當(dāng)代中國大學(xué)是否應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)招.doc

在當(dāng)代中國，大學(xué)繼續(xù)擴(kuò)招弊大于利 弊大于利一、 定義(一)概念解釋(1)大學(xué)：(2)大學(xué)擴(kuò)招：高校擴(kuò)招，也稱為大學(xué)擴(kuò)招或大學(xué)生擴(kuò)招，是指中華人民共和國境內(nèi)（即中國大陸）自1999年開始的，基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題的擴(kuò)大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策精英教育機(jī)構(gòu)：培養(yǎng)的是理論性、學(xué)術(shù)型人才；大眾化教育機(jī)構(gòu)：培養(yǎng)的是實用性、職業(yè)型技術(shù)人才。兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教育方法不同。精英教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)大眾化教育任務(wù)，并無優(yōu)勢。但中國當(dāng)前的情況不是如此。普通高等院校，包括重點(diǎn)大學(xué)，由于承擔(dān)繁重的大眾化任務(wù)，辦學(xué)力量分散，教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊。，（二）背景：(1)中國現(xiàn)狀：人口龐大，滋生各種問題(2)中國教育現(xiàn)狀：應(yīng)試教育為主。考生人數(shù)龐大，為求公平，必須高考，所以應(yīng)試教育短時間內(nèi)依舊是主導(dǎo)。(3)大學(xué)現(xiàn)狀：嚴(yán)進(jìn)寬出大量負(fù)債兼顧非精英化教育（電大、函授、成教）跟風(fēng)開設(shè)熱門專業(yè)地區(qū)分布不均教學(xué)資源科研資源集中在少數(shù)名校私立大學(xué)少地位尷尬跟風(fēng)合校，魚龍混雜教學(xué)內(nèi)容不倫不類 非職業(yè)也非專業(yè)數(shù)量少，容量小普通高校不遺余力爭上碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，名校則拼命擴(kuò)大碩士生、博士生的招生規(guī)模。事實上，知識水平的升級并沒有與教育層次的升級成正比。1999年擴(kuò)招以來，大量的擴(kuò)招任務(wù)落在原有的全日制普通高校身上，重點(diǎn)大學(xué)也承擔(dān)了沉重的擴(kuò)招任務(wù)。除原已承擔(dān)的成人教育學(xué)院、高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)班等之外，擴(kuò)招之后，普通高校又增辦高職學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，還紛紛增辦二級學(xué)院。 (4)大學(xué)生現(xiàn)狀：中國本科 畢業(yè)生甚至是碩士博士畢業(yè)生 與國際上相比都有這樣的特點(diǎn)：數(shù)量大質(zhì)量低。崗位適應(yīng)能力差與社會需求脫節(jié)，熱門專業(yè)供過于求，冷門專業(yè)無人問津?qū)W術(shù)性人才缺失生源開始減少2011年高招調(diào)查報告顯示，高考生源在2008年達(dá)到歷史峰值1050萬，2009年開始全面下降，最近兩年累計下降了200萬，并呈現(xiàn)出持續(xù)加速下降趨勢。附：國外大學(xué)經(jīng)驗從國外的經(jīng)驗來看，精英型的大學(xué)，一般不承擔(dān)大眾化教育任務(wù)。有的也辦大眾化教育，大多是另設(shè)附屬機(jī)構(gòu)，另搞一套模式。