(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊語文七年級下人教版第6課《最后一課》.doc

語文七年級下人教新課標(biāo)版最后一課教學(xué)設(shè)計 襄垣縣古韓中學(xué) 馬紅麗教材分析 最后一課是人教版下冊第二單元的教材，這篇小說以小弗郎士的心理活動為線索，通過小弗郎士的所見所聞所感展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了小弗郎士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育全過程。學(xué)情分析 經(jīng)歷一學(xué)期的初中學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能通過預(yù)習(xí)掌握文章的大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問題。對記敘文這種文體比較熟悉，能找出記敘文六要素，能結(jié)合文本對主要人物進行一定的分析，知道刻畫人物的幾種方法，如肖像描寫，心理描寫，動作描寫等。但對小說這種體裁只是略知一二，小說的三要素，人物的塑造，環(huán)境的作用所知并不多。本課是學(xué)生進入初中以來接觸到的第一篇規(guī)范化小說。 這篇文章的主題是愛國主義情感，對于初中生來說，無疑是一個比較大的主題。因此，在教學(xué)時，我認為要先讓學(xué)生多朗讀，從讀中感悟人物形象，把握文章的主題，表達自己的感受。采用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)（1）反復(fù)朗讀課文，從整體上把握文章的故事情節(jié)。（2）圈點有關(guān)小弗郎士心理變化的詞句，理清他的心理歷程，并探究其變化的原因（3）精讀重點句、段，通過對課文人物語言、動作、神態(tài)的分析來體驗韓麥爾先生和小弗郎士的情感。2.過程與方法目標(biāo) 通過朗讀、質(zhì)疑與小組討論的方法，進行探究性學(xué)習(xí)。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 遷移學(xué)生情感，培養(yǎng)愛國情懷。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：分析小弗郎士的心理歷程，感悟“最后一課”對人物的教育作用。教學(xué)難點：通過對課文人物語言、動作、神態(tài)的分析來體驗韓麥爾先生和小弗郎士的情感。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一詩歌導(dǎo)入渲染氛圍 1.出示、朗讀小詩，請學(xué)生談?wù)剰脑娋渲凶x出了怎樣的感情，并為小詩擬一個題目。怎忍看最后一眼那一眼里全是眷戀靜靜的是課堂不平靜的是心中的波瀾戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦多少雙眼睛把和平企盼永遠不會忘記這一天童年在瞬間長成成年最后一課是一生難忘的經(jīng)歷 2.今天，讓我們走進19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇最后一課。這篇小說被譽為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？ 1.學(xué)生自主回答，并談?wù)剶M題的理由及自己的閱讀感受。 2.學(xué)生互相交流、補充自己所了解的小說的寫作背景。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，渲染莊嚴的氛圍，引入學(xué)習(xí)。了解寫作背景，有助于全面深入地把握文本；學(xué)生之間的交流發(fā)言能促進他們課外閱讀的熱情。環(huán)節(jié)二初讀課文初步感知 1.小說題目為什么叫 最后一課 呢？請同學(xué)們用課文原句回答，要求回答清楚幾頁幾段并讀句子。2. 聽讀課文，說說自己讀后是什么情感？說說本文主要寫了哪幾個人物？3. 簡要概括文章內(nèi)容。 1.找到第11段“今天是你們最后一堂法語課”。 2.學(xué)生談聽讀課文后的第一感受，并回答小弗郎士、韓麥爾先生是本文的兩個主要人物。 課文正是通過小弗郎士在最后一課的見聞感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)感情的。 課文篇幅較長，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，并學(xué)會運用簡潔語言來概括內(nèi)容。環(huán)節(jié)三再讀課文圈畫品讀1.引導(dǎo)學(xué)生感受小弗郎士這個人物形象。 （1）你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢？學(xué)法指導(dǎo)：采用小組討論方式，運用圈畫品讀的方法感悟表達小弗朗士的性格特丹。用“找一找、讀一讀、說一說”的方法討論展示。 1. 學(xué)生以小組自由發(fā)言。 （1）小弗郎士的特點可能具有：貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事，以及后來在最后一課上變成愛學(xué)習(xí)、同情理解老師、懂事成熟、熱愛祖國。 