十三五課題.申報表新doc

登記號登記號 榆榆林林市市教教育育科科學學規(guī)規(guī)劃劃課課題題 申請申請 評審書評審書 課課 題題 類類 別別 市級規(guī)劃課題市級規(guī)劃課題 課課 題題 名名 稱稱 小學生學習語文興趣培養(yǎng)的策略研小學生學習語文興趣培養(yǎng)的策略研 究究 學學 科科 分分 類類 小學語文小學語文 課課 題題 負負 責責 人人 張張 立立 負責人所在單位負責人所在單位 陜西省府谷縣明德小學陜西省府谷縣明德小學 填填 表表 日日 期期 20152015 年年 1212 月月 1111 日日 榆林市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室榆林市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室 20092009 年修訂 年修訂 課題批準號課題批準號 申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一 本人自愿申報榆林市教育科學規(guī)劃課題 本人認可所填寫的 榆林市教育 科學規(guī)劃課題申請 評審書 以下簡稱為 課題申請 評審書 為有約束力的協(xié) 議 并承諾對所填寫的 課題申請 評審書 所涉及各項內(nèi)容的真實性負責 保證 沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議 同意榆林市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室有權(quán)使用 課題申 請 評審書 所有數(shù)據(jù)和資料 課題申請如獲準立項 在研究工作中 接受榆林市教 育科學規(guī)劃領導小組辦公室及其委托部門的管理 并對以下約定信守承諾 1 遵守相關(guān)法律法規(guī) 遵守我國 著作權(quán)法 和 專利法 等相關(guān)法律法規(guī) 遵守 榆林市基礎教育科學規(guī)劃課題管理辦法 及其實施細則的相關(guān)規(guī)定 2 遵循學術(shù)研究的基本規(guī)范 科學設計研究方案 采用適當?shù)难芯糠椒?如期 完成研究任務 取得預期研究成果 3 尊重他人的知識貢獻 客觀 公正 準確地介紹和評論已有學術(shù)成果 凡引 用他人的觀點 方案 資料 數(shù)據(jù)等 無論曾否發(fā)表 無論是紙質(zhì)或電子版 均加 以注釋 凡轉(zhuǎn)引文獻資料 均如實說明 4 恪守學術(shù)道德 研究過程真實 不以任何方式抄襲 剽竊或侵吞他人學術(shù)成 果 杜絕偽注 偽造 篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術(shù)不端行為 成果真實 不重復發(fā)表研 究成果 對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明 不侵 占他人研究成果 不在未參與研究的成果中掛名 不為未參與研究工作的人員圖虛 名 5 維護學術(shù)尊嚴 保持學者尊嚴 增強公共服務意識 維護社會公共利益 維 護教育科研課題聲譽 不以課題名義牟取不當利益 6 遵照管理規(guī)范 課題研究名稱 課題研究組織 研究主體內(nèi)容 研究成果形 式與課題申請書和立項通知書相一致 若有重要變更 必須向市縣教育科學規(guī)劃領 導小組辦公室提出書面申請并征得同意 7 明確課題研究的立項部門 研究成果必須先鑒定后發(fā)表 發(fā)表時須在醒目位 置標明 榆林市教育科學規(guī)劃課題 課題批準號 實驗與研究成果 字 樣 課題名稱和類別應與課題立項通知書相一致 凡涉及政治 宗教 民族等問題 的研究成果 須經(jīng)市縣教育科學規(guī)劃領導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表 8 標明課題研究的支持者 要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課 題組個人和集體 9 正確表達科研成果 按照 國家通用語言文字法 規(guī)定 規(guī)范使用中國語言 文字 標點符號 數(shù)字及外國語言文字 二 作為課題研究者 本人完全了解市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室有關(guān)課題 管理的規(guī)定 完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔 特授市教育科學規(guī)劃領導 小組辦公室 有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件 復印件 摘 要和電子版 有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容 同意以影印 縮印 掃描 出版等形式復制 保存 匯編課題研究成果 允許課題研究成果被他人查閱和借閱 有權(quán)推廣科研成果 允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告 學術(shù)會議 專業(yè)報刊 大 眾媒體 專門網(wǎng)站 評獎等形式進行宣傳 試驗和培訓 申請者 簽章 年 月 日 1 填表說明 一 本表報送一式 2 份 復印請用 A4 復印紙 于左側(cè)裝訂成冊 本表所附 課 題設計論證 活頁每份單獨裝訂 報送 5 份 以上內(nèi)容均使用計算機如實準確填寫 各項內(nèi)容 二 封面右上方 登記號 及右上角 課題批準號 申請人不填 無內(nèi)容填寫 的欄目可空白 其他欄目申請人須如實填寫 申請者簽章處 不得用打印字和印刷申請者簽章處 不得用打印字和印刷 體代替 體代替 三 本表所附 課題設計論證 活頁供隱名評審使用 必須填寫 但不得出現(xiàn)申 請人和課題組成員姓名 單位名稱等個人資料 欄目空間不夠時可續(xù)頁填寫 四 