大眾型人才的培養(yǎng)，是由社區(qū)學(xué)院、多科性技術(shù)學(xué)院、短期大學(xué)、開放大學(xué)等來承擔(dān)的。二、 基本論點(diǎn)（一）中國的人才方面1、 價簽理論提升價值，不是面值。提高人才自身價值，而不是提高人才面值！缺人才不代表缺大學(xué)生，把人培養(yǎng)成才叫人才，把人身上貼上大學(xué)畢業(yè)證，不是人才。2、 擴(kuò)招超前但思想守舊：“擴(kuò)招”改了制度卻沒有改變思想，忽略了考生數(shù)量龐大的原因是個人選擇。朝為田舍郎 暮登天子堂，“讀書改變命運(yùn)”仍然是許多弱勢群體擺脫窘境的唯一想法。不轉(zhuǎn)變思想，盲目擴(kuò)招，滿足了所有人的意淫，但葬送了更多人的青春。讀書翻身的夢一直沒有醒過，而擴(kuò)招卻讓每個人的夢四年后生硬的碎掉。知識改變命運(yùn)而不是讀書改變命運(yùn)。中國人思維方式的影響，使得絕大部份學(xué)生和家長通過追求高學(xué)歷和名牌學(xué)校來應(yīng)付激烈的競爭。3、“被擴(kuò)招”，由于地域分?jǐn)?shù)差距，我們的成績原本不需要擴(kuò)招就可以直接考上，但是現(xiàn)在卻讓人感覺是分?jǐn)?shù)線屈尊紆貴，施舍給我們一個大學(xué)一樣。4、大學(xué)生是成人，不是超人。我知道大學(xué)生必須面對壓力和挑戰(zhàn)，但是明明能通過調(diào)整思想引導(dǎo)大家的選擇，放下讀書人的尊嚴(yán)，來減少阻力的事兒，非要通過一紙擴(kuò)招讓所有人繼續(xù)睡下這無異于沒有困難創(chuàng)造困難也要上！（二）大學(xué)方面1、嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出當(dāng)代中國的大學(xué)并不科學(xué)，嚴(yán)進(jìn)寬出，而面對人口壓力，又不能完全的依照西方的寬進(jìn)嚴(yán)出，所以為了提升大學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)，應(yīng)該實施嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出。3、 時機(jī)不成熟中國大學(xué)面臨改革，出于探索階段，縱使將來真的 要擴(kuò)招，也需要等待時機(jī)成熟。4、 資源被稀釋一老師帶多人；合班上課；5、 強(qiáng)迫人才分流限制擴(kuò)招可以將更多的人鉗位在自己應(yīng)該有的位置，而非一股腦兒的來到大學(xué)6、 學(xué)費(fèi)貴。造成教育不公平。窮人沒法通過大學(xué)揚(yáng)眉吐氣，富人卻坐擁優(yōu)勢高等教育資源。我國每位大學(xué)生的教育成本為每年70008000元，根據(jù)國家有關(guān)政策，現(xiàn)階段大學(xué)生個人負(fù)擔(dān)費(fèi)用只能是教育成本的1/4至1/3。依此推算，大學(xué)生每年所交各種費(fèi)用應(yīng)該在1700元至2700元之間。很顯然當(dāng)前很多大學(xué)實際的收費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了這個標(biāo)準(zhǔn)。 當(dāng)下大學(xué)是貴族教育：大學(xué)負(fù)債累累，民間資本注入短期內(nèi)也沒法實現(xiàn)各種困難，使得高學(xué)費(fèi)問題近期難以解決=大學(xué)依舊是貴族教育，而我國貧富差距問題也較為明顯，所以這本身就不公平，就與全面提升國民素質(zhì)的初衷相悖7、 麻煩逐級上移。本科-研究生-博士生由于本科畢業(yè)生在就業(yè)中越來越被動，惡性循環(huán)原本由中學(xué)畢業(yè)生干的事情現(xiàn)由本科生干，由本科生干的事情由研究生干，最終導(dǎo)致知識的相對失業(yè)。這樣，人才高消費(fèi)現(xiàn)象便產(chǎn)生，且愈演愈烈，人力資源被無謂浪費(fèi)，問題沒有解決反而滾雪球一般逐步上傳國內(nèi)大學(xué)教育高中化、研究生教育本科化的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)。”