數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一年級(jí)上北師大版第五章前后教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)一年級(jí)上北師大版第五章前后教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)一年級(jí)上北師大版第五章前后教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 課題 前后 課型 課型 新授課 授課教師 授課教師 黃蒙蒙 教材分析 教材分析 前后是第五單元位置與順序的第一節(jié)課 這部分的價(jià)值在于初 步發(fā)展學(xué)生的空間觀念 前后作為空間直角坐標(biāo)系的原型 為以后 孩子學(xué)習(xí) 辨認(rèn)方向 打好基礎(chǔ) 教材借助 森林運(yùn)動(dòng)會(huì) 這一有 趣的教學(xué)情境 引出三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題 首先是能用前后描述物體之 間的位置關(guān)系 在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生體會(huì)前后是相對(duì)的 進(jìn)而幫助 學(xué)生尋找生活中的相關(guān)問(wèn)題 學(xué)情分析 學(xué)情分析 一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)前后已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí) 在具 體的情境中想要讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確的判斷出前與后 是具有一定 難度的 跟前后相關(guān)的知識(shí)較為抽象 想要讓學(xué)生非常熟練地辨別 前 后 的位置 則需要設(shè)計(jì)出一定量的活動(dòng) 讓學(xué)生從各個(gè)方 面感受誰(shuí)在前誰(shuí)在后并深刻體會(huì)前后是相對(duì)的 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)在具體的情境中觀察和思考 使學(xué)生認(rèn)識(shí)前后的位置與 順序 深切體會(huì)前后的相對(duì)性 2 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活 用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置 關(guān)系 3 通過(guò)觀察 交流等活動(dòng) 讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理解 前后 的位置概念 培養(yǎng)初步的空間觀念 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)由于參考對(duì)象的不同 前后順序具有相對(duì)性 教具準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)卡片 教學(xué)方法 教學(xué)方法 講授法 談話法 演示法 練習(xí)法 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 探究學(xué)習(xí)法 聯(lián)系學(xué)習(xí)法 思考學(xué)習(xí)法 循序漸進(jìn)法 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 一 出示圖片 導(dǎo)入新課 教具演示教具演示 出示課件 一 在這幅圖片中你都看到了什么 二 如果你是其中的一員 你想跑在最前面還是最后面 為什么 點(diǎn)出前后的重要性 引出課題 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)出示運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片 為學(xué)生展示了一幅較為熟悉的 畫(huà)面 運(yùn)用問(wèn)題 如果你是其中的一員 你想跑在最前面還是最后 面 喚起學(xué)生想要跑在最前面的想法 繼而引出課題 2 新授 一 觀察交流 初步感知 教具演示教具演示 出示課件 1 結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都有誰(shuí)參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì) 初步了解情境 圖中的角色 2 如果你也是其中的一個(gè)小動(dòng)物 你最想當(dāng)誰(shuí) 為什么 3 說(shuō)一說(shuō)小兔和烏龜誰(shuí)更棒 為什么 小兔的前面都有哪些小動(dòng)物 小兔的后面還有誰(shuí) 4 誰(shuí)能幫幫公雞裁判為賽跑的小動(dòng)物們排個(gè)名次 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)情境圖中學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物 吸引學(xué)生的眼球 獲得對(duì)情境圖的熟悉感 并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn) 說(shuō) 出誰(shuí)在前 誰(shuí)在后 為后面學(xué)生對(duì)動(dòng)物準(zhǔn)確地進(jìn)行排序掃清障礙 初步感知物體的前后位置關(guān)系 二 多種活動(dòng) 深化理解 1 初步介紹面對(duì)的方向是前面 背對(duì)的方向是后面 2 通過(guò) 伸手摸背部 回頭說(shuō)你好 環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受前后 3 請(qǐng)班里兩名最守紀(jì)律的學(xué)生站起來(lái)給我們做示范 A 前 和 B 后 起立 A 在 B 