依托文本，引導(dǎo)學(xué)生通過圈點勾畫品讀的方法感知閱讀，感受小說人物形象的塑造，并學(xué)會運用語言、動作、神態(tài)、心理等描寫人物的方法。環(huán)節(jié)三再讀課文圈畫品讀 （2）組織學(xué)生討論，明確：小弗郎士由貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事，變成了一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師、懂事成熟、熱愛祖國。 （3）提問：究竟是什么使小弗郎士發(fā)生了這樣大的變化？ 2.引導(dǎo)學(xué)生感受韓麥爾先生這個人物形象。 （1）你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？學(xué)法指導(dǎo)：運用圈畫品讀的方法去讀、去感。 找一找、讀一讀、說一說 （2）組織討論，教師調(diào)控引導(dǎo)。討論指導(dǎo)：誦讀韓麥爾先生的大段獨白和課文最后一部分韓麥爾先生的表現(xiàn)。想象、描述這一精彩特寫鏡頭，體會其中的情感。明確：穿戴莊重悲劇語言沉重懊悔神態(tài)悲傷眷戀、惆悵動作有力捍衛(wèi)民族尊嚴的英雄、悲壯的愛國志士 教師小結(jié)讓學(xué)生明確：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師，有著強烈的愛國情感和對祖國必勝的堅強信心。 （2）學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的心理描寫，體會其中的情感。 （3）是在“最后一課”這個特定的場景下進一步激發(fā)并升華的一種樸素的愛國情感使小弗郎士發(fā)生了變化。 2.學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)。 韓麥爾先生可能是一個可憐的人，一個原先不大負責(zé)的人，一個嚴厲的人，一個普通的人，一個溫和而又嚴肅的人，一個有勇氣的人，一個忠心耿耿的人，一個愛國的人（1） 韓麥爾先生是一個普通的人。具體表現(xiàn)：鎮(zhèn)上一位教師；平平常常工作了40年，課堂教學(xué)管理水平不高；平時還玩忽職守（2） 韓麥爾先生是一個可憐的人。具體表現(xiàn)：最后一次上課，明天就要離開這個地方（3）韓麥爾先生是一個愛國的人。具體表現(xiàn)：換上禮服紀(jì)念最后一課；贊美法國語言，說它如同打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給學(xué)生；使出全身力量寫下“法蘭西萬歲” 以學(xué)生活動為主，教師適時調(diào)控，確保學(xué)生討論的有效性。環(huán)節(jié)四精研課文探討主題1、作者是通過什么方法來刻畫這兩個人物呢？點撥：學(xué)會運用人物描寫方法來塑造人物形象，把握賞析語段句子的角度。 2、 作者為什么不把小弗郎士和韓麥爾先生分別寫成一個少年英雄和戰(zhàn)斗英雄，而是讓他們都以普通人的身份出現(xiàn)呢？（1）組織學(xué)生討論，教師適時點撥（2）理解文章的寫法，歸納文章的主旨。 點撥：正因為普通，小弗郎士和韓麥爾先生才能夠成為千千萬萬法國人的代表。他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成為法國大眾所具有的，才能使這篇小說成為整個法蘭西民族的共同心聲。明確：這是一種“以小見大”的寫法，表達的是法國人民的愛國情感。 學(xué)生小組交流探討。 歸納主題:小說以普法戰(zhàn)爭普魯士強行兼并阿爾薩斯和洛林地區(qū)為背景，通過小弗郎士在最后一堂法語課上的所見所聞所感，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義情感。 從“感受人物形象”過渡到“主題把握”環(huán)節(jié)，簡潔自然，符合學(xué)生認知規(guī)律。環(huán)節(jié)五拓展感悟延伸小結(jié)1.播放李谷一我和我的祖國音樂，進一步感受熱愛祖國的崇高情感和義不容辭的責(zé)任。2.朗讀舒婷的詩歌祖國啊，我親愛的祖國3. 教師贈言：讓我們記住中國近百年來的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！讓我們記住那些為民族獨立、國家獨立犧牲的人們。讓我們記住愛國要在行動上，要在當(dāng)下。要學(xué)好母語，努力學(xué)習(xí)，把祖國的明天建設(shè)得更好。學(xué)生聽讀感悟舒婷詩歌：我是你十億分之一是你九百六十萬平方的總和你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由吧 祖國啊我親愛的祖國進一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生情感。環(huán)節(jié)六布置作業(yè)借鑒感悟下課以后小弗郎士在回家的路上又看到了什么？聽到了什么？有什么感受？請插上你想像的翅膀，以“下課以后”為題，用第一人稱進行續(xù)寫300字左右的小練筆。 按照要求，自主完成作業(yè)。以讀促寫以寫再感板書設(shè)計 小弗郎士：最后一課 普法戰(zhàn)爭 （課前課上的對比）愛國主義情感 韓麥爾先生： 以小見大教后反思1.我在設(shè)計這篇文章的教學(xué)時，最大的目標(biāo)就是讓學(xué)生細讀課文，討論