而且當(dāng)下的研究生教育已經(jīng)逐漸成為學(xué)士后教育。8、壓低錄取門檻=降低質(zhì)量，放寬限制=滋生腐敗，最后造成大學(xué)良莠不齊，學(xué)生魚龍混雜，大而無學(xué)，影響學(xué)術(shù)氛圍，破壞大學(xué)風(fēng)氣。部分大學(xué)急功近利，為了審批而盲目合并，專專合本，基礎(chǔ)設(shè)施上換湯不換藥。9、 私立大學(xué)推廣，與民間資本合作，才能集合一切可以利用的資源以求發(fā)展。中國大學(xué)脫離了中國的發(fā)展水平，大學(xué)與社會不符；區(qū)域明顯，地區(qū)發(fā)展差異明顯。馬太效應(yīng)。10、既有大學(xué)生的出路：面對人口膨脹的對策推行學(xué)士后教育，作為就業(yè)緩沖11、大學(xué)是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、精英教育機(jī)構(gòu)；職校是大眾化教育機(jī)構(gòu)。大學(xué)是研究五十年之后人類的未來走向，不是解決四年后青年的就業(yè)問題。精英教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著大眾化教育的任務(wù)。我們必須保護(hù)精英教育，減輕大眾化給予精英教育機(jī)構(gòu)的壓力。12、先優(yōu)化既有資源，再談擴(kuò)招！少數(shù)大城市們，考生總和不足五十萬，卻坐擁全國近一半的高等教育資源，但不將資源向全國平均分配，50%的精力用在10%的人身上。請先讓教育公平，機(jī)會均等，再談擴(kuò)招，13、公立大學(xué)占主導(dǎo)國家財政參與過度，使得大學(xué)離不開撥款。擴(kuò)招又造成了大學(xué)大量貸款，圈地圈錢。2007年9月，全國高校貸款總額達(dá)到2000多億人民幣。 為了償還貸款，一些學(xué)校不惜提高學(xué)費(fèi)，降低分?jǐn)?shù)錄取。由于債務(wù)問題，很多高校的信用評級大幅度下降。14、老牌名校被拖垮 為了解決基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的問題，很多高校在擴(kuò)招之后大規(guī)模擴(kuò)建，掀起了高校基建熱。結(jié)果因為基建規(guī)模太大，導(dǎo)致很多學(xué)校背上了巨額債務(wù)15、再不把錢投入到質(zhì)量建設(shè)，而是繼續(xù)的擴(kuò)建擴(kuò)招圈人，那么一旦參與國際競爭，人才流失不說，學(xué)校大量倒閉，害人害己害國家。（三）國家1、正確看待擴(kuò)招不繼續(xù)擴(kuò)招不是不招，提高招生錄取名額也不一定叫擴(kuò)招。在符合人口增長和大學(xué)容量合理擴(kuò)大的范圍內(nèi)的增加錄取名額，不算擴(kuò)招，算保持。舉例而言，GDP保持每年7%的增長，叫經(jīng)濟(jì)保持，但是今8%10%的高通脹率風(fēng)險下的增長，才叫經(jīng)濟(jì)增長，10%以上就是危險增長。而我們正在這危險的邊緣，與以往的適度發(fā)展不同，現(xiàn)行的擴(kuò)招政策是一種超常規(guī)和跨越式的發(fā)展模式。已經(jīng)超過了經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的“保持”簡而言之，“繼續(xù)擴(kuò)招”是一個整體的概念，而不是一個偏正短語，一個從2008年教育部開始對擴(kuò)招進(jìn)行反思之后誕生的一個新詞語。 2、學(xué)位泛濫，導(dǎo)致學(xué)歷貶值，最終造就了學(xué)歷要求擴(kuò)大化，畸形化，3、學(xué)位歧視，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)被視為恥辱。4、大學(xué)是解決人口問題的方法之一，但不是唯一方法。