《泥捏 泥塑》課程實(shí)施方案檔.doc

泥捏 泥塑課程實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想 根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求指出，校本課程與國(guó)家、地方課程是相互依存、互為補(bǔ)充，對(duì)豐富和充實(shí)課程體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，校本課程對(duì)于形成學(xué)校的辦學(xué)特色，豐富校園文化，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合具有重要意義。二、總體目標(biāo)學(xué)生在實(shí)踐和欣賞過(guò)程中，受民族文化藝術(shù)的熏陶。同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，提高審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力，并能促進(jìn)學(xué)生的道德、情感、技能等各方面素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。三、具體目標(biāo)1、教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體之一，利用教材通過(guò)把文字、圖片、故事等有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程，不斷地豐富和發(fā)展學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。2、讓學(xué)生知道泥塑工藝在我國(guó)民間有著悠久的制作歷史，是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶，她以其悠久的歷史、精湛的技藝、豐富的門(mén)類(lèi)、傳世佳作蜚聲海內(nèi)外。3、泥塑既是文化藝術(shù)品，又是日常生活用品，與人民生活息息相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)泥塑工藝獨(dú)特的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察和欣賞的能力。4、在觀察和欣賞的過(guò)程中，開(kāi)拓他們的眼界，使學(xué)生在對(duì)形的感受中，情感得到升華，為想象和創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。四、研發(fā)原則：（一）以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心通過(guò)對(duì)校本課程的需要評(píng)估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開(kāi)發(fā)的基本方向。（二）以生活為基礎(chǔ)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義，生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)，都能貼近生活，適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn)，正視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)。重視學(xué)生的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我選擇，張揚(yáng)學(xué)生知識(shí)中的個(gè)性化，使之共同成為時(shí)代精神的建構(gòu)者。（三）堅(jiān)持開(kāi)放原則（包括內(nèi)容和形式上的開(kāi)放）開(kāi)放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開(kāi)放可以使教師更好的把握教改的實(shí)質(zhì)，形式上的開(kāi)放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。五、實(shí)施步驟（一）健全制度。1、學(xué)校成立了社會(huì)資源開(kāi)發(fā)、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：副組長(zhǎng)： 成 員： 2、泥捏、泥塑校本教材研發(fā)小組：組 長(zhǎng)：成 員：負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的收集，整理編排；課程方案和目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)和完善。 （二）具體過(guò)程第一階段、 立項(xiàng)，收集整理相關(guān)資料，編寫(xiě)泥捏泥塑教材。第二階段、 聘請(qǐng)民間藝人對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，授課。開(kāi)始以三年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。第三階段、 擴(kuò)大到二八年級(jí)，進(jìn)行泥捏、泥塑實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行研究總結(jié)。第四階段、 整改，調(diào)整。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修補(bǔ)教材的不足。本套教材將成為學(xué)生活動(dòng)與發(fā)展的資源和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校本教材由“知識(shí)性”教材向“資源性”教材的轉(zhuǎn)變，由“告訴式”教材向“引導(dǎo)式”教材的轉(zhuǎn)變。第五階段、 整理，完善課程系統(tǒng)。各年級(jí)確定適合學(xué)生的泥捏、泥塑教材模塊。六、實(shí)施方法1、選擇二至五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、采取校外民間藝人和美術(shù)教師相互配合教學(xué)形式，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師示范演示，學(xué)生多形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望。4、完善對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，重視過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。5、在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷完善教材的內(nèi)容。6，利用課程優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)。七、保障體系1、在社會(huì)資源開(kāi)發(fā)、校本領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)組織下，學(xué)校投入足夠的資金，保證了教材研發(fā)和實(shí)施工作的順利進(jìn)行。2、把校本課程納入了新課程的安排內(nèi)容，課程表內(nèi)有明確的課時(shí)安排。3、聘請(qǐng)民間泥捏、泥塑藝人擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行課外輔導(dǎo)。4、課題組成員跟課制課程：（秋冬季）泥摸工藝“神話人物”泥模系列“國(guó)粹京劇人物”泥模系列：“漢，畫(huà)像磚、瓦當(dāng)”泥模系列“中國(guó)古幣”泥模系列“書(shū)法篆刻”泥模系列“自由創(chuàng)作”泥模系列（