本表第一項中所寫列項目主要研究人員原則上不超過六人 含項目負責人 預期完成的主要成果包括 專著 論文 調(diào)查報告 試驗報告等 五 不具有高級專業(yè)技術(shù)職務的申請人 須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務的同 行專家推薦 推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度 專業(yè)水平 科研能力和科 研條件 并說明該課題取得預期成果的可能性 六 本表第五項縣 區(qū) 意見 指課題負責人所再縣 區(qū) 教研室意見 七 表中 學科分類 項主要按照中小學學科門類填寫 不涉及學科的一律填 寫為 綜合類 研究類型 項按照 基礎研究 應用研究 綜合研究 等填寫 八 本表填寫完畢 經(jīng)過在縣 區(qū) 教研室審核蓋章后 送交縣 區(qū) 留一份 原件備案 兩份報市教研室 復印件申報人單位留存 九 請準確 清晰地填寫表中各欄內(nèi)容 若有其他不明問題 請與市教育科學 規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系咨詢 辦公地址 榆林市高新區(qū)興達路榆林市教研室 郵 政編碼 719000 聯(lián) 系 人 王雨 電話 0912 3593390 電子信箱 ylkt3593390 126 co 1 一 數(shù)據(jù)表一 數(shù)據(jù)表 課題名稱激發(fā)小學生學習語文的興趣 學習動機的策略與方法 關(guān)鍵詞興趣 學習動機 策略 課題類別市級規(guī)劃課題 學 科 分 類 小學語文研究類型應用研究 負責人姓名張 立專業(yè)職務一級教師研究專長語文教學 行政職務副校長最后學歷 最后學位本科 工作單位府谷縣明德小學 通訊地址陜西省府谷縣明德小學 電子信箱897355406 QQ COM郵政編碼719499 聯(lián)系電話辦公 09128757148 手機身份證姓 名專業(yè)職務研究專長學歷學位工 作 單 位 張立一級語文教學本科府谷縣明德小學 高慧二級語文教學本科府谷縣明德小學 王愛云一級語文教學大專府谷縣明德小學 溫旭梅一級語文教學大專府谷縣明德小學 喬艷妮一級語文教學大專府谷縣明德小學 主 要 參 加 者 裴巧蓮一級 語文教學大專府谷縣明德小學 2 預期最終成果 1 推出具有成功經(jīng)驗的典型課例 2 更新了教師的觀念 形成了教師專業(yè)成長的 諸多資料 如精彩的公開課 觀摩課 教育教學成功 經(jīng)驗的論文 課堂教學案例等 3 通過問卷調(diào)查 形成學生資料集 4 反映學生學習語文興趣和能力等綜合素質(zhì)提 高的跟蹤記錄 制訂成冊 如識字 閱讀 寫作興趣 的提高 語文成績的提高等相關(guān)內(nèi)容 5 撰寫 激發(fā)小學生語文學習的興趣 學習動 機的策略的研究 實踐報告 預計完成時間2016 年的 11 月 二 負責人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果二 負責人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果 成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位 發(fā)表出版 時間 合理運用評價語音提高教學效率 溫旭梅論文 陜西省教育學會復式教學 專業(yè)委員會 陜西省教育 科學研究所 2015 7 28 運用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學 溫旭梅論文 陜西省教育學會復式教學 專業(yè)委員會 陜西省教育 科學研究所 2015 7 28 3 古詩教學應著眼于美 裴巧蓮 論文 陜西省教育學會復式 教學專業(yè)委員會 陜西省 教育科學研究所 2015 7 28 班主任工作管理與學生心理探究 裴巧蓮 論文 陜西省教育學會復式教學 專業(yè)委員會 陜西省教育 科學研究所 2015 7 28 我談小學生的心理健康教育 裴巧蓮論文 陜西省教育學會復式教學 專業(yè)委員會 陜西省教育 科學研究所 2015 7 28 試論小學語文教學中語言積累的有效方法 裴巧蓮 論文 發(fā)表于 教育方略 中國 教育學術(shù)委員會教育方略 編輯部 2013 11 張 立論 文榆林市交研室 2012 11 輕負擔 高質(zhì)量 課堂教學的體會 喬艷妮論 文 中國教育教學研究會中小 學教育編輯部 2013 11 淺談語文課堂教學的有效性 喬艷妮論 文 中國教育教學研究會中小 學教育編輯部 2014 1 三 負責人和課題組主要成員三 負責人和課題組主要成員 十一五十一五 規(guī)劃以來承擔的重要研究課題規(guī)劃以來承擔的重要研究課題 課 題 名 稱課題類別批準時間批 準 單 位完成情況 利用班團隊會對小 學生進行良好行為習 慣教育的研究 國家級 2014 8 11 中國教育學會復 式教學專業(yè)委員 會 結(jié)題 關(guān)于小學生交通安 全的研究 國家級 2014 8 11 中國教育學會復 式教學專業(yè)委員 會 結(jié)題 4 基于信息技術(shù)環(huán)境 下利用班隊活動加強 學生心理健康教育的 研究 省級 十 一五 規(guī) 劃課題 2006 3 陜西省電化教育 管 結(jié)題并評為優(yōu)秀 利用網(wǎng)絡及其資源 對小學生感恩教育的 研究 省級 十 二五 規(guī) 劃課題 2014 9 陜西省電化教育 管 結(jié)題 四 課題設計論證四 課題設計論證 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 選題意義和研究價值 本課題的研究目標 研究內(nèi)容 研究假設和創(chuàng)新之處 本課題的研究思路 研究方法 技術(shù)路線和實施步驟 限 3000 字內(nèi) 一 本課題研究現(xiàn)狀述評 長期以來 我校小學語文教學存在著諸多問題 如 