假如生活欺騙了你的教案設(shè)計(jì).doc

假如生活欺騙了你的教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：朗讀并背誦假如生活欺騙了你和未選擇的路這兩首詩；揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌。 態(tài)度與方法：自主、合作、探究 道德情感價值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。 引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。 計(jì)劃課時：兩課時 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 “你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好.”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題） 二、學(xué)海拾貝 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？ （教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。） 1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。 2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。 3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。 三、學(xué)海導(dǎo)航 （一）讀 1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩假如生活欺騙了你，思考以下問題： 你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。 詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？ 2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。 （二）品 1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題： 這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？ 對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？ 詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？ 2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。 （三）誦、背 1.設(shè)問： 這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個方面呢？ 2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。 親切自然，娓娓道來的勸說語氣。 注意停頓、重音、語速的快慢。 教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。 3.試讀評價 按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評，最后評出最好的一個領(lǐng)讀。 4.設(shè)問： 通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解） 5.背誦全詩。 第二課時 一、背誦假如生活欺騙了你，回顧上節(jié)課的詩歌閱讀方法。 二、導(dǎo)入未選擇的路新課。 說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題） 三、自主實(shí)踐，小試牛刀。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。 2.“品” 小組合作，互動探究以下問題： 詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？ 這首詩運(yùn)用了什么寫作手法？ 詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？ 教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。 3.“背”、“誦” 四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。 致恰達(dá)耶夫普希金 愛情、希望、默默的榮譽(yù)時刻聽候祖國的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔 哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏?，壯麗的激情報效祖國?少年時代的玩耍已經(jīng)消逝，切盼那神圣的自由時刻來到同志?。≌埾嘈趴罩猩鹑缤快F，如同夢幻：正像風(fēng)華正茂的戀人，一顆迷人的幸福之星， 可是一種愿望還在胸中激蕩，等待忠實(shí)的幽會時分。俄羅斯會從睡夢中驚醒，我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火，并將在專制制度的廢墟上 我們經(jīng)受著宿命