語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)11、畫(huà)楊桃

11、畫(huà)楊桃（第二教時(shí)） 江門(mén)市新會(huì)區(qū)司前鎮(zhèn)雅山小學(xué) 梁賢泳 教材分析：畫(huà)楊桃是人教版第六冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。作者第一部分先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事，以楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景?！拔摇笨礂钐視r(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀，自己覺(jué)得很滿(mǎn)意；老師看楊桃，是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀(guān)察有不同結(jié)果的思想方法。學(xué)情分析： 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。教學(xué)目標(biāo)： 1. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教法與學(xué)法： 1、教學(xué)方法： （1） 利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。 （2） 在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 2、學(xué)習(xí)方法： 基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看找找讀讀說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、掛圖、圖畫(huà)、楊桃、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：1、 談話(huà)導(dǎo)入，以畫(huà)激趣 1. 談話(huà)： 水果的種類(lèi)很多，你最喜歡吃哪一種水果？剛才有些同學(xué)說(shuō)到喜歡吃楊桃，你們看，這是什么？（出示楊桃實(shí)物或圖片）你們見(jiàn)過(guò)嗎？吃過(guò)嗎？但你們有沒(méi)有試過(guò)畫(huà)楊桃呢？想不想試一試呢？（學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視） （收其中兩張不同形狀的貼出來(lái)）剛才這兩個(gè)同學(xué)都是對(duì)著楊桃畫(huà)的，為什么會(huì)畫(huà)出不同的形狀，你們想知道嗎？我們學(xué)了第5課畫(huà)楊桃就會(huì)知道的，大家有信心嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 指名讀題，齊讀。 3. 讀了課題后，你想知道什么？ （1）作者是怎樣畫(huà)楊桃的？ （2）作者畫(huà)的楊桃是什么樣子的？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀、積極開(kāi)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，學(xué)會(huì)找出問(wèn)題的答案。2、 整體感知 1. 聽(tīng)錄音朗讀課文，思考：（投影儀播放） 文中寫(xiě)了一件什么事，按什么順序?qū)懙?？設(shè)計(jì)意圖： 要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。此問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述文章主要內(nèi)容的能力。3、 小組合作學(xué)習(xí) 聽(tīng)讀了課文后，你知道作者畫(huà)的楊桃是什么樣的嗎？（課件出示楊桃圖畫(huà)） 學(xué)習(xí)218自然段 1. 出示自學(xué)提綱。（投影儀播放）1 用自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀這部分的內(nèi)容，用不同的符號(hào)把你讀懂的詞句畫(huà)出來(lái)。2 不懂的打上記號(hào)，可查閱工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。 2. 學(xué)生自學(xué)找疑、知疑。 3. 集體交流、解疑。1 指名讀第2自然段。2 這段你讀懂了什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答，用投影儀出示句子。（多種形式多讀） （1）我的座位在前排靠邊的地方。（指導(dǎo)看圖，并在班中指出） （2）講桌上的楊桃一端正對(duì)著我。 （3）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。 口答指導(dǎo)造句：不像而像 （4）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。（引導(dǎo)看圖）設(shè)計(jì)意圖：出示楊桃不同角度的圖片，幫助學(xué)生理解同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。按按按選擇，讓學(xué)生全面把握人物的品質(zhì)，我們應(yīng)該相信自己的眼睛，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。3 分角色讀318自然段。 交流這部分讀懂的內(nèi)容： 課件出示句子： （1）老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌 上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：（標(biāo)動(dòng)作詞）于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。 交流不懂的內(nèi)容：1 老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？2 為什么老師讓這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到座位上？3 為什么作者會(huì)把楊桃畫(huà)成“五角星”？設(shè)計(jì)意圖：從以上三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到：這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。 4. 試驗(yàn)： （在粉筆盒上寫(xiě)“9”字，分別讓前面與后面的同學(xué)看，前面的看成 “9”，而后面的則看成“6”。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐 讓學(xué)生體會(huì)到,同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。我們應(yīng)該相信自己的眼睛。 5. 過(guò)渡句：其實(shí)，老師的話(huà)也解釋得很詳細(xì)，誰(shuí)能讀出老師講的那 段話(huà)。 出示老師說(shuō)的話(huà)。（指導(dǎo)朗讀，要讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。） 這段有幾句？ 討論：你從中懂得了什么？ 6. 老師講的話(huà)跟誰(shuí)說(shuō)的話(huà)很相似呢？ （1）課件出示父親說(shuō)的話(huà)。 （2）讀了父親說(shuō)的話(huà)，你有什么不明白的？ 理解： 想當(dāng)然 走了樣 7. 他們的話(huà)對(duì)你有什么影響？ 學(xué)生回答后，課件出示： 無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想 方法，就能終身受益。 設(shè)計(jì)意圖：文中老師和顏悅色講的那段話(huà)是全文理解的重點(diǎn)，所以教學(xué)從課文第3部分入手，抓住老師和父親話(huà)的相似處“我們應(yīng)該相信自己的眼睛” ，這句話(huà)真的很重要嗎？結(jié)合課文加以理解，看看不同的人物（我、同學(xué)們、老師）在看楊桃時(shí)候是不是相信自己的眼睛，有什么不同的表現(xiàn)？使學(xué)生理解“我們應(yīng)該相信自己的眼睛”這句話(huà)的含義，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。此外，通過(guò)同桌交流討論，共同研究，交流匯報(bào)的形