提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的研究結(jié)題報(bào)告.doc

如何提高學(xué)困生參與語(yǔ)文課堂的積極性結(jié)題報(bào)告如何提高學(xué)困生參與語(yǔ)文課堂的積極性前期課題組成員調(diào)查摸底、搜集資料，課題組制訂具體的實(shí)施方案；后期根據(jù)課題實(shí)施方案展開(kāi)具體的研究，做好資料的收集、整理、匯總，研究歸因并及時(shí)總結(jié)成果。在課題組教師的共同努力下，課題進(jìn)展順利。目前，實(shí)施方案中所制定的研究目標(biāo)和任務(wù)，業(yè)已完成，申請(qǐng)結(jié)題。現(xiàn)將課題研究的情況報(bào)告如下：一、課題的提出1、研究的背景。目前人類(lèi)正進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要求整體提高全民族的科學(xué)文化水平，不斷提高國(guó)民的整體素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)必須把“堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”作為指導(dǎo)思想，研究語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與時(shí)代發(fā)展的要求是一致的。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的成就頗豐，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，但是涉及語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的研究很少。目前尚缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題的系統(tǒng)理論闡述，只有零星的關(guān)于語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)研究。研究語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀是吻合的。我校雖是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生來(lái)源比較單一，農(nóng)村學(xué)生多，現(xiàn)有200多名學(xué)生，部分學(xué)生家長(zhǎng)文化水平偏低，缺乏對(duì)孩子有效的教育和輔導(dǎo)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)水平的基礎(chǔ)不同，兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，若教師不對(duì)癥下藥，不注意研究語(yǔ)文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，勢(shì)必造成學(xué)生間差距越來(lái)越大，整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)困生一定會(huì)呈上升趨勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。二、研究的意義對(duì)于教師而言，學(xué)困生的研究是一個(gè)永恒的課題，是一個(gè)困撓萬(wàn)千教師的問(wèn)題。該課題的研究可以找到學(xué)困生成因的個(gè)性和共性，更好地因材施教；還能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。將研究成果向全校的語(yǔ)文教師推廣，有助于提高學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。3、概念的界定語(yǔ)文學(xué)困生：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科上存在困難的學(xué)生。具體地說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)困生在智力正常的情況下，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中（如識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等等）存在一定的困難，需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。成因：語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因。轉(zhuǎn)化策略：通過(guò)一定的方式方法，促使學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向更好的方向發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)和技能進(jìn)一步提高，情感意志得到培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究：課題組通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。三、課題研究的理論依據(jù)哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中給學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一。心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的?？鬃拥摹耙虿氖┙獭崩碚摗Ｒ虿氖┙淌侵附處熞獜膶W(xué)生的智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征等方面出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。四、課題研究的目標(biāo)1、調(diào)查語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。2、認(rèn)真調(diào)查、分析我校目前學(xué)生現(xiàn)狀，通過(guò)深入、細(xì)致地匯總統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)困生在我校的具體學(xué)習(xí)生活情況。3、分析語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因。通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行摸底調(diào)查、科學(xué)分析，總結(jié)出其形成學(xué)困問(wèn)題的具體原因。3、研究轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的策略。在理清學(xué)困生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體情況，研究對(duì)策，加以實(shí)踐，探索出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變學(xué)困生的落后面貌，解決他們的學(xué)困問(wèn)題，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。為了解本校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，明確語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)全校師生及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并對(duì)調(diào)查結(jié)果和學(xué)業(yè)水平測(cè)試進(jìn)行客觀分析，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行診斷，探索相應(yīng)的策略。2、語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類(lèi)型、歸因研究。3、語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略專(zhuān)題研究。4、語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、目標(biāo)分層教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、家庭教育等方面的策略研究。5、語(yǔ)文學(xué)困生個(gè)案分析研究。五、課題研究方法1、文獻(xiàn)研究法。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，從各角度對(duì)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。2、調(diào)查研究法。課題組成員運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、談話(huà)、家訪(fǎng)等科學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生形成學(xué)困問(wèn)題的具體原因作出科學(xué)的歸因分析，從而使后期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。3、行動(dòng)研究法。課題組成員在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行之有效的策略。4、個(gè)案研究法。在本次課題研究的過(guò)程中，我們通過(guò)選擇一些具有典型性、代表性的語(yǔ)文學(xué)困生，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行跟蹤觀察、教育、談話(huà)、家訪(fǎng)等，定期進(jìn)行總結(jié)分析，形成個(gè)體案例研究報(bào)告。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員在研究過(guò)程中，不斷反思、改進(jìn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。六、課題的實(shí)施過(guò)程：（一）初期（2014年9月2014年12月）設(shè)計(jì)實(shí)施方案; 準(zhǔn)備培訓(xùn)相關(guān)理論知識(shí)；設(shè)計(jì)學(xué)困生狀況調(diào)查提綱、問(wèn)卷 。（二）中期（2015年1月2015年3月）；調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)分析情況找出問(wèn)題結(jié)癥，形成最佳方案。（三）后期（2015年4月2013年6月）1將專(zhuān)題論文匯集成集，撰寫(xiě)完成理論專(zhuān)題研究報(bào)告 ；2總結(jié)推廣成果，為課題的研究成果推廣和進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。七、課題研究的主要成果：兩年來(lái)，通過(guò)本課題研究，我校教師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加清晰，各班的學(xué)困生人數(shù)比例有所下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯。