語文人教版四年級上冊用文眼架起閱讀與寫作的橋梁——《去年的樹》教學設計.doc

用“文眼”架起閱讀與寫作的橋梁去年的樹教學設計教學目標： 1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。 2、過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ挕?3、情感態(tài)度與價值觀：教學重點：理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。教學難點：1、想象鳥面對燈火時的心理活動。2、學完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。一、 課前三分鐘談話1、 讀關于朋友的名言：友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。英國培根世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了，沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。古羅馬西塞羅有了朋友，生命才顯出它全部的價值。法國羅曼.羅蘭在快樂時，朋友會認識我們；在患難時，我們會認識朋友。英國柯林斯人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。美國林肯二、 這節(jié)課我們繼續(xù)學習去年的樹這篇課文，感悟朋友之間真摯的情感。導入：今天這節(jié)課我們將通過學習一則童話故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是去年的樹。齊讀課題出示自學指導一： 課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友？你能把這些句子找出來嗎？（快速默讀課文）指名答?；脽舫鍪荆?、是好朋友。2、又來找他的好朋友大樹來了。3、我的好朋友樹在哪兒那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。三、研讀課文，體會小鳥和樹之間真摯的友情。1、“天天”一句哪個詞語體現(xiàn)他們是好朋友？為什么“天天”這個詞語可以體現(xiàn)他們是好朋友??？應該怎樣讀？（指名讀）小鳥天天唱，大樹天天聽，此時，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的情景？一邊讀一邊想象畫面：春天，春暖花開夏天，酷暑難耐秋天，涼風習習（老師幫助他們想象，學生讀）幻燈出示： 鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。小結(jié)：他們天天都在一起，形影不離，朝夕相處，因為他們是（ ）。2、分別時的對話。他們就這樣彼此分享快樂，分擔憂愁，一直到寒冷的冬天來臨，鳥兒為了生存，不得不飛往南方過冬，臨別那幾天，他們千般叮嚀，萬般不舍，只能把千言萬語化為最后的一句話：（師指一學生答樹說的話，一學生答鳥說的話）幻燈暗示學生讀：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”A、 讀書的最高境界，是“于無字處讀出字來”，大樹會怎樣對小鳥說話？鳥兒又是怎么答應的？B、 幻燈出示：幻燈出示:：樹_對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒_說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”同桌自由練讀找好朋友展示讀男女生分角色讀3、怎么找的語句 三次對話隨著鳥兒的離去，去年的歡聲笑語和痛苦都成了美好又難忘的回憶，今年鳥兒會遵守這個“春天的約定”嗎？接下去，會發(fā)生怎樣的故事，你又從哪感受到他們是好朋友？學生匯報： a、從鳥兒尋找大樹的過程也可以感受到他們是好朋友。 b、怎樣感受到的？（找了很多地方，問了很多人-或?qū)ふ掖髽涞膶υ捴懈惺艿降模?。問了誰，他們進行了怎樣的對話?請在文中找出并讀一讀。引領學生匯報三次對話，課件出示 師小結(jié)過渡：正因為他們是朝夕相處的好朋友，所以分別時是那么難舍難分。正因為他們是一對依依不舍的好朋友，所以冬去春來，小鳥信守自己的諾言又飛回來了，可是她沒有看到好朋友大樹，只看到了剩下的樹根，如果你是這只小鳥，你會有什么樣的感受？（難過、著急，決心尋找朋友-樹） （3）、于是，鳥兒決心尋找大樹，他分別問了樹根、大門、小姑娘，在這三次詢問中你感受到小鳥的心情怎樣？(著急、擔心、難過-)課件出示小鳥問的三句話。 “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（4）誰先來讀讀鳥兒問樹根的話？（指名讀） 師：多著急啊，多急切啊！ （5）誰再來讀讀鳥兒問大門的話？（指名讀） 師：老師聽出了你在為大樹擔心。 （6）誰再來讀讀鳥兒問小女孩的話？（指名讀） 師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投入?。?師過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，讓我們也做這只小鳥，把他的問話連起來讀，體會她一下心情的變化，好嗎？ （7）（生自讀） 師：老師看到有的小鳥眉頭都皺起來了，語速也加快了，你們心中焦急了，為好朋友擔心，難過了，對嗎? （8）在對話中還有其他幾個角色，請大家在小組內(nèi)分角色練習朗讀。（請一小組展示讀）大家覺得他們讀得怎么樣？評價 師總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，你知道這是因為什么嗎？他們是（好朋友）。 4、是啊，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對朋友大樹的無限真情，真令人感動！讓我們再一次重溫鳥兒與樹在離別時的難舍難分以及在找尋大樹過程中表露的焦急、擔心的真摯的朋友之情。（表演讀1-14） 誰愿意來演一演這只深情的小鳥？這棵可憐的大樹？樹根、大門、小女孩？其余學生讀旁白。找不到朋友大樹，你心情怎樣，你會在心里呼喚大樹嗎？會怎么呼喚？過渡：村子里，煤油燈旁，一對好朋友終于見面了。大家拿起書來，讓我們一起讀最后三個自然段。讀著讀著，你們有什么感受，有什么問題？（生說感受，質(zhì)疑）有那么多的問題，就讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題）（生說感受，解答疑問）同學們，此時此刻，你就是那只小鳥，你歷盡千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，此時此刻，你怎樣做？（讀幻燈片：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，我就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，我又對著燈火看了一會兒，就飛走了。）你們是怎么讀的？（睜大眼睛、盯、看、又看），再動情地讀一次，好嗎？采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，你想說什么？（指名說）你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說）總結(jié)：去年的時候，一個天天唱，一個天天聽，因為他們是形影不離的（ ）；分別時是那樣難舍難分，因為他們是（ ）；小鳥力盡千辛萬苦、百折不撓地尋找大樹，因為他們是（ ）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是（ ）。鳥兒的這兩次“看”飽含了她對樹的無比深情與留戀，那你想對鳥兒說些什么？ 如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？小結(jié)：老師希望你也像鳥兒一樣做個信守諾言、珍惜友情的孩子。四、作業(yè)設計1、大樹的日記：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。2、推薦童話：新美南吉小狐貍買手套花木村和盜賊蝸牛的悲哀 結(jié)束：自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證