大學(xué)生泛濫的問題，歸根結(jié)底是人口問題。上游是亟待加工的人口流量，下游是各個分流方式。大學(xué)無非就是分流渠道之一。所以我們應(yīng)該用面對洪水的眼光來審視問題：充分考慮每個分洪渠道的泄洪渠道=能流進(jìn)多少、消化多少、流出多少。而不是死盯大學(xué)。5、違背初衷我們絕不否認(rèn)99年國家為提高人口素質(zhì)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的初衷是好的，但擴(kuò)招的初衷中，有一部分是為了“拉動內(nèi)需”擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影。（湯敏擴(kuò)招之父）擴(kuò)招政策，誕生之日起就爭議頗多，合理性值得商榷，所以我們今天辯論的目的就是討論這個不合理的“擴(kuò)招”是否由于時間的推移歪打正著的“恰巧”符合了當(dāng)今社會的需求。9、錢不夠怎保證擴(kuò)建質(zhì)量？公立大學(xué)為主體，所以主要靠財政撥款，可雖然中央早就確定對教育投入要占GDP，4%的硬性指標(biāo)，但直到今年教育部才表示有可能實現(xiàn)，缺錢的情況下如何保證質(zhì)量？8、缺人才不代表缺大學(xué)生！盲目加大學(xué)歷發(fā)放=缺錢就印人民幣大量印人民幣，會貶值。擴(kuò)招=人才貶值。所以我們優(yōu)化人才層次，樹立正確的道德觀價值觀，抵制唯學(xué)歷論。有的放矢的培養(yǎng)人才。10、沖淡人才市場中精英的濃度，讓人才選拔更為困難，加大企業(yè)人力成本。11、拋開一切邏輯和現(xiàn)實，就算擴(kuò)招真的有好處，但是您總不能否認(rèn)目前的各種弊端吧？即使即使即使一切弊端都是陣痛！那之前招夠了，現(xiàn)在咱該冷靜會兒請等我們消化完當(dāng)前的各種矛盾之后再擴(kuò)招好么？二、對方我們還是缺人才??！而且農(nóng)村孩子在城里找不到工作，為何不回到家鄉(xiāng)建功立業(yè)呢？這根本就是沒有人性的推脫！不錯在擴(kuò)招，錯在大學(xué)教育改革。咱們就是擴(kuò)招的產(chǎn)物我們是“被擴(kuò)招”的產(chǎn)物，是“擴(kuò)招”的棄兒！其實我并不需要“擴(kuò)招”這樣的恩賜，因為我能力夠了，只是教育資源分配不合理，我應(yīng)得的那份被奪走才使得我“有幸”成了擴(kuò)招的對象。這好比國家在扶貧，本人不貧，然后就我應(yīng)得的被少數(shù)人瓜分，這樣我就“有幸”可以“被扶貧”了。河南需要擴(kuò)招于河南而言擴(kuò)招正好滿足，甚至還不夠，但是于北京、上海、武漢、西安等地而言他們擴(kuò)招純粹多余！所以，還是先合理分配既有教育資源，再提擴(kuò)招！如果百年前不辦清華、北大，何來現(xiàn)在的百年清華、百年北大。大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)人才的質(zhì)量下降并不能與擴(kuò)招扯上責(zé)任。而是有其體制結(jié)構(gòu)的混亂，行政干預(yù)過大，專業(yè)設(shè)置不符合實際情況等原因，教學(xué)方式及教師隊伍的建設(shè)都有待提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力的注重不夠，有直接的聯(lián)系。中國需要更多的大學(xué)，需要更多的人才，這是民心所向、民情所趨。當(dāng)以色列人被打敗后，唯一的要求就是為以色列人民保留一所學(xué)校！“國民一體化”的時代，上大學(xué)更多是為了培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和較優(yōu)思維的國民，換言之，如果我們習(xí)慣于把工具理性來代替價值理性，以傳統(tǒng)的價值判斷繼續(xù)談?wù)撓氯?，就很容易得出“上大學(xué)不合算”，“讀大學(xué)沒用”這樣倒退性的結(jié)論。