新任語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié).doc

新任語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)導(dǎo)讀：過(guò) 通 。 節(jié) 環(huán) 踐 要 幣 常 非 一 說(shuō) 來(lái) 的 涯 生 學(xué) 入 步 將 即 們 我 于 對(duì) 是 但 暫 短 然 雖 ， 習(xí) 實(shí) 育 教 次 這新任語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)新任語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié) XX 年新教師培訓(xùn)心得體會(huì) XX 語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)過(guò) 通 。節(jié) 環(huán) 踐 要 幣 常 非 一 說(shuō) 來(lái) 的 涯 生 學(xué) 入 步 將 即 們 我 于 對(duì) 是 但 暫 短 然 雖 ， 習(xí) 實(shí) 育 教 次 這新任語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)新任語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié) XX 年新教師培訓(xùn)心得體會(huì) XX 年年 8 月 14 日至 8 月 16 日，我參加了全縣新教師入職培訓(xùn)。通過(guò) 3 天的培訓(xùn)，我對(duì) 教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。這次新教師培訓(xùn) 的內(nèi)容十分豐富，包括怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的老師、如何做好班 主任工作、教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)和自 己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如 下： 一、不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng) 在培訓(xùn)期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師職業(yè)道 德 。談到職業(yè)道德，其實(shí)每一項(xiàng)職業(yè)都要求具備一定的職 業(yè)道德。但是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且 具有一定的特殊性。因?yàn)樽鳛橐幻處?，一言一行都是學(xué)生 眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在 某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所 以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教 師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能 帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要 性而投入全部的精力。二、不斷提高業(yè)務(wù)能力l 己 白 一 統(tǒng) 相 踐 和 論 理 育 教 把 們 高 提 大 得 也 質(zhì) 素 合 綜 到 里 校 學(xué) 在 多 很 了 獲 收 我 習(xí) 月 個(gè) 半 這 。識(shí) 知 本 書(shū) 于 限 崗 是 僅 不 而 ， 力 能 操 際 實(shí) 的 中 作過(guò) 通 。節(jié) 環(huán) 踐 要 幣 常 非 一 說(shuō) 來(lái) 的 涯 生 學(xué) 入 步 將 即 們 我 于 對(duì) 是 但 暫 短 然 雖 ， 習(xí) 實(shí) 育 教 次 這教師最重要的職責(zé)就是教書(shū)育人。教師應(yīng)無(wú)私地奉獻(xiàn)自 己的知識(shí)，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率，教育可以 是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師 如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識(shí)塞給學(xué)生，這 就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識(shí)傳遞的過(guò)程中，既能引導(dǎo)學(xué) 生舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng) 性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅(jiān)持 不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容 易的。也為我們新教師樹(shù)立了楷模，時(shí)刻教育我們不能在工 作中只積累經(jīng)驗(yàn)，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng)造。三、積極從事教育科研 我想， “作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，她更應(yīng)該是一個(gè) 研究者， ”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們教師必須以局內(nèi)人的 身份“進(jìn)入”生活本身， “入乎其內(nèi)” ，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的 “內(nèi)在真實(shí)” ，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌。目前我縣正在推廣 135 互動(dòng)課堂教學(xué)模式，我們作為新老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的 教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。四、做一個(gè)會(huì)“愛(ài)”學(xué)生的班主任 通過(guò)培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)”是一門(mén)藝術(shù)， 能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師， “愛(ài)” 要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行； “愛(ài)”要以理解尊重，信任為 基礎(chǔ)； “愛(ài)” 要一視同仁， 持之以恒； “愛(ài)” 要面向所有學(xué)生。l 己 白 一 統(tǒng) 相 踐 和 論 理 育 教 把 們 高 提 大 得 也 質(zhì) 素 合 綜 到 里 校 學(xué) 在 多 很 了 獲 收 我 習(xí) 月 個(gè) 半 這 。識(shí) 知 本 書(shū) 于 限 崗 是 僅 不 而 ， 力 能 操 際 實(shí) 的 中 作過(guò) 通 。節(jié) 環(huán) 踐 要 幣 常 非 一 說(shuō) 來(lái) 的 涯 生 學(xué) 入 步 將 即 們 我 于 對(duì) 是 但 暫 短 然 雖 ， 習(xí) 實(shí) 育 教 次 這今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每 一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)” ，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài) 他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育 出來(lái)的一串串的成果。郭建利老師說(shuō)： “一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò) 4 個(gè)過(guò)程， 1-2 年的適應(yīng)期，3-5 年的穩(wěn)定期，6-10 年的高原期，10 年 以上進(jìn)入成熟期。”我將邁上三尺講臺(tái)，這也是我步入老師 行列的新起點(diǎn)。我將忠誠(chéng)教育事業(yè)，履行教師職責(zé)；熱愛(ài)學(xué) 生， 為人師表； 公正無(wú)私， 廉潔從教； 追求真理， 崇尚科學(xué)； 依法執(zhí)教，教書(shū)育人；勤勉敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，終 身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的 中國(guó)夢(mèng)，為人類(lèi)社會(huì)的文明進(jìn)步，奉獻(xiàn)全部力量！ 