培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的幼兒.doc

教學(xué)資料范本培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的幼兒編 輯：_時(shí) 間：_貫徹落實(shí)幼兒園指導(dǎo)新綱要、涉及到幼兒教育領(lǐng)域的方方面面、特別是幼兒教師教育觀念這一重要環(huán)節(jié)。加速幼兒教育事業(yè)的改革、離不開幼兒教師觀念的根本改革。只有靠先進(jìn)、科學(xué)的教育教育觀念的引導(dǎo)、才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的幼兒。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、 樹立現(xiàn)代教育觀念、創(chuàng)造民主、寬松的教育環(huán)境富有創(chuàng)造性的教師、創(chuàng)立了創(chuàng)造性的環(huán)境、造就了具有創(chuàng)造性的孩子。生活在具有創(chuàng)造性的溫馨、民主、寬松環(huán)境中的孩子學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造、他們的明天會(huì)更好。創(chuàng)造意識(shí)、其實(shí)每個(gè)幼兒身上都程度不同存在著的、但往往被教師所忽視。有的教師要求幼兒在課堂靜默端坐、讓幼兒聽教師講課、照教師給的范畫依樣畫、按教師給的“框框”做游戲等。這樣、幼兒在教育會(huì)失去自我、其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也會(huì)逐漸喪失、更無創(chuàng)新可言。因此、為保護(hù)和增強(qiáng)幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)、教師應(yīng)樹立正確的教育觀、努力創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境。教師熱愛、關(guān)心每一個(gè)幼兒、和幼兒建立起親密無間的感情;讓幼兒可以充分發(fā)表自己的意見、提各種不同的問題;給幼兒一定的自由度、使他們可以根據(jù)自己的興趣、愛好有選擇地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng);給幼兒提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等。這樣幼兒的個(gè)性得到健康發(fā)展、自我意愿得以實(shí)現(xiàn)、其創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之萌發(fā)。二、 引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考、鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑幼兒求知欲強(qiáng)、但學(xué)習(xí)的自主性較差。如果教師在教學(xué)過程中、一味地往幼兒腦子里“灌”知識(shí)、就會(huì)強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的依賴性。因此、教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)時(shí)、應(yīng)留出幼兒思考的時(shí)間、應(yīng)講講停停、邊講邊提出問題、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、回答問題。這樣、幼兒獨(dú)立思考問題的習(xí)慣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。幼兒好奇心強(qiáng)、經(jīng)常會(huì)提出各種希奇古怪的問題。這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的有利條件。但教師如果對(duì)幼兒的問題回答得不恰當(dāng)、或搪塞、敷衍、或嘲諷、挖苦、或粗暴地加以斥責(zé)、久而久之、幼兒就不敢提問、不敢質(zhì)疑了、幼兒剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)就被扼殺。因此、教師要鼓勵(lì)幼兒大膽提問、質(zhì)疑、讓幼兒懂得老師的話也并非“句句是真理”、允許幼兒向老師“發(fā)難”;同時(shí)、對(duì)幼兒的疑問及時(shí)作出適合幼兒知識(shí)、心里水平的回答、克服幼兒慣于一個(gè)維度思考問題的心里定勢、形成勇于求異、樂于求異的態(tài)度。并