源本身。下面以聽力課為例來說明自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、通過背景知識(shí)來提高聽前預(yù)測(cè)能力興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力，是能力形成的前提，也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在聽力教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到聽力訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識(shí)在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用?？梢?，在做聽力練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。因此，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上呈現(xiàn)該課標(biāo)題“Anthrax Detection”, 并向?qū)W生出示了以下討論題：How much do you know about Anthrax Detection? 要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行小組討論,預(yù)測(cè)一下本文將會(huì)談到些什么。然后,我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)“Anthrax Detection”的背景知識(shí)和圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學(xué)生接觸到一些具體的“Anthrax Detection” 素材, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。二、通過適當(dāng)記錄抓住重點(diǎn)和細(xì)節(jié)理解整體內(nèi)容我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放, 同時(shí)在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)相關(guān)的剪輯,使學(xué)生不僅在聽覺, 而且在視覺上受到刺激, 加深對(duì)聽力材料的理解。由于聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步:首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時(shí)留出12分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成相關(guān)的練習(xí)題。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生（聽力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對(duì)下部分文章的理解。在聽力訓(xùn)練前, 我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作, 有了相當(dāng)充分的預(yù)測(cè), 所以在聽力理解時(shí), 相對(duì)容易了好多, 學(xué)生都很認(rèn)真, 而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。三、通過延伸進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中, 第二大題的問題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對(duì)于第三大題, 由于大部分都是細(xì)節(jié)題, 部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對(duì)于這種情況, 我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論, 共同完成。針對(duì)個(gè)別還不能確定的題目, 我重新再放一遍錄音, 要求學(xué)生特別注意, 然后進(jìn)行全班核對(duì)。四、通過分組交流和討論及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)該篇聽力材料的理解并及時(shí)鞏固, 我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下, 根據(jù)剛才的理解, 對(duì)該篇課文進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽力材料的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力, 同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。最后，為了及時(shí)將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學(xué)生將這篇聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。課后反思通過這一系列的聽力訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高, 大部分學(xué)生的聽力水平也有了很大進(jìn)步。當(dāng)然在實(shí)施過程中, 我也遇到了很多困難, 比如, 如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)找好并編輯好與聽力材料相關(guān)的材料；還有，有時(shí)向?qū)W生介紹聽力技巧時(shí),如何才能使學(xué)生理解, 并運(yùn)用到自己的語言實(shí)踐過程中等等。在案例實(shí)施時(shí), 我也意識(shí)到：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣, 變教師要他們聽為他們自己愿意聽, 教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力, 多一些求知聽力；同時(shí), 教師也必須改變以往的教學(xué)方式, 變單調(diào)的聽力課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，使學(xué)生的視、聽和說各項(xiàng)能力都得到了訓(xùn)練和提高。因?yàn)? 聽是說的基礎(chǔ), 說是聽的延伸, 只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起, 才能提高整個(gè)高中英語聽力的教學(xué)水平。三、結(jié)束語語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容即是聽、說、讀、寫，同時(shí)它們又是語言學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生必須通過大量聽、說、讀、寫的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成這四種技能的綜合運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際奠定基礎(chǔ)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過老師的指點(diǎn)和幫助，學(xué)生能夠提出相應(yīng)的策略來解決聽力問題。學(xué)生運(yùn)用文化背景知識(shí)來體會(huì)話語的深層含義，或采