新任語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié) 首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，新任語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)、啟 發(fā)、點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課 中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的 知識(shí)。積極源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好語(yǔ) 文課需要注意以下幾點(diǎn); 1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果 在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的 問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣l 己 白 一 統(tǒng) 相 踐 和 論 理 育 教 把 們 高 提 大 得 也 質(zhì) 素 合 綜 到 里 校 學(xué) 在 多 很 了 獲 收 我 習(xí) 月 個(gè) 半 這 。識(shí) 知 本 書(shū) 于 限 崗 是 僅 不 而 ， 力 能 操 際 實(shí) 的 中 作過(guò) 通 。節(jié) 環(huán) 踐 要 幣 常 非 一 說(shuō) 來(lái) 的 涯 生 學(xué) 入 步 將 即 們 我 于 對(duì) 是 但 暫 短 然 雖 ， 習(xí) 實(shí) 育 教 次 這使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí) 際，使學(xué)生親近語(yǔ)文，感到學(xué)習(xí)有語(yǔ)文的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與 現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性 在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng) 價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好 !你懂得真不 少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知 識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功， 增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層 次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光 是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情 感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教 出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精 神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存 的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求，工作總結(jié)新任語(yǔ)文教 師培訓(xùn)總結(jié) 。3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人 環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一 些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭 講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻 將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力l 己 白 一 統(tǒng) 相 踐 和 論 理 育 教 把 們 高 提 大 得 也 質(zhì) 素 合 綜 到 里 校 學(xué) 在 多 很 了 獲 收 我 習(xí) 月 個(gè) 半 這 。識(shí) 知 本 書(shū) 于 限 崗 是 僅 不 而 ， 力 能 操 際 實(shí) 的 中 作過(guò) 通 。節(jié) 環(huán) 踐 要 幣 常 非 一 說(shuō) 來(lái) 的 涯 生 學(xué) 入 步 將 即 們 我 于 對(duì) 是 但 暫 短 然 雖 ， 習(xí) 實(shí) 育 教 次 這的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸 納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深 思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医?的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織 者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為 學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成 為學(xué)習(xí)的主人。4.靈活使用挖掘教材 有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起 來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn) 有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng) 地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才 能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生 足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)， 使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中， 教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手： 首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué) 生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú) 立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究， 發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系 ;還有對(duì)不同層 次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，l 己 白 一 統(tǒng) 相 踐 和 論 理 育 教 把 們 高 提 大 得 也 質(zhì) 素 合 綜 到 里 校 學(xué) 在 多 很 了 獲 收 我 習(xí) 月 個(gè) 半 這 。識(shí) 知 本 書(shū) 于 限 崗 是 僅 不 而 ， 力 能 操 際 實(shí) 的 中 作過(guò) 通 。節(jié) 環(huán) 踐 要 幣 常 非 一 說(shuō) 來(lái) 的 涯 生 學(xué) 入 步 將 即 們 我 于 對(duì) 是 但 暫 短 然 雖 ， 習(xí) 實(shí) 育 教 次 這讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成 篩選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)， 學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情 感得到滿足時(shí)， 才會(huì)輕松、 愉快地投入學(xué)習(xí)， 才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等 對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生 關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊 嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心