吳加澍1023優(yōu)秀物理教師的修煉

優(yōu)秀物理教師的修煉 追求卓越 浙江省義烏中學(xué)吳加澍 浙師大國培班2014 10 22 優(yōu)秀物理教師的修煉 從一句流行口號說起 實施名師工程 打造名師隊伍 質(zhì)疑 教師成長是靠工程打造的嗎 教師成長必須靠自身的修煉 于漪老師的追求 一輩子做教師 一輩子學(xué)做教師 清代詩人袁枚 學(xué) 才 鵠 識 愿景修煉 提升學(xué)術(shù)素養(yǎng) 不斷追求卓越 學(xué)術(shù)修煉 心智修煉 行者 學(xué)者 智者 學(xué)會哲學(xué)思考 優(yōu)秀物理教師的修煉 教師的專業(yè)成長 僅靠外部激勵機制產(chǎn)生的動力是走不遠 提不高的 靜下心來教書 潛下心來育人 樹立良好的職業(yè)心態(tài) 專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力 源于教師的心態(tài)和追求 教師成長動力 內(nèi)部動力 胡錦濤 愿景修煉 不斷追求卓越 外部動力 教師職業(yè)心態(tài) 從業(yè) 敬業(yè) 樂業(yè) 追求功利價值 奉獻社會價值 實現(xiàn)自我價值 劉心武答記者問 我為什么要寫作 第一 這是我的愛好 是我生命存在的方式 第二 這是我關(guān)心群體 回報社會的途徑 第三 掙點稿費 維持小康生活水平 樂業(yè)心態(tài) 敬業(yè)心態(tài) 從業(yè)心態(tài) 愿景修煉 不斷追求卓越 我的感悟 我的 三樂 體驗 工作中自得其樂 生活上知足常樂 對同志助人為樂 教師的困惑 從雞叫干到鬼叫 愿景修煉 不斷追求卓越 名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果 上海教科院顧泠沅 愿景修煉 不斷追求卓越 我的專業(yè)追求 義烏中學(xué)物理課堂教學(xué)模式 愿景修煉 不斷追求卓越 優(yōu)化物理教學(xué)過程 以變式為手段 以思維為中心 以過程為主線 以實驗為基礎(chǔ) 愿景修煉 不斷追求卓越 授魚 授漁 授人以漁 不若由之以漁 學(xué)漁 我們的反思 教學(xué)模式的發(fā)展邏輯 無模 無模之模 乃為至模 名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果 上海教科院顧泠沅 愿景修煉 不斷追求卓越 詞以境界為最上 有境界則自成高格 自有名句 境界 我的專業(yè)追求 王國維 人間詞話 愿景修煉 不斷追求卓越 物理教學(xué)三重境界 求真 科學(xué)境界 至善 人文境界 臻美 藝術(shù)境界 藝術(shù)境界 科學(xué)境界 人文境界 太史公云 高山仰止 景行行止 雖不能至 然心向往之 高山仰止 心向往之 理想的教育是無人可及的 教育的理想?yún)s應(yīng)人皆有之 我們探尋教學(xué)境界的現(xiàn)實意義 正是在于對它不懈追求和無限逼近的過程之中 愿景修煉 提升學(xué)術(shù)素養(yǎng) 不斷追求卓越 學(xué)術(shù)修煉 心智修煉 學(xué)會哲學(xué)思考 優(yōu)秀物理教師的修煉 學(xué)術(shù)修煉 提升學(xué)術(shù)素養(yǎng) 有底氣 扎實的專業(yè)知識 有眼界 有根基 寬廣的學(xué)科視域 豐厚的文化底蘊 教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求 學(xué)術(shù)修煉 提升學(xué)術(shù)素養(yǎng) 要給學(xué)生一杯水 教師要有一桶水 此水非彼水 教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求 學(xué)術(shù)修煉 提升學(xué)術(shù)素養(yǎng) PCK PCK是關(guān)于教師如何針對特定的學(xué)科主題及學(xué)生的不同興趣與能力 將學(xué)科知識組織 調(diào)整與呈現(xiàn) 以進行有效教學(xué)的知識 PCK與其說是一種知識 不如說是一種教師特有的 轉(zhuǎn)化 的智能 即將學(xué)科知識 轉(zhuǎn)化 成學(xué)生有效獲得的學(xué)科教學(xué)智能 學(xué)科的知識 教學(xué)的知識 學(xué)生的知識 教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求 學(xué)科教學(xué)知識PedagogicalContentKnowledge 學(xué)術(shù)修煉 提升學(xué)術(shù)素養(yǎng) 教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求 物理究竟是什么 物理是一門科學(xué) 物理是一種智慧 20世紀中葉以來 在諾貝爾化學(xué)獎 生物醫(yī)學(xué)獎 甚至經(jīng)濟學(xué)獎的獲獎?wù)咧?