老師講解分析多 學生語文實踐少 教法研究多 學法研究少 老師作業(yè)量大 學生應付 差事 教學效率沒有真正落到實處 究其原因是教師沒有根據(jù)學生接受教 育的心態(tài)實施教學 忽視了學生的主體地位 忽視了學生的求知欲和學習 興趣的培養(yǎng) 致使學生參與學習活動的意識淡薄 不能積極主動地投入到 語文學習中 這樣 又何談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 又何談國民素質(zhì)的提高 華東師范大學教授葉瀾在 讓課堂煥發(fā)生命的活力 一書中提出 把 課堂還給學生 讓課堂充滿生命活力 把班級還給學生 讓班級充滿成長 氣息 把創(chuàng)造還給老師 讓課堂充滿智慧挑戰(zhàn) 把精神發(fā)展主動權(quán)還給師 生 讓學校充滿勃勃生機 柳斌主編的 學生心理健康教育 一書 對培 養(yǎng)良好的興趣趨向 學生興趣的特點與培養(yǎng) 激發(fā)學生學習興趣的途徑方 面進行闡述 新課程標準 的頒布實施 為教師提供了更好的便利條件來啟發(fā)學 生自主的學習 學生沒有那種嚴肅的 緊張的考試氣氛的壓力 他們的思 想會適當放松 加上教師不斷鼓勵 給了他們一個寬松的學習環(huán)境 我相 信 他們的學習效率也會大大提高 我們的教學質(zhì)量也會大幅度提高 冰 5 凍三尺 非一日之寒 培養(yǎng)學生學習語文的興趣不是一朝一夕就可以取得顯 著成效的 它是一個系統(tǒng)的過程 在教學中必須循序漸進 需要教師在教 學中長期堅持 不斷融會貫通 只有這樣才會取得預期的效果 激發(fā)學生的學習興趣 對創(chuàng)新意識有著非常重要的意義 如果教師能 夠在教學中有意識地進行培養(yǎng)和激發(fā) 學生的學習興趣就會被充分調(diào)動起 來 興趣一旦被調(diào)動起來 學生就能主動積極地進行探索 并在探索中形 成創(chuàng)新意識 提高創(chuàng)新能力 二 本課題預計的研究突破 本課題借鑒先進的教學理論及心理學 教育學的最新成果 根據(jù)新的 課程標準 根據(jù)教育教學實際 針對各年級學生特點 努力探索小學語文 教學中如何激發(fā)學生學習的興趣 研討如何創(chuàng)設情境 激發(fā)學生的求知欲 和學習興趣 研討如何營造學生樂于參與的語文實踐氛圍 三 本課題研究的意義和價值三 本課題研究的意義和價值 一 本課題研究的理論價值 根據(jù)科學研究的最新成果 人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地 對所接受的事物進行理解 判斷 分析 歸納 推理和總結(jié) 取得最佳效 果 完成對知識的學習 因此 激發(fā)學生的學習興趣是至關(guān)重要的 通過 培養(yǎng)學生的興趣 使學生對語文學習感到輕松 愉快 有趣 對學習充滿 信心 并能自主學習 自主探索 提高自身素質(zhì)和能力 二 本課題研究的實踐意義 通過查閱圖書資料和電子資料 關(guān)于如何提升學生學習興趣的零散論 述較為豐富 但能夠指導本地教學實踐的 具有可操作性的 較為系統(tǒng)的 論著還未發(fā)現(xiàn) 本課題試圖完善教育教學理論和實踐中的這一環(huán)節(jié) 以提 高我校學生學習語文的濃厚興趣 樹立自主學習的信心 最終創(chuàng)新能力得 到發(fā)揮 同時 通過本課題的研究 鍛煉和提高我校中青年教師的教學和 教研能力 提升我校的 校本教研 水平 四 本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則四 本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則 一 理論依據(jù) 1 人本主義學習理論 6 人本主義反對將人的心理低俗化 動物化 強調(diào)人是自然實體而非社 會實體 人性來自自然 自然人性即人的本性 人本主義強調(diào)以 人的發(fā)展 為本 即強調(diào) 學生的自我發(fā)展 強調(diào) 發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能 強調(diào) 情感 教育 強調(diào)以學生為 中心 的教育理念 學生是有學習天賦潛能和創(chuàng)造潛 能的 學校的一切工作 教師的一切行為都從學生的發(fā)展出發(fā) 只有學生 真正成為學習活動的主體 自主 主動 全身心地投入學習 才是最有效 的學習 2 人與環(huán)境的關(guān)系 人離不開環(huán)境 人的個性 情感 品質(zhì)等都與所處環(huán)境 背景有千絲 萬縷的聯(lián)系 同樣 學生的學習態(tài)度 學習方法和感情傾向都與其文化背 景 家庭環(huán)境有很大的關(guān)系 因此 一個民主 安全 和諧的課堂氛圍 一個個適合的學習情境更有利于學生主動活潑 有個性的發(fā)展 離開了一定的情景 學生的學習興趣和愿望就會成為無源之水 無本 之木 然而并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起到推動作用 只有 那些帶有探索性因素的問題和趣味性的情景才能具有強大的吸引力 才能 對學生的學習興趣起到強烈的激發(fā)作用 3 教育心理學理論 心理學認為 興趣是人的一種個性心理特征 它是在一定的情感體驗 影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向 教育心 理學研究表明 當一個學習者對某一學科產(chǎn)生了興趣 他總是積極主動而 心情愉悅地去學習 不會覺得學習是一種負擔 現(xiàn)代心理學研究表明 興 趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向 它能激發(fā)和引導 人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊 直接促進其智力的發(fā)揮 和學習效率的提高 