中學(xué)語(yǔ)文微格教學(xué)教案.doc

中學(xué)語(yǔ)文微格教學(xué)教案年級(jí)：八年級(jí) 上冊(cè) 學(xué)科：語(yǔ)文 課題：愛(ài)蓮說(shuō) 主講人： 時(shí)間 ：2015年 4月14 日 指導(dǎo)教師：陳霞 【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)；2. 了解借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法及襯托對(duì)比的修辭手法；3. 增強(qiáng)古文閱讀能力，能翻譯并背誦課文；4. 學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持氣節(jié)和高尚節(jié)操的生活態(tài)度并樹(shù)立自身崇高的道德追求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及相關(guān)輔導(dǎo)資料初讀課文；2. 以讀促譯，反復(fù)誦讀全文，了解蓮的特點(diǎn)及作者愛(ài)蓮的原因；3. 探究蓮的高潔的品格以及了解本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1. 蓮的高潔品格；2. 作者不慕名利、潔身自好、保持氣節(jié)和高尚節(jié)操的生活態(tài)度；3. 借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法及襯托對(duì)比的修辭手法。【教學(xué)方法】1. 講授法2. 誦讀法3. 討論法4. 分析法5. 小結(jié)法【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】1、 導(dǎo)入課文通過(guò)交流自己喜歡的花，及簡(jiǎn)單說(shuō)明喜歡的原因，引出蓮花。（開(kāi)放式回答）同學(xué)們都有自己喜歡的花并且都有自己愛(ài)花的理由，今天我們將學(xué)習(xí)是周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)，讓我們一起看看他愛(ài)蓮花的原因又是什么。（板書(shū)課題和作者） 2、 了解文體及熟悉作者1. “說(shuō)”，是古代論說(shuō)文的一種體裁，可以說(shuō)明事物，也可以論述道理，也稱(chēng)“雜說(shuō)”，屬論說(shuō)文范疇。它的作用是解釋義理，把自己的意思敘述出來(lái)。往往用于表現(xiàn)作者獨(dú)特的見(jiàn)解。愛(ài)蓮說(shuō)就是對(duì)熱愛(ài)蓮花的嗜好所做的解說(shuō)。2. 周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪，北宋道州營(yíng)道人，北宋思想家、理學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家，學(xué)界公認(rèn)的理學(xué)鼻祖，稱(chēng)“周子”，著有周元公集、通書(shū)、太極圖說(shuō)等。3、 自讀課文，感知文意1. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋閱讀課文，找出生僻字并請(qǐng)同學(xué)注音。蕃(fn)、淤(y)、濯(zhu)、清漣(lin)、褻（xi）、隱逸（y）、鮮（xin）蔓（mn）、噫（y）2. 結(jié)合注釋用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了什么。（開(kāi)放式回答，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充引導(dǎo)）4、 深入感知文意，把握正確的朗讀方式1. 聽(tīng)優(yōu)秀的課文朗讀錄音，教師進(jìn)行指導(dǎo)。文言文要讀出韻味，語(yǔ)調(diào)要舒緩，語(yǔ)速要慢；要讀出抑揚(yáng)頓挫，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”要一頓一挫，一抑一揚(yáng)；讀出節(jié)奏和韻味來(lái)“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑；讀排比句的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)。2. 教師示范性朗讀課文。3. 同學(xué)們有感情地齊讀課文。4. 教師朗讀小結(jié)：注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別5、 研讀課文 (一)難詞、句段釋義，把握整體文意，請(qǐng)同學(xué)翻譯句、段（二）品位語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感帶著下列問(wèn)題品讀課文：（全班朗讀、討論）1. 作者如此愛(ài)蓮，是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的特點(diǎn)的？賦予了蓮花怎樣的品格？2.作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢？3.本文主體是寫(xiě)蓮，為什么要寫(xiě)菊和牡丹？4.為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？5.課文前面按“菊牡丹蓮”的順序?qū)?，為什么文末卻按“菊蓮牡丹”的順序呢？結(jié)合課文，逐一解答：1.蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在:從生長(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高、自尊自愛(ài)。2.作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。3.對(duì)比、襯托（正襯、反襯）:一是對(duì)“蓮”的襯托，在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品格，又表達(dá)自己的情懷；二是由三種花引出三種評(píng)價(jià)和比較，名為寫(xiě)花，實(shí)際寫(xiě)人，寫(xiě)出人們對(duì)生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己對(duì)胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫(xiě)花，而實(shí)際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說(shuō)的“意蘊(yùn)”。這種寫(xiě)作手法就叫做托物言志?！巴形镅灾尽笔侵竿ㄟ^(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣，一般是通過(guò)詠物來(lái)抒情，借助某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。4.第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。5.前半部分按“菊牡丹蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài)；后文按“菊蓮牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫(xiě)，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述，特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情?！咀鳂I(yè)布置】1. 熟讀并背誦課文，下節(jié)課抽查。2. 在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說(shuō)“央視”播出的共同關(guān)注），作為中學(xué)生的我們?cè)撛趺磳?duì)待這些問(wèn)題呢？3. 回去在網(wǎng)