淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性.doc

淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。目前，由于農(nóng)村學校英語教學的底子薄，師資水平參差不全，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境。特別是在農(nóng)村中小學英語教學課堂中還存在“滿堂灌”、“英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的心理和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣。以至于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。此外，學生用英語交流的環(huán)境也很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語、用英語的機會很少，普遍缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。總體來說，我國小學英語教學最顯著的一個弊端就是：不是為了用而學，而是為了學而學；學用分離，脫離生活，脫離語言交際的實際。如何改變這些現(xiàn)狀，提高英語課堂教學的有效性，讓學生真正得到發(fā)展呢？一、構建和諧民主的師生關系，為有效課堂奠定基礎育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。1課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，使課堂教學更具藝術性。2課進行，情更濃。在課堂教學中，教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試，特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，當然要善待學生的錯誤，保護他們的自尊和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣，將自主權交給學生，讓他們在教師的發(fā)、引導、點撥下互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。3課已終，情猶存。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學相長。只有這樣，教師才能讓學生對自己、對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力，使學生在獲得知識和提高能力的同時，又形成積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關系，為實現(xiàn)課堂有效教學奠定基礎。二、明確教學目標，為有效課堂提供導航“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。然而，有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點完全放在對教學內容的處理上，導致確立的教學目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使得教學目標的定位形同虛設。筆者認為，我們要從三維目標的角度出發(fā)，在英語課程總體目標的指導下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學目標的定位點，根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。因此，我們在“定標”時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標(語言知識和語言技能)，還要明確教材所隱含的能力(功能)，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學才有明確的方向。三、設計豐富的有效活動，為有效課堂提供鋪墊英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學規(guī)律，結果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。導致一大批英語專業(yè)高才生高分低能，在工作中用英語進行交際的能力極差。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言。因此，教師要在遵循中小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，使活動形式與教學內容相關，能為目標服務；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。開展設計各種豐富多彩的活動，提供給學生說英語、聽英語、練英語、用英語的機會，達到語言交際目的，改變重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；改變重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；改變重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等。1、開展各種競賽。如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日?？谡Z交際競賽等。2、讓學生自辦英語廣播、英語黑板報、根據(jù)課文內容自編短劇。3、讓學生參加英語角活動。四、教學中充分利用現(xiàn)代教育技術，是有效課堂教學的有力保證音像和網(wǎng)絡資源，計算機和多媒體教學軟件及遠程教育和空中英語課堂，極大地豐富了教學形式和教學內容，提高了教學效果。新的教學模式，促進了個性化學習，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。利用多媒體輔助教學。它能將內容生動有趣、形象逼真、聲音動聽的文本、圖像、音響等信息綜合在一起，這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。教師可以通過自制課件或者搜索網(wǎng)絡豐富的資源等，給學生展示一個無限廣闊的時空學習領域。五、不斷更新教學方法，是實現(xiàn)有效課堂的手段教學不僅是一門技巧，更是一門藝術。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣、新奇，這就要求教師順應時代的發(fā)展，與時俱進。在教學中教師要善于用各種方法。如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。1.當“小老師”、“模仿秀”比如“talk about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學者使用課堂用語。2.把身體語言帶入課堂在教單詞或句子時，我們可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調朗讀，學生特別喜歡。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。3.表演法例如我常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。另外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生機，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。4.運用邊畫邊說的方法新教材最突出的特點是圖文并茂，無論Student Book還是Activity Book到處都體現(xiàn)了這一特點。繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生的興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。關注課堂實效，最大限度地提高教學質量，需要我們教師不斷探索有效的