前蘇聯(lián)心理學家克魯切茨基指出 學習一定活動的愛好 導致能力 的鍛煉和相應的發(fā)展 發(fā)展了的能力在活動成功上有積極作用 而成功又 反轉(zhuǎn)來 強化 愛好和興趣 可見 興趣愛好能激發(fā)活動的自覺性 有 助于個性心理特征在良性循環(huán)的基礎上發(fā)展 小學生由于自我意識的發(fā)展 尚不完善或處在較低水平 缺乏良好的自我調(diào)節(jié)能力和活動自覺性 因此 7 讓他們被動地接受那些在他們看來是單調(diào) 枯燥 甚至毫無意義的內(nèi)容 容易造成心理上的壓力和負擔 導致厭倦 失望 逃避等不良心理反應 既不利于心理健康 又阻礙其能力的提高和氣質(zhì) 性格的改進 通過發(fā) 現(xiàn) 培養(yǎng)興趣來激發(fā)學生學習活動的自覺性 則能避免上述不良心理傾向 的出現(xiàn) 使學生在積極 愉快的心態(tài)中實現(xiàn)個性心理特征的健康發(fā)展 二 遵循的原則 目標性原則 根據(jù)語文課程標準的要求 充分體現(xiàn)在學段目標下 形成生成亮點 內(nèi)涵豐富的語文學習信息 提高學生學習語文的興趣 培 養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積極發(fā)展 個性化原則 學生是活生生的個體 教師要創(chuàng)設良好氛圍 讓學 生在學習中發(fā)展個性 找到自己學習的最佳切入點 主體性原則 堅持以學生為主體 充分發(fā)揮學生的自主性 激勵 學生的內(nèi)在動因 建立新型的學生觀 使學生真正成為學習的主人 開放性原則 要求學生在學習中廣泛涉及多方面知識 豐富學生 的頭腦 并創(chuàng)設寬松的學習氛圍 讓每個學生都有表現(xiàn)的機會 五 課題的理論假設和研究目標五 課題的理論假設和研究目標 一 理論假設 通過本課題的研究 培養(yǎng)學生學習語文的興趣和學習能力 培養(yǎng)學生 良好的語文素養(yǎng) 使學生自覺地投入到學習中去 自覺地去閱讀 探索和 鉆研 讓語文課成為學生求知的樂園 從而激發(fā)學生的學習興趣 二 研究目標 1 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣 使學生樹立自信心 養(yǎng)成良好 的學習習慣和形成有效的學習策略 發(fā)展自主學習的能力和合作精神 2 以學生 樂學 會學 會用 為指導思想 力求探索以興趣教學貫 穿課堂的教學流程 激發(fā)興趣 輸入信息 實踐應用 體驗成功 不斷探索改進教學方法 采取多種教學形式和手段 為學生創(chuàng)造一個生動 緊張而又愉快的學習環(huán)境 力求語文課堂教學形象化 趣味化 交際化 培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力 六 研究的主要內(nèi)容六 研究的主要內(nèi)容 8 1 通過各年齡階段問卷調(diào)查 了解本校部分小學生對語文學習不感興 趣的原因 采取有針對性的研究措施 2 通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 采用多種教學方法 給學生創(chuàng)造思考 討論 發(fā)言的機會 激發(fā)語文學習的熱情 樹立學生的信心 調(diào)動積極參與的興 趣 提高課堂教學實效 3 通過培養(yǎng)小學生語文學習習慣 提高學生的學習效率 七 研究過程設計七 研究過程設計 本課題研究周期為一年 2015 年 11 月 2016 年 11 月 分為三個 階段 一 準備階段 2015 11 2015 12 1 資料研究 明確課題研究思想 申報立項課題 2 組建成立課題組 形成共識 3 撰寫開題報告 4 完成課題研究方案 力爭嚴謹 科學 二 課題實施階段 2016 1 2016 9 力求務實 不尚空談 前期研究階段 2016 1 2016 3 1 組織課題參研人員學習有關(guān)理論和相關(guān)精神 2 制定課題實施方案 3 按低 中 高段 分別用觀察法 問卷調(diào)查法 了解本校部分小 學生對語文學習不感興趣的原因 為針對性的研究做好充分的準備 4 具體的可從學生的課堂表現(xiàn) 作業(yè)情況 閱讀寫作等方面 也可 從教師的教學方法上發(fā)現(xiàn)問題 采取有效的措施進行研究 5 教研組或課題組成員進行語文教研活動 成果形成 課堂教學案例 經(jīng)驗論文 階段性研究報告等 中 后期研究階段 2016 4 2016 9 1 根據(jù)出現(xiàn)的問題 按照低 中 高三個年齡段 確立三個子課題 識字興趣培養(yǎng)的研究 閱讀積累興趣培養(yǎng)的研究 習 作興趣培養(yǎng)的研究 針對性地進行分項研究 2 召開專題研討會 了解分析課題研究的進展情況 9 3 針對實施階段的情況 調(diào)整 完善目標 內(nèi)容 途徑和方法 成果形成 公開課 觀摩課 課堂教學案例等 在實施過程中做好觀 察 記錄 分析 收集反饋信息并撰寫階段研究報告和課題研究論文 三 總結(jié)提高階段 2016 10 2016 11 1 研究整理資料 將前幾個階段研究中的現(xiàn)象 事實 數(shù)據(jù) 經(jīng)驗 和教訓等進行分析 3 總結(jié)研究成果 展示研究成果 撰寫結(jié)題報告 召開結(jié)題會 八 研究的方法八 研究的方法 一 文獻研究法 搜集與本課題相關(guān)的理論資料作為研究的參考依 據(jù) 來拓展思維視野 使本研究活動有堅實的理論和先進的經(jīng)驗作支撐 二 調(diào)查研究法 包括問卷調(diào)查 座談 個體跟蹤等形式 了解不 同年齡段學生語文課堂表現(xiàn)現(xiàn)狀 提出合理的策略建議 進行科學總結(jié) 形成報告 三 經(jīng)驗總結(jié)法 在教學實踐和研究的基礎上 根據(jù)課題研究重點 隨時積累素材 探索有效措施 總結(jié)得失 尋找有效提高課堂教學效率 和提高學生實際運用 實踐能力的方法 如 游戲 激趣法 