面對(duì)的方向還是背對(duì)的方向 所以 A 在 B 的 B 在 A 面對(duì)的方向還是背對(duì)的方向 所以 B 在 A 的 請(qǐng)其他三組學(xué) 生示范 全班練習(xí) 預(yù)設(shè) 在環(huán)節(jié) 2 中 由于全班學(xué)生都參與此活動(dòng) 又結(jié)合一年級(jí) 學(xué)生較為活潑好動(dòng)的特點(diǎn) 此時(shí)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴僮鲿r(shí)這一輕松有 趣的氛圍而走神或開(kāi)始玩耍 脫離活動(dòng)的目的 教師應(yīng)對(duì) 活動(dòng)結(jié)束后 及時(shí)運(yùn)用平日所學(xué)的課堂對(duì)接口號(hào)將學(xué)生 的注意力集中起來(lái) 回歸課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面對(duì)的方向是前 背對(duì)的方向是后 初 步細(xì)化前后的位置關(guān)系 會(huì)通過(guò)面對(duì)或者背對(duì)判斷前后 并通過(guò)具 體環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)前后感知的印象 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性學(xué)習(xí) 三 辨別應(yīng)用 體會(huì)相對(duì)性 教具演示教具演示 出示課件 1 你來(lái)看看幾號(hào)車(chē)排第一 為什么 1 號(hào)車(chē)排第幾 為什么 2 具體闡述 4 號(hào)車(chē)的位置 并詳細(xì)說(shuō)出為什么一會(huì)說(shuō) 4 號(hào)車(chē)在后面 一會(huì)又說(shuō) 4 號(hào)車(chē)在前面 引出位置關(guān)系是相對(duì)的 請(qǐng)學(xué)生講答案填 寫(xiě)在課本上 3 在游戲中體會(huì)前后的相對(duì)性 如師 我們班有一個(gè)漂亮的小姑娘 她在甲的后面 在乙的前面 她是誰(shuí) 教師示范后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講 臺(tái)出題 其他學(xué)生猜一猜 增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)闡述 4 號(hào)車(chē)一會(huì)在前一會(huì)在后的原因 知道 4 號(hào) 車(chē)在 2 號(hào)車(chē)的后面 在 3 號(hào)車(chē)的前面 體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性 并 通過(guò)游戲的趣味性 再次抓住學(xué)生眼球 在游戲中鞏固學(xué)生對(duì)相對(duì) 性的認(rèn)識(shí) 四 解決問(wèn)題 鞏固新知 1 小朋友們 敢挑戰(zhàn)自己?jiǎn)?教具演示教具演示 出示課件 2 說(shuō)一說(shuō) 他們?cè)诟墒裁?前 中 后 總共 聯(lián)系實(shí)際生活 滲透德育知識(shí) 有序排隊(duì) 教具演示教具演示 出示課件 預(yù)設(shè) 在求總?cè)藬?shù)時(shí) 你用的是什么方法 生 1 我用的是數(shù)數(shù)的方法 教師應(yīng)對(duì) 你用的是最基本的方法 真聰明 除了數(shù)數(shù) 你會(huì)列式 計(jì)算嗎 生二 4 1 5 或 2 3 5 教師應(yīng)對(duì) 這個(gè)同學(xué)思路很清晰 他是將小朋友歸到了前面 或后 面 這一組 將整體分為了兩部分再相加 那如果我把這個(gè)小朋友 一個(gè)人單獨(dú)作為一部分 這一行共有幾部分 應(yīng)怎樣列式呢 生三 3 1 1 5 教師應(yīng)對(duì) 你能說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的嗎 三部分 小朋友前面 3 個(gè)人歸為一部分 小朋友一個(gè)人是一部分 小朋友后面一個(gè)人是一 部分 共三部分 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 初步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決情境中的前后問(wèn)題 在求這一行共有幾人時(shí) 前中后三部分為突破點(diǎn) 并在此滲透生活 中有些場(chǎng)合應(yīng)有序排隊(duì)這一德育知識(shí) 3 全課小結(jié) 這節(jié)課我們班同學(xué)不但認(rèn)識(shí)了前后的位置與順序 還體會(huì)到了誰(shuí)在 前誰(shuí)在后有時(shí)候是相對(duì)的 最值得表?yè)P(yáng)的是我們同學(xué)能在具體的生 活情景中清楚地分辨出誰(shuí)在前誰(shuí)在后 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)全課小結(jié) 重現(xiàn)本節(jié)課的重難知識(shí)點(diǎn) 促使學(xué)生 在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再記憶 加深對(duì)本節(jié)課的印象 4 作業(yè)布置 評(píng)測(cè)練習(xí) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 題目設(shè)置由易至難 有層次的對(duì)本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn) 的掌握情況進(jìn)行評(píng)測(cè) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移內(nèi)推的方法 正確解決與 前后相關(guān)的問(wèn)題 并將此類(lèi)問(wèn)題拓展到生活中 提升學(xué)生解決問(wèn)題 的能力 5 板書(shū)設(shè)計(jì) 前后前后 小鹿 離終點(diǎn)最近 跑在