有一半以上的人具有物理學(xué)的背景 物理是一種文化 物理學(xué)成果造福于人類 目的性上體現(xiàn)出善 物理學(xué)還在人的情感 意識等方面反映了美 物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ) 客觀性上表現(xiàn)為真 學(xué)術(shù)修煉 提升學(xué)術(shù)素養(yǎng) 教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求 物理究竟是什么 物理樹 知識層面 思維層面 文化層面 經(jīng)師 明師 人師 學(xué)術(shù)修煉 提升學(xué)術(shù)素養(yǎng) 有底氣 扎實的專業(yè)知識 教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求 學(xué)科教師知識的 是多少 蘇霍姆林斯基 恩格爾系數(shù) 學(xué)科知識應(yīng)該處于教師知識結(jié)構(gòu)中的一個角落 而不應(yīng)在中心 更不應(yīng)該是全部 上磨是科學(xué) 底磨是人文 磨心是哲學(xué) 學(xué)校教育好比一盤磨 理科教師要有人文素養(yǎng) 文科教師要有科學(xué)背景 所有教師都有哲學(xué)頭腦 一個值得思考的問題 學(xué)術(shù)修煉 提升學(xué)術(shù)素養(yǎng) 教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求 四十年來畫竹枝 畫到生時是熟時 冗繁削盡留清瘦 日間揮寫夜間思 四十年來教學(xué)子 教到生時是熟時 生 鄭板橋 教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升 愿景修煉 提升學(xué)術(shù)素養(yǎng) 學(xué)會哲學(xué)思考 不斷追求卓越 學(xué)術(shù)修煉 心智修煉 優(yōu)秀物理教師的修煉 新課程理念為什么學(xué)了用不上 教育理念 個性化 學(xué)科化 一線教師的困惑 教學(xué)行為 教師信念 教師在長期實踐中積淀而成的對教育的理解和主張 重建教師的教育哲學(xué) 樹立個人的教育信念 更新理念的關(guān)鍵 個體的教育哲學(xué)的構(gòu)建 有賴于教師批判意識的覺醒和反思能力的提高 取決于對教育問題進行深入的哲學(xué)思考 教育哲學(xué)的構(gòu)建 懷特海的主張 無知思考 所謂無知思考 是指無論你已經(jīng)擁有多少知識或者文獻 當你面對一個問題時 權(quán)當那些東西都不存在 而是直面事物的本身 像一個無知的人那樣思考 楊振寧的忠告 不要淹沒在文獻的海洋中 而應(yīng)該追溯問題的源頭 如果我決定去研究它 我就一定從頭做起 而且不去看別人的文章 做了一段時間 如果有困難 再去看別人的文章 我對教學(xué)本原問題的 裸思考 價值觀 為誰教 學(xué)生觀 教什么 課程觀 怎么教 教學(xué)觀 為何教 我覺得物理不僅煩 而且學(xué)了一點用都沒有 不學(xué)不行啊 如果你老爸有足夠的實力 還上什么學(xué)呢 物理很重要的 高考100分呢 我為什么教物理 從學(xué)生的困惑說起 我為什么教物理 從學(xué)生的困惑說起 學(xué)科本位 為考而教 為教而教 為學(xué)而教 學(xué)生本位 知識本位 擺脫學(xué)科本位的羈絆 回歸學(xué)生本位的取向 撥開知識本位的迷障 我為什么教物理 我為什么教物理 一件難以釋懷的事 為考而教 我為什么教物理 一件難以釋懷的事 反思 物理教學(xué)的目的 難道就是為了讓學(xué)生獲得高分嗎 物理教學(xué)的價值 僅僅體現(xiàn)在一紙入學(xué)通知書上嗎 為考而教 中學(xué)生畢業(yè)后 研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的人占1 使用數(shù)學(xué)的占29 基本不用或很少用數(shù)學(xué)的占70 牛頓第二定律F ma在生產(chǎn)及生活實踐中的應(yīng)用 您教給我們的物理知識都還給您了 數(shù)學(xué)家波利亞的統(tǒng)計 當年的學(xué)生對我這樣說 某師大物理系的調(diào)查 為考而教 一件難以釋懷的事 我為什么教物理 楊福家院士的調(diào)查 這正是復(fù)旦物理系的成功 結(jié)果表明 只有不到十分之一的學(xué)生畢業(yè)后從事與核物理有關(guān)的工作 其余的都紛紛改行 活躍在金融 企業(yè)或行政等崗位上 一個人學(xué)了物理之后干什么都可以 他的物理沒有白學(xué) 在我看來 對于學(xué)物理的人無所謂 改行 趙凱華先生的觀點 夸克理論測算股票 為教而教 物理課代表不愿報考物理專業(yè) 一個令人沮喪的現(xiàn)象 我為什么教物理 為學(xué)而教 既然只有1 的學(xué)生今后會用物理 為什么卻要100 的學(xué)生都學(xué)物理 物理教學(xué)的價值究竟在哪里 一則案例的啟示 二十年前的一堂物理課 諾貝爾獎獲得者勞厄說 教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西 文化基因 的核心 一個發(fā)人深思的問題 我為什么教物理 為學(xué)而教 我為什么教物理 面向全體美國人的科學(xué) 對于大多數(shù)學(xué)生來說 今天學(xué)習物理的目的 不是為了明天去進一步研究物理 而是有助于今后去正確面對 決策所遇到的大量的非物理問題 為他們一生文明 健康 高質(zhì)量的生活奠定基礎(chǔ) 為學(xué)而教 我為什么教物理 物理教學(xué)的價值 把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體知識 把前人從事智力活動的思想 方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識能力 把蘊含在知識載體中的觀念 態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準則 為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而教 科學(xué)知識與能力 科學(xué)過程與方法 科學(xué)態(tài)度與精神 實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化 為學(xué)而教 我為什么教物理 我對 學(xué)習物理有什么用 的回答 學(xué)物理最終是有用的 物理也是無用的 物理是有用的 只有無用的知識 才是最終有用