比賽 激趣法 表揚 激趣法等 四 行動研究法 通過行為跟蹤 案例討論 具體操作等形式分析 研究帶來的效果 五 個案研究法 我們將通過查找和收集國內(nèi)外關(guān)于本課題的觀點 和理論 作為課題研究的理論支持 然后通過對學生的調(diào)查 對教師的課 堂教學模式和方法的觀察進行研究 語文興趣得到提高 九 研究范圍和對象 九 研究范圍和對象 參與課題研究教師和研究周期內(nèi)任教班級學生 分為低 中 高三個年齡階段 十 完成本課題的主要措施十 完成本課題的主要措施 1 成立課題組 健全研究機構(gòu) 做到研究任務 時間 人員三落實 2 制定課題管理條例 規(guī)范學習 研究制度 以激勵為杠桿 激活教 師研究熱情 3 10 五 完成課題的可行性分析五 完成課題的可行性分析 已取得相關(guān)研究成果的社會評價 引用 轉(zhuǎn)載 獲獎及被采納情況 主要參考文獻 限填 10 項 主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗 組成結(jié)構(gòu) 如職務 專業(yè) 年齡等 完成課題的保障條件 如研究資料 實驗儀器設備 研究經(jīng)費 研究時間及所在單位 條件等 限 1500 字內(nèi) 完成本課題的主要措施完成本課題的主要措施 1 成立課題組 健全研究機構(gòu) 做到研究任務 時間 人員三落實 2 制定課題管理條例 規(guī)范學習 研究制度 以激勵為杠桿 激活教師 研究熱情 3 課題研究人員分工情況 課題管理人員 高慧負責召集課題組成員 并收集 整理相關(guān)資料 課題負責人 張立 主管教學校長 全面負責管理課題研究工作及課題 組成員的實踐和行動研究 制訂課題研究方案 撰寫實施方案 結(jié)題報告及 教師論文集 王愛云 制訂問卷調(diào)查表 組織各年級學生進行問卷調(diào)查 撰寫調(diào)查報 告 喬艷妮 撰寫 激趣導學 研究報告 溫旭梅 撰寫 創(chuàng)設情境 培養(yǎng)學生學習興趣 研究報告 裴巧蓮 撰寫 以教師情感激發(fā)學生興趣 研究報告 課題組成員要根據(jù)本年級學生特點 撰寫階段性成果匯報 4 經(jīng)費保證 設立課題研究專項經(jīng)費 保證研究過程中相關(guān)書籍 必要 設備的添置及外出學習 開展活動等的經(jīng)費來源 5 做到教學科研化 科研教學化 使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展 共同提高 11 課題的條件和保障課題的條件和保障 1 學校具有較好的研究保障條件 學校的研究資料豐富 并且給各年 級都配置了電腦 可以通過網(wǎng)絡了解并收集外地相關(guān)的教育教學理論和成功 經(jīng)驗 在認真學習的基礎上 借鑒他們的經(jīng)驗 從理論上提高了教師們的認 識 為本課題的順利開展做好了充分的準備 2 本課題得到學校領導和教導處的大力支持 課題研究經(jīng)費的投入和 使用都能夠得到很好的監(jiān)督和保障 學校在課題開展的過程中 保證所需的 各項經(jīng)費 包括專家咨詢費 資料 印刷費 網(wǎng)絡費 研究人員勞務費 研 討會議費等 提供所需的各種設備 學校自籌該課題研究專項資金 學校為 教師開展本課題研究提供充分時間 政策及其它條件的保證 3 我校制定了 科研管理條例 教師們都形成了較強的科研意識 教師們都能積極參與課題實驗 營造了良好的科研氛圍 4 我們針對本課題搜集了大量的文獻資料 包括在本校圖書室 雜志 和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料 借鑒各位同仁的經(jīng)驗 并提出自己的觀點 找出本課 題實施方案的理論依據(jù) 在對學生的調(diào)查研究方面 針對本課題內(nèi)容制定了 調(diào)查問卷 這些工作為后續(xù)研究的展開打下了良好基礎 5 確定了研究教師和實驗班級 為課題的開展做好了充分的準備 九 預期研究成果九 預期研究成果 1 推出具有成功經(jīng)驗的典型課例 2 更新了教師的觀念 促進了教師專業(yè)的成長的資料 如精彩的公開課 觀摩課 教育教學成功經(jīng)驗 課堂教學案例等 3 通過問卷調(diào)查 形成學生資料集 4 反映學生學習語文興趣和能力等綜合素質(zhì)提高的跟蹤記錄 制訂成冊 如識字 閱讀 寫作興趣的提高 語文成績的提高等相關(guān)內(nèi)容 5 撰寫 激發(fā)小學生語文學習興趣 學習動機的策略的研究 實踐報告 十 主要參考文獻十 主要參考文獻 全日制義務教育 語文課程標準教師讀本 華中師范大學出版社 2 002 年 6 月第 1 版 走進新課程 基礎教育課程改革綱要 解讀 中南大學出版社 2004 12 柳 斌 學生心理健康教育 長城出版社 2000 年 8 月第 1 版 邵瑞珍 教育心理學 上海教育出版社 2000 年 譚仁杰 做研究型教師 陜西師范大學出版社 2006 年 3 月第 1 版 葉瀾 讓課堂煥發(fā)生命的活力 華東師范大學出版社 馬建華 貼近生活 激發(fā)興趣 提高說寫能力 小學語文教學 200 0 年第 4 期 黃碧芬 想方設法 激發(fā)興趣 全國小學語文教學研究會會刊 20 02 年第 6 期 13 六 預期研究成果六 預期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 限 報 10 項 序號 研究階段 起止時間 階 段 成 果 名 稱成果形式負責人 1 2015 11 至 2015 12撰寫開題報告 文本 電子稿 張立 高慧 2 2016 1 至 2016 2 制定課題實施方案 文本 電子稿 張立 高慧 3 2016 2 至 2016 3問卷調(diào)查 文本 電子稿 王愛云 溫旭梅 4 2016 4 至 2016 9 識字興趣培養(yǎng)的研究 閱讀積累興趣培養(yǎng)的研究 習作興趣培養(yǎng)的研究 論文 文本 電子稿 裴巧蓮 喬艷妮 溫旭梅 5 2016 9 至 2016 