課程建設(shè)促學(xué)風(fēng) 教學(xué)聯(lián)動促發(fā)展.doc

課程建設(shè)促學(xué)風(fēng) 教學(xué)聯(lián)動促發(fā)展【摘 要】學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。隨著高等教育從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)換，高職入學(xué)門檻已越來越低，學(xué)生的素質(zhì)存在差異，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文論述了以課程建設(shè)為抓手，教學(xué)聯(lián)動共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè)；課程設(shè)計；教學(xué)聯(lián)動一、學(xué)風(fēng)及其建設(shè)的重要性1.學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)代漢語詞典的一般解釋是：學(xué)風(fēng)即“學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣”。從廣義上講學(xué)風(fēng)就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等。2.學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，學(xué)風(fēng)對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見（蘇教高200816 號）指出：“學(xué)校要全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為中心，以改革創(chuàng)新為動力，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)理念，具有團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才?！?而學(xué)風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，也是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。二、課程建設(shè)促學(xué)風(fēng)以電工技術(shù)課程為例影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素有學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素和社會因素等，而其中教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的將領(lǐng)。電工技術(shù)是大一學(xué)生所接觸到的第一門與專業(yè)相關(guān)的課程，然而分析學(xué)情有近一半的學(xué)生來自于文科，他們?nèi)雽W(xué)基礎(chǔ)差，懼怕甚至厭學(xué)理科課程。教師要想改善學(xué)風(fēng)，就必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。對此，在課程建設(shè)中進(jìn)行了以下創(chuàng)新：1.教材創(chuàng)新。深入行業(yè)企業(yè)尋求合適的載體，重新編寫出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的項目化教材和配套的多媒體課件及相關(guān)題庫及指導(dǎo)，使行動導(dǎo)向教學(xué)成為可能。2.情境創(chuàng)新。將原理論和實踐獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容融合一體，在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，大大提高了教學(xué)效率。3.考核創(chuàng)新。將電工技術(shù)課程考核融入行業(yè)考證，且針對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)實施“知、會、能三維考核”，其中應(yīng)知考核實行分項目過程性考核，從題庫中抽題，且每人不同；這既減輕期末學(xué)生大考壓力，也減輕期末學(xué)校考務(wù)負(fù)擔(dān)，且有效地防止了考試作弊，從而促進(jìn)了學(xué)風(fēng)，提高了教學(xué)有效性；應(yīng)會考核實行綜合考核，仍采取抽簽的方式，主要以實驗內(nèi)容為載體，不僅考核操作技能，還考核相關(guān)知識，這一綜合考核能有效地彌補(bǔ)過程性考核對知識掌握不牢固之缺陷；能力素質(zhì)考核采取師評、自評、互評考核方式，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)隊合作以及對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)等。4.激勵創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計有研究性學(xué)習(xí)匯報項目。學(xué)生匯報展示成果，由師生共同評出各團(tuán)隊分和個人獎，不僅發(fā)給獎狀，且教學(xué)聯(lián)動，給予獲獎?wù)哒J(rèn)證素質(zhì)拓展分。三、教學(xué)聯(lián)動促發(fā)展過去任課教師與后續(xù)課教師、班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員的溝通似乎都只能在課外進(jìn)行，而教學(xué)活動與學(xué)生班團(tuán)活動也互不相干，現(xiàn)在教學(xué)聯(lián)動：成果匯報活動方案與學(xué)生共同討論商定，并報班主任和系輔導(dǎo)員；成果匯報會由班級學(xué)生主持，會場由學(xué)生布置，記分由學(xué)生完成；對于多個平行班之間所進(jìn)行的成果匯報，除本課程教師外還邀請班主任、輔導(dǎo)員后續(xù)課教師代表擔(dān)任評委，并請專家進(jìn)行綜合點(diǎn)評；對活動所評出的個人單項獎不僅列入課程考核，還將納入學(xué)生個人綜合素質(zhì)考核；而所在班級參與的成果匯報會活動也將納入系班團(tuán)活動考核。系學(xué)生黨支部書記耿瑋瑋老師由衷地說：過去我們學(xué)生輔導(dǎo)員苦于對專業(yè)不了解，很難有效地開展思想和心理健康教育，通過教學(xué)聯(lián)動活動，我本人不僅走近了專業(yè)，而且感受到了把專業(yè)知識與學(xué)生活動有效的結(jié)合在一起，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們不僅課上學(xué)知識，課外時間也在拓展，大大挖掘了學(xué)習(xí)潛能，提升了自信心。四、成效周立同學(xué)是文科點(diǎn)招生，入學(xué)基礎(chǔ)差。他對電工技術(shù)課感言：“中學(xué)老師的教學(xué)幾乎都是滿堂灌，不容易吸收。我們很慶幸，遇到了與我們之前不一樣的老師，老師講課的方式很特別，不是全理念的灌輸給我們，而是理論與實踐相結(jié)合?！蓖踝愉客瑢W(xué)雖然班級總分排名靠后，但卻對電工技術(shù)課程獨(dú)有情鐘，在“運(yùn)料小車單循環(huán)控制”項目匯報中獲得最佳答辯獎，他激動地說：“是電工技術(shù)課讓我找到了自信?！睂嵺`證明：將學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)融入課程的教材與教學(xué)設(shè)計、考核與評價方法之中，將能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和熱情；而將課程建設(shè)與教學(xué)聯(lián)動有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生搭建展示自己的平臺，則有助于提高學(xué)生的自信心，擴(kuò)大學(xué)生發(fā)展的空間，進(jìn)而提升全面可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。參考文獻(xiàn)：1王偉忠.新形勢下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的探索與實踐j.教育與職業(yè)，2008（5）.2陳秀華.高職電工技術(shù)教學(xué)改革