（一）理論成果一：語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀及成因的分析。通過(guò)課題組成員對(duì)全校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查、科學(xué)分析，每班的學(xué)困生大約在3-5人，且隨著年級(jí)的提高，知識(shí)的加深，學(xué)困生也日益增多，學(xué)困問(wèn)題凸顯。經(jīng)分析研究，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有：1、個(gè)人因素：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不能持之以恒。自控能力差，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律。作業(yè)好拖拉，平時(shí)貪玩，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。學(xué)困生考試屢考屢敗，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏自信，心理上敏感、脆弱。（3）學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課前不預(yù)習(xí)，課堂不知道做筆記或標(biāo)注，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不愛(ài)課外閱讀，知識(shí)面狹窄，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。2、環(huán)境因素：（1）社會(huì)的因素。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。游戲、網(wǎng)絡(luò)的盛行給人們帶來(lái)快樂(lè)和便捷的同時(shí)，也強(qiáng)烈地吸引那些自控能力差的學(xué)生，使其沉迷其中，造成厭學(xué)、棄學(xué)等。（2）家庭因素。父母離異或外出打工，大部分是爺爺奶奶進(jìn)行隔代教育，長(zhǎng)期在缺少父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，加之爺爺奶奶只知溺愛(ài)，不知管教。有的雖父母都在家，但文化程度低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡(jiǎn)單，致使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。（二）理論成果二：語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化心得體會(huì)。1、聚焦課堂，因材施教，提高教學(xué)效率。（1）課前分層備課，學(xué)困生轉(zhuǎn)化才能有的放矢。教師針對(duì)本班學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行分層備課，以保證教學(xué)質(zhì)量提高和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。我們進(jìn)行集體備課，通過(guò)典型課例，研究分層教學(xué)的方法，把教師典型的分層教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編成冊(cè)。（2）課中教師采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。（3）課后，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)采用多樣化的形式和個(gè)性化的內(nèi)容，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。為學(xué)困生提供多元化、多層次、綜合性的學(xué)習(xí)練習(xí)機(jī)會(huì)，在不同形式、不同層面的自由選擇性作業(yè)中，使學(xué)困生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。作業(yè)評(píng)價(jià)要人性化。對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予多種形式的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使他們感覺(jué)到只要積極投入，自己也會(huì)成為學(xué)習(xí)的“小主人”。 教師在班級(jí)開(kāi)辟專(zhuān)欄展示學(xué)困生的優(yōu)秀作業(yè)，每學(xué)期學(xué)校都對(duì)各班學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)困生頒發(fā)了“學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”以資鼓勵(lì)。至今為止全校有65名學(xué)困生都獲得過(guò)此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班級(jí)開(kāi)展一幫一、多幫一的活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。教師利用課外時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生的不同情況，開(kāi)展有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)困生分析原因，找出方法，爭(zhēng)取進(jìn)步。2、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生的良好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！闭n題研究中我們課題組以學(xué)校開(kāi)展的“十個(gè)好習(xí)慣”、“讓好習(xí)慣伴我一生”主題教育活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化養(yǎng)成教育，促使學(xué)困生形成“課前預(yù)習(xí)課中專(zhuān)心聽(tīng)講、記筆記課后按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、更新家長(zhǎng)的教育理念，提高家庭教育水平。學(xué)困生的家長(zhǎng)大多無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)過(guò)程中的教育引導(dǎo)，與學(xué)校失去溝通和聯(lián)系，孩子的教育往往在學(xué)校進(jìn)行得很順暢，回到家里又回到了“起點(diǎn)”。學(xué)校教育的成功與否，僅僅依靠教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須充分發(fā)揮家庭教育的輔助功能。為此，我們采取了一下方法：(1)利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，向家長(zhǎng)傳遞最新的家教理念。(2)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)。每學(xué)期的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)一些家庭教育工作做得比較好的學(xué)生家長(zhǎng)介紹他們家庭教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和典型做法，真正起到家教榜樣的示范和輻射作用。(3)通過(guò)訪(fǎng)談家長(zhǎng)及學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家教中的新問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同探討新對(duì)策，從理論上、思想上、方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。（三）學(xué)困生的可喜進(jìn)步歷時(shí)一年的課題研究，課題組教師關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得了可喜的成績(jī)。1、學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)困生很多是“困”在行為習(xí)慣上，不良的行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)，教師致力于培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，付出了愛(ài)心、耐心、恒心。長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生的興趣逐漸提高。另外，教師還與家長(zhǎng)合作，幫助孩子制定學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的計(jì)劃，約定孩子執(zhí)行的好就給予獎(jiǎng)勵(lì)；如果不完成，接受適當(dāng)?shù)膽土P，目的是改善孩子行為，讓孩子明確學(xué)習(xí)是自己的事，而不是替大人做事，覺(jué)得每天做的是有意思的事，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的良好個(gè)性，能夠主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，形成“課前預(yù)習(xí)課中專(zhuān)心聽(tīng)講、記2、學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的提高。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。各班級(jí)的學(xué)困生在老師的關(guān)愛(ài)中，在學(xué)困生自身的努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了不同程度的提升。八、課題研究的體會(huì)與思考：一年來(lái)，課題組成員深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性和必要性。通過(guò)大家的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ难芯砍晒?。但收獲之路是艱難的，我們普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生過(guò)程更艱難，但更有成就感。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，一些問(wèn)題也引起了我們的深思：1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。其重點(diǎn)是學(xué)校教育，但家庭、社會(huì)的配合也不可缺少；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需學(xué)校、家庭、社會(huì)共同協(xié)作。只要各方面重視起來(lái)，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)是可以避免的。2、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略還需進(jìn)一步探索，并不斷加以改進(jìn)。學(xué)困生