11撰寫結(jié)題報告 文本 電子稿 張立 高慧 最 終 研 究 成 果 限報 3 項 其中必含研究報告和研究論文 序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人 14 1 2016 1 至 2016 3 公開課 觀摩課 課堂教 學案例 調(diào)查報告等 文本 電子稿 張立 高慧 王愛云 裴巧蓮 喬艷妮 溫旭梅 2 2016 10 至 2016 11 課題研究論文和結(jié)題報告 文本 電子稿 張立 高慧 王愛云 裴巧蓮 喬艷妮 溫旭梅 七 推薦人意見七 推薦人意見 不具有高級專業(yè)技術(shù)職務的申請人 須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務的同行專家推 薦 推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度 專業(yè)水平 科研能力和科研條件 并說 明該課題取得預期成果的可能性 第一推薦人姓名 專業(yè)職務 研究專長 工作單位 推薦人簽章 須本人親筆簽名或本人印章 15 第二推薦人姓名 專業(yè)職務 研究專長 工作單位 推薦人簽章 須本人親筆簽名或本人印章 八 課題負責人所在單位意見八 課題負責人所在單位意見 本單位完全了解市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定 完全意識到本聲 明的法律后果由本單位承擔 保證課題負責人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實 課題負 責人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務能力適合承擔該課題的研究工作 本單位能夠提供完成 課題所需的時間和條件 本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證 公 章 負責人簽章 年 月 日 九 縣區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室意見九 縣區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室意見 本單位完全了解市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定 完全意識到本聲 明的法律后果由本單位承擔 保證課題申報的真實性 認可課題申報人及其所在單位的 申報資格 同意上報市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室 16 公 章 負責人簽章 年 月 日 十 十 十一 十一 學科專家組評審意見學科專家組評審意見 17 專家組組長簽章 年 月 日 18 十一 市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室審批意見十一 市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室審批意見 公 章 負責人簽章 年 月 日 1 登記號登記號 課題設計論證課題設計論證 活頁活頁 課題名稱 小學生學習語文興趣培養(yǎng)的策略研究小學生學習語文興趣培養(yǎng)的策略研究 注意事項 本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人 主要參與者及有關(guān)單位等有效信息 否則按放棄申報注意事項 本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人 主要參與者及有關(guān)單位等有效信息 否則按放棄申報 處理處理 課題設計論證 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 選題意義和研究價值 本課題的研究目標 研究內(nèi)容 研究假設和創(chuàng)新之處 本課題的研究思路 研究方法 技術(shù)路線和實施步驟 限 3000 字內(nèi) 一 本課題研究現(xiàn)狀述評 長期以來 我校小學語文教學存在著諸多問題 如 老師講解分析多 學生語文實踐少 教法研究多 學法研究少 老師作業(yè)量大 學生應付差事 教學效率沒有真正落到實處 究其原因是教師沒有根據(jù)學生接受教育的心 態(tài)實施教學 忽視了學生的主體地位 忽視了學生的求知欲和學習興趣的培 養(yǎng) 致使學生參與學習活動的意識淡薄 不能積極主動地投入到語文學習中 這樣 又何談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 又何談國民素質(zhì)的提高 華東師范大學教授葉瀾在 讓課堂煥發(fā)生命的活力 一書中提出 把課 堂還給學生 讓課堂充滿生命活力 把班級還給學生 讓班級充滿成長氣息 把創(chuàng)造還給老師 讓課堂充滿智慧挑戰(zhàn) 把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生 讓 學校充滿勃勃生機 柳斌主編的 學生心理健康教育 一書 對培養(yǎng)良好的 興趣趨向 學生興趣的特點與培養(yǎng) 激發(fā)學生學習興趣的途徑方面進行闡述 新課程標準 的頒布實施 為教師提供了更好的便利條件來啟發(fā)學生 自主的學習 學生沒有那種嚴肅的 緊張的考試氣氛的壓力 他們的思想會 適當放松 加上教師不斷鼓勵 給了他們一個寬松的學習環(huán)境 我相信 他 們的學習效率也會大大提高 我們的教學質(zhì)量也會大幅度提高 冰凍三尺 非一日之寒 培養(yǎng)學生學習語文的興趣不是一朝一夕就可以取得顯著成效 的 它是一個系統(tǒng)的過程 在教學中必須循序漸進 需要教師在教學中長期 2 堅持 不斷融會貫通 只有這樣才會取得預期的效果 激發(fā)學生的學習興趣 對創(chuàng)新意識有著非常重要的意義 如果教師能夠 在教學中有意識地進行培養(yǎng)和激發(fā) 