即使我國實現(xiàn)了毛入學(xué)率超過50%的高等教育大眾化，大學(xué)也僅僅是“培養(yǎng)優(yōu)秀公民”的學(xué)習(xí)場所，是創(chuàng)造社會新文化、新經(jīng)濟(jì)、新思想、新科技成果的源泉三、句子當(dāng)滿大街都是博士碩士圣斗士的時候，你們還能覺得學(xué)歷代表能力么？當(dāng)所有人的名片都印著經(jīng)理總監(jiān)董事長，最起碼也是個副總的時候，您還覺得，經(jīng)理老板很榮耀么？中國培養(yǎng)的博士數(shù)量早已是世界第一，可是除了三聚氰胺、瘦肉精、地溝油這樣的科學(xué)發(fā)明一度震驚世界，哪一項科技成果足以影響到人類文明和科技進(jìn)步的進(jìn)程？！中國今天的高校畢業(yè)生是十年前的10多倍，在爾虞我詐、道德淪喪、物欲橫流的今天，國民整體素質(zhì)又高到了哪里？！我學(xué)了四年物理，畢業(yè)后去應(yīng)聘，一個個用人單位居然寫著“本科學(xué)歷，專業(yè)不限”？撕開你的虛偽面具吧，不要冠冕堂皇的告訴我你來大學(xué)不是為了學(xué)歷是能力。大學(xué)又不是監(jiān)獄，沒有高高的圍墻和森嚴(yán)的戒備，課隨便聽，技術(shù)隨便學(xué)，即使你不是大學(xué)生也隨時可以來進(jìn)修，與所有人一樣，但最后就是沒學(xué)位，換做您，您愿意嗎？由儉入奢易 由奢入儉難沒人愿意用四年青春和十萬元錢來換一個提升“素質(zhì)”。我們寧可相信管仲的話：倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。擴(kuò)招：中國高等教育的大躍進(jìn) 拉動內(nèi)需，我們可以為國家顯出最后一元錢，最后一絲力，因為錢可以再賺，力可以再養(yǎng)；但我只有一個二十歲，如果我那這個唯一的20歲不能換來家庭美滿，不能給我心愛的女孩許下一個未來，甚至不能換來生我養(yǎng)我供我上大學(xué)的父母一個溫飽安康的生活，那你用擴(kuò)招騙走我的20歲干嘛？可憐我留下它留給我做個紀(jì)念好嗎？ 大學(xué)不是婚介不是職介！中國高等教育的創(chuàng)始人、前北京大學(xué)校長蔡元培先生那句著名的話：“所謂大學(xué)者，非有大樓，乃有大師也?！庇谝淼母F二代而言，多年的舉債付出、寒窗苦讀，最終只落得在城市蟻?zhàn)甯C居甚至漂泊流浪的命運(yùn)。對于大量來自于中國農(nóng)村的大學(xué)生而言，憑他們千把元的工資，要還清他們父母因為供他們上學(xué)而欠下的也許是幾萬元的債務(wù)需要幾年？也不知道作為經(jīng)濟(jì)學(xué)者的湯先生有沒有想過，如果把農(nóng)村學(xué)生上大學(xué)作為一個投資來看，成本和收益的比值如何？國家對于貧困生是有政策的，因此不會有多少貧困生會因為家庭情況而失學(xué)。我們姑且不論銀行對助學(xué)貸款的冷淡、貧困生標(biāo)準(zhǔn)制定上的問題，我們甚至也不考慮大學(xué)畢業(yè)生要幾年才能還上助學(xué)貸款，還上以后幾年內(nèi)才能為緊接而來的結(jié)婚生育籌足錢。單說農(nóng)村有多少孩子因為家庭懼怕高收費(fèi)而讓孩子放棄上學(xué)這條路，以及這些孩子中有多少未來是國家的棟梁之材，想起來都已經(jīng)讓人不寒而栗了。湯敏先生可能不知道的一點(diǎn)是，很多具有潛質(zhì)的孩子，因為高校的高收費(fèi)，在達(dá)到湯先生所說的貧困生標(biāo)準(zhǔn)之前，已經(jīng)放棄競爭了！“大的大學(xué)”并不意味就是好的大學(xué)。上大學(xué)又不是買雞蛋。在擴(kuò)招這股教育大躍進(jìn)的風(fēng)氣指導(dǎo)下，高校中出現(xiàn)了急功近利、一夜趕英超美的傾向，求名、求利兩股風(fēng)氣倍長。論文要越多越好、教師要越有名越好。也正是在這種浮躁的心理影響下，中國高校中原來已經(jīng)潛滋暗長的弄虛作假的風(fēng)氣越來越明朗化，論文作假、考試作弊的案例比比皆是。粗看起來，這都是高校教師和科研人員們的錯，因為他們的個人品質(zhì)有問題。是的，把這些事情歸因于個人品質(zhì)上是容易的，