《記金華的雙龍洞》心得體會

記金華的雙龍洞心得體會觀摩了全國第九屆閱讀教學觀摩活動特等獎獲得者江西省的甘蜜老師的記金華的雙龍洞，感覺這節(jié)課充分體現(xiàn)了中年級閱讀教學的重點，關注了學生的語言習得與運用，是中年級閱讀教學的一個典范。一、文體篇章特點 點到為止記金華的雙龍洞這篇課文在小學階段可以作為游記文體的典范之作，在篇章方面的特點是非常鮮明的，如行文線索中課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結合。這是課文在體裁篇章上的特點，但在中年級這個特點不作為教學的重點，因此，甘老師在教學中點到為止，讓學生初步感知游記特點，用圖片引領學生讀書梳理行文線索，并沒更深入地研究篇章方面，這是非常得當?shù)?。二、段落訓練突出重點 學以致用段的訓練是中年級閱讀的重點，在這節(jié)課中這個重點得以完美的體現(xiàn)。本課的教學重點是感受孔隙窄小的特點。教學的難點是指導學生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人感覺身臨其境。甘老師沒有從開篇一直通講，而是讓學生通過讀書感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”這一段，梳理出本文的表達特色，學生學到用常見的事物和自己的感受等方面來將段落寫具體詳細，并讓學生體會這樣的寫的好處就是主人“身臨其境”，之后趁熱打鐵，教師指導學生運用這樣的方式來仿寫，學以致用。三、不忽視字詞教學中年級教學的重心開始向閱讀教學傾斜，但不能忽視字詞的教學。中年級教學有著承上啟下的意義，要做到前不忘字詞，后想篇章。甘老師在本課教學中蜿蜒、孔隙等詞語使學生深入地理解句子的含義。做到了這一點。四、聽本課的疑惑在本課教學中給大家留下印象比較深的一點那就是甘老師對教學內(nèi)容的大膽取舍，這是本課的第一課時，但我們已經(jīng)看到這節(jié)課中甘教師完成了抓行文線索、重點段落的教學、字詞的處理、仿寫訓練與指導書寫。在感嘆甘老師舉重若輕、游刃有余的教學藝術的同時，也有兩點疑惑：1.甘老師的這樣的取舍，是否教師引的痕跡過重？如“在游洞的過程中，哪一處景點讓作者感到好奇、感到最刺激，留下的感受最深？”，這直接使學生思維指向孔隙一段，在第一課時是否可以讓學生有自己的獨特感受？再如讓學生感受寫法后，教師再一次直接將學生的思維引向仿寫：在福建也有很多多姿多彩的景色，這是福建武夷山一線天。這有什么特點？學習課文第五自然段的寫法，寫一寫一線天，在一線天你看到了什么？過一線天你的感受是什么？對于中年段的學生來說在課堂上直接仿寫成段，要求是不是有些高？能不能讓學生在其他景點的段落中再去感受這樣的寫法，內(nèi)化方法后再仿寫？2.中年段的學生對全篇文章把握起來還是有難度的，他們頭腦中一般都是順向思維，這