學生的學習興趣就會被充分調(diào)動起來 興趣一旦被調(diào)動起來 學生就能主動積極地進行探索 并在探索中形成創(chuàng)新 意識 提高創(chuàng)新能力 二 本課題預計的研究突破 本課題借鑒先進的教學理論及心理學 教育學的最新成果 根據(jù)新的課 程標準 根據(jù)教育教學實際 針對各年級學生特點 努力探索小學語文教學 中如何激發(fā)學生學習的興趣 研討如何創(chuàng)設情境 激發(fā)學生的求知欲和學習 興趣 研討如何營造學生樂于參與的語文實踐氛圍 三 本課題研究的意義和價值三 本課題研究的意義和價值 一 本課題研究的理論價值 根據(jù)科學研究的最新成果 人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對 所接受的事物進行理解 判斷 分析 歸納 推理和總結(jié) 取得最佳效果 完成對知識的學習 因此 激發(fā)學生的學習興趣是至關(guān)重要的 通過培養(yǎng)學 生的興趣 使學生對語文學習感到輕松 愉快 有趣 對學習充滿信心 并 能自主學習 自主探索 提高自身素質(zhì)和能力 二 本課題研究的實踐意義 通過查閱圖書資料和電子資料 關(guān)于如何提升學生學習興趣的零散論述 較為豐富 但能夠指導本地教學實踐的 具有可操作性的 較為系統(tǒng)的論著 還未發(fā)現(xiàn) 本課題試圖完善教育教學理論和實踐中的這一環(huán)節(jié) 以提高我校 學生學習語文的濃厚興趣 樹立自主學習的信心 最終創(chuàng)新能力得到發(fā)揮 同時 通過本課題的研究 鍛煉和提高我校中青年教師的教學和教研能力 提升我校的 校本教研 水平 四 本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則四 本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則 一 理論依據(jù) 1 人本主義學習理論 人本主義反對將人的心理低俗化 動物化 強調(diào)人是自然實體而非社會 實體 人性來自自然 自然人性即人的本性 人本主義強調(diào)以 人的發(fā)展為 3 本 即強調(diào) 學生的自我發(fā)展 強調(diào) 發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能 強調(diào) 情感教育 強調(diào)以學生為 中心 的教育理念 學生是有學習天賦潛能和創(chuàng)造潛能的 學校的一切工作 教師的一切行為都從學生的發(fā)展出發(fā) 只有學生真正成為 學習活動的主體 自主 主動 全身心地投入學習 才是最有效的學習 2 人與環(huán)境的關(guān)系 人離不開環(huán)境 人的個性 情感 品質(zhì)等都與所處環(huán)境 背景有千絲萬 縷的聯(lián)系 同樣 學生的學習態(tài)度 學習方法和感情傾向都與其文化背景 家庭環(huán)境有很大的關(guān)系 因此 一個民主 安全 和諧的課堂氛圍 一個個 適合的學習情境更有利于學生主動活潑 有個性的發(fā)展 離開了一定的情景 學生的學習興趣和愿望就會成為無源之水 無本之 木 然而并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起到推動作用 只有那些 帶有探索性因素的問題和趣味性的情景才能具有強大的吸引力 才能對學生 的學習興趣起到強烈的激發(fā)作用 3 教育心理學理論 心理學認為 興趣是人的一種個性心理特征 它是在一定的情感體驗影 響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向 教育心理學 研究表明 當一個學習者對某一學科產(chǎn)生了興趣 他總是積極主動而心情愉 悅地去學習 不會覺得學習是一種負擔 現(xiàn)代心理學研究表明 興趣是人們 力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向 它能激發(fā)和引導人員的思想 和意志上去努力探索某種事物的底蘊 直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的 提高 前蘇聯(lián)心理學家克魯切茨基指出 學習一定活動的愛好 導致能力的 鍛煉和相應的發(fā)展 發(fā)展了的能力在活動成功上有積極作用 而成功又反轉(zhuǎn) 來 強化 愛好和興趣 可見 興趣愛好能激發(fā)活動的自覺性 有助于個 性心理特征在良性循環(huán)的基礎上發(fā)展 小學生由于自我意識的發(fā)展尚不完善 或處在較低水平 缺乏良好的自我調(diào)節(jié)能力和活動自覺性 因此 讓他們被 動地接受那些在他們看來是單調(diào) 枯燥 甚至毫無意義的內(nèi)容 容易造成心 理上的壓力和負擔 導致厭倦 失望 逃避等不良心理反應 既不利于心理 健康 又阻礙其能力的提高和氣質(zhì) 性格的改進 通過發(fā)現(xiàn) 培養(yǎng)興趣來激 4 發(fā)學生學習活動的自覺性 則能避免上述不良心理傾向的出現(xiàn) 使學生在積 極 愉快的心態(tài)中實現(xiàn)個性心理特征的健康發(fā)展 二 遵循的原則 目標性原則 根據(jù)語文課程標準的要求 充分體現(xiàn)在學段目標下形 成生成亮點 內(nèi)涵豐富的語文學習信息 提高學生學習語文的興趣 培養(yǎng)他 們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積極發(fā)展 個性化原則 學生是活生生的個體 教師要創(chuàng)設良好氛圍 讓學生 在學習中發(fā)展個性 找到自己學習的最佳切入點 主體性原則 堅持以學生為主體 充分發(fā)揮學生的自主性 激勵學 生的內(nèi)在動因 建立新型的學生觀 使學生真正成為學習的主人 開放性原則 要求學生在學習中廣泛涉及多方面知識 豐富學生的 頭腦 并創(chuàng)設寬松的學習氛圍 