識字與寫字課程目標解讀與案例分析講義(屈小青).doc

識字與寫字課程目標解讀與案例分析漢字是中華文化的載體。對于中國人來說，掌握漢字是學習語文的起點，也是學習其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。對于學生來說，走進學校，邁入神圣的語文殿堂，首先接觸的就是識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字階段是培養(yǎng)、奠定良好的語文素養(yǎng)和人文精神的重要時期。一、關(guān)于“識字與寫字”學習目標的說明識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務。準確把握“識字與寫字”的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生的識字、寫字能力，乃至提高學生的語文素養(yǎng)，都有重要的意義。語文課程標準在總目標和階段目標中，都明確提出了“識字與寫字”的學習目標。就階段目標中的“識字與寫字”學習目標來說，有以下兩點需要加以說明。（一）橫向來說，每個學段都從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識與能力”“過程與方法”這三個維度，提出“識字與寫字”的學習目標，比較全面（二）縱向來說，四個學段的“識字與寫字”學習目標，彼此聯(lián)系，循序而進，體現(xiàn)了學習目標的階段性和連續(xù)性二、“識字與寫字”學習目標的特點（一）準確定位漢語拼音學習目標，適當降低漢語拼音教學要求。（二）識字認寫分開，提出“認識”和“學會”兩種要求（三）加強寫字，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會漢字的優(yōu)美（四）給學生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)三、新課程實驗中識字寫字教學中反映出來的主要問題新課程實施以來，關(guān)于識字教學實驗區(qū)的老師有許多困惑，如果將識字教學各方面的困惑匯總、整理，不難發(fā)現(xiàn)，它的核心所在：識字量太大！以二年級上冊為例，“學會” 和“會認” 的字共有500個，也就是說學生平均每天要學習13個以上的漢字，這樣的教學任務能完成嗎？而由 此“核心” 困惑又不斷地生發(fā)、裂變：如果大部分時間拿來搞識字，別的內(nèi)容如何來最優(yōu)化？識字量是唯一目標嗎？如不是，還要兼顧什么？實驗中兩極分化現(xiàn)象似乎比較嚴重，怎么辦？孩子對字義的理解有限，怎樣能幫助他們較好地解決同音替代的問題呢？等等四、識字與寫字教學的改革從案例看識字教學的新趨勢、輕松快樂學拼音，識字工具早掌握漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。漢語拼音教學要求突出“拼讀音節(jié)”這個重點。要圍繞拼讀音節(jié)，設(shè)計教學環(huán)節(jié)；要以活動和游戲為主，使兒童在興趣盎然中學拼音；要采取多種多樣兒童喜聞樂見的形式，復習鞏固漢語拼音；要把鞏固拼音與學說普通話、與識字相結(jié)合，充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。案例一：到拼音王國去旅游、漢字是中國文化的瑰寶，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，喜歡識字的感情任何一個國家的義務教育都會注重本國家文化、價值觀的教育，語言文字是中華民族文化的根。因此，從小學開始就應該培養(yǎng)學生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。課程標準要求，“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“初步感受漢字的形體美?！边@樣的目標與原來僅僅注重識寫與寫字的知識和技能的目標是不同的，培養(yǎng)學生對漢字和漢字學習的態(tài)度與情感，其價值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學習漢字的動力問題。漢字是一種文化，在漢字學家的眼中，一個漢字就是一個美麗的文化故事，由漢字組成的漢語系統(tǒng)更是一個燦爛的文化寶庫。案例二人教版第一冊識字2：口耳目的教學實錄 、提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。案例三 識字1實錄點評：識字教學可以這樣教4、引導學生主動識字、自主識字一學期認識400個漢字是個繁重而艱巨的任務，除了激發(fā)學生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹谧R字教學當中，如果讓學生被動地記，機械地抄，學生會馬上厭倦。教師只有調(diào)動學生的識字愿望，在識字過程當中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內(nèi)驅(qū)力。1教學方式要靈活多樣，創(chuàng)設(shè)多種情境讓學生在富有情趣的活動中學。2注重基本的學法指導。學生自主學習的前提是會學。3、讓學生選擇自己喜歡的方式識字 5、讓生活成為識字的舞臺 語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。 案例四 在校園中識字 一年級語文校本課程設(shè)計 6、“閱讀中識字”是提高識字效率的有效途徑案例五：交給一把“鑰匙”實現(xiàn)兩個飛躍引導學生課外閱讀的一組實驗手記7、中高年級的識字教學： 進入中高年級，不少教師在課堂教學中漸漸淡化了字詞教學，只是讓學生進行自學，教師僅僅是蜻蜓點水式地檢查一下就算了事。中高年級閱讀教學不再以識字教學作為重點，并不意味著教師的主導作用可以缺席，而是教師的主導作用與低年級發(fā)生了變化。中高年級的學生仍然需要在教師的指導下完成識字任務，同時在識字過程中積淀語感，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)較強的獨立識字能力。1、引導學生在閱讀中識字2、引導學生在語境中識字3、引導學生觸摸字詞的溫度。寫字教學漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究間架、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和神韻。寫字是一項極其重要的語文基本功。加強寫字訓練不但能提高學生的識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學生一絲不茍、持之以恒等良好習慣。 一、寫字興趣的激發(fā)1生動有趣的故事激勵。2形式多樣的競賽激勵3多樣化的評價方式二、寫字教學應注重基本功的培養(yǎng)三、寫字教學要培養(yǎng)學生的注意力、觀察力靜心心神平靜，即寫字時要坐立端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。專心精力集中，即寫字時要心無旁