讓每個學生都有表現(xiàn)的機會 五 課題的理論假設和研究目標五 課題的理論假設和研究目標 一 理論假設 通過本課題的研究 培養(yǎng)學生學習語文的興趣和學習能力 培養(yǎng)學生良 好的語文素養(yǎng) 使學生自覺地投入到學習中去 自覺地去閱讀 探索和鉆研 讓語文課成為學生求知的樂園 從而激發(fā)學生的學習興趣 二 研究目標 1 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣 使學生樹立自信心 養(yǎng)成良好 的學習習慣和形成有效的學習策略 發(fā)展自主學習的能力和合作精神 2 以學生 樂學 會學 會用 為指導思想 力求探索以興趣教學貫 穿課堂的教學流程 激發(fā)興趣 輸入信息 實踐應用 體驗成功 不 斷探索改進教學方法 采取多種教學形式和手段 為學生創(chuàng)造一個生動 緊 張而又愉快的學習環(huán)境 力求語文課堂教學形象化 趣味化 交際化 培養(yǎng) 學生綜合運用語言的能力 六 研究的主要內(nèi)容六 研究的主要內(nèi)容 1 通過各年齡階段問卷調(diào)查 了解本校部分小學生對語文學習不感興趣 的原因 采取有針對性的研究措施 2 通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 采用多種教學方法 給學生創(chuàng)造思考 討論 5 發(fā)言的機會 激發(fā)語文學習的熱情 樹立學生的信心 調(diào)動積極參與的興趣 提高課堂教學實效 3 通過培養(yǎng)小學生語文學習習慣 提高學生的學習效率 七 研究過程設計七 研究過程設計 本課題研究周期為一年 2015 年 11 月 2016 年 11 月 分為三個 階段 一 準備階段 2015 11 2015 12 1 資料研究 明確課題研究思想 申報立項課題 2 組建成立課題組 形成共識 3 撰寫開題報告 4 完成課題研究方案 力爭嚴謹 科學 二 課題實施階段 2016 1 2016 9 力求務實 不尚空談 前期研究階段 2016 1 2016 3 1 組織課題參研人員學習有關(guān)理論和相關(guān)精神 2 制定課題實施方案 3 按低 中 高段 分別用觀察法 問卷調(diào)查法 了解本校部分小 學生對語文學習不感興趣的原因 為針對性的研究做好充分的準備 4 具體的可從學生的課堂表現(xiàn) 作業(yè)情況 閱讀寫作等方面 也可 從教師的教學方法上發(fā)現(xiàn)問題 采取有效的措施進行研究 5 教研組或課題組成員進行語文教研活動 成果形成 課堂教學案例 經(jīng)驗論文 階段性研究報告等 中 后期研究階段 2016 4 2016 9 1 根據(jù)出現(xiàn)的問題 按照低 中 高三個年齡段 確立三個子課題 識字興趣培養(yǎng)的研究 閱讀積累興趣培養(yǎng)的研究 習作 興趣培養(yǎng)的研究 針對性地進行分項研究 2 召開專題研討會 了解分析課題研究的進展情況 3 針對實施階段的情況 調(diào)整 完善目標 內(nèi)容 途徑和方法 成果形成 公開課 觀摩課 課堂教學案例等 在實施過程中做好觀察 記錄 分析 收集反饋信息并撰寫階段研究報告和課題研究論文 6 三 總結(jié)提高階段 2016 10 2016 11 1 研究整理資料 將前幾個階段研究中的現(xiàn)象 事實 數(shù)據(jù) 經(jīng)驗 和教訓等進行分析 3 總結(jié)研究成果 展示研究成果 撰寫結(jié)題報告 召開結(jié)題會 八 研究的方法八 研究的方法 一 文獻研究法 搜集與本課題相關(guān)的理論資料作為研究的參考依據(jù) 來拓展思維視野 使本研究活動有堅實的理論和先進的經(jīng)驗作支撐 二 調(diào)查研究法 包括問卷調(diào)查 座談 個體跟蹤等形式 了解不同 年齡段學生語文課堂表現(xiàn)現(xiàn)狀 提出合理的策略建議 進行科學總結(jié) 形成 報告 三 經(jīng)驗總結(jié)法 在教學實踐和研究的基礎上 根據(jù)課題研究重點 隨時積累素材 探索有效措施 總結(jié)得失 尋找有效提高課堂教學效率和提 高學生實際運用 實踐能力的方法 如 游戲 激趣法 比賽 激趣法 表 揚 激趣法等 四 行動研究法 通過行為跟蹤 案例討論 具體操作等形式分析研 究帶來的效果 五 個案研究法 我們將通過查找和收集國內(nèi)外關(guān)于本課題的觀點和 理論 作為課題研究的理論支持 然后通過對學生的調(diào)查 對教師的課堂教 學模式和方法的觀察進行研究 語文興趣得到提高 九 研究范圍和對象 九 研究范圍和對象 參與課題研究教師和研究周期內(nèi)任教班級學生 分為低 中 高三個年齡階段 十 完成本課題的主要措施十 完成本課題的主要措施 1 成立課題組 健全研究機構(gòu) 做到研究任務 時間 人員三落實 2 制定課題管理條例 規(guī)范學習 研究制度 以激勵為杠桿 激活教 師研究熱情 7 完成課題的可行性分析完成課題的可行性分析 已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價 引用 轉(zhuǎn)載 獲獎及被采納情況 主要參考 文獻 相關(guān)研究成果 主要參考文獻兩類限填 20 項 主要參加者的學術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu) 職務 專業(yè) 年齡 完成課題的保障條件 如研究資料 實驗儀器設備 研究經(jīng)費 研究時間及所在單位 條件等 限 1500 字內(nèi) 本頁不夠可加頁 1 完成本課題的主要措施完成本課題的主要措施 1 成立課題組 健全研究機構(gòu) 做到研究任務 時間 人員三落實 2 制定課題管理條例 規(guī)范學習 研究制度 以激勵為杠桿 激活教 師研究熱情 3 課題研究人員分工情況 本課題的提出是在我校經(jīng)歷了省級 十一五 和 十二五 課題研究的 基礎上進行的 主研教師張立 高慧 裴巧蓮 王愛云 喬艷妮和溫