語文人教版八年級下冊19春酒.doc

19.春酒教學設計一、教學目標 1、激發(fā)學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節(jié)和傳神詞語，領悟文章的意蘊。2、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)學生關注生活的熱情，發(fā)現并領略生活的詩意。二、教學重點、難點1、品味文章的傳神語言及細節(jié)描寫是本堂課的核心重點。2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學過程一、導入師：同學們，老師從郫縣來到雙流棠外，將要和同學們一起學習臺灣女作家琦君的散文春酒。我國自古就有喝春酒的習俗，很多文人也把春酒寫進了自己的作品。你看，全唐詩中就有這樣的詩句：（投影展示）“春酒半酣千日醉，庭前還有落梅花。”【雜曲歌辭太和第四】 二、聞酒香，知文意 大聲朗讀課文，思考下列問題1、課文以春酒為題，那春酒是什么呢？從文中獲取信息 明確：春酒就是冬至所釀的、過春節(jié)時喝的酒，文中特指母親做的八寶酒。 小資料：關于春酒 詩經：十月獲稻，為此春酒。為此春酒，以介眉壽。 曹操：曾將家鄉(xiāng)亳州產的“九壇春酒”進獻給漢獻帝。 雒難縣志民俗：立春之日，人飲春酒。 山西民歌：春人飲春酒，春官鞭春牛。 喝春酒是從古至今一直流傳的為了使春節(jié)更加歡慶的一種民俗。 2、圍繞春酒，作者寫了哪幾件事？ 過新年、喝春酒、喝會酒、釀春酒三、品酒味，悟鄉(xiāng)情預設的句子：1. “明目、補氣、健脾喲，”母親總是得意地說。她又轉向我說：“但是你呀，只能舔一指甲縫。小孩子吃太多了會流鼻血，太補了。” 師：前面很得意的語氣,開一壺酒給大家喝，對大家說的,意思是叫大家多喝點，很大方.而后面是對我說的，關心我。針對不同的對象說不一樣的話。請一同學讀出前后不同的語氣。請學生自由大聲地朗讀課文，根據課文的主要內容給“春酒”取一個合適的名字，體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。（童心酒、母親酒、鄉(xiāng)情酒板書）三、品春酒，談感悟過渡師：1、端起這杯童心酒，你覺得哪些細節(jié)能體現“我”兒時的童真童趣？請同學們采用“批注閱讀的方法”感受春酒中“我”童年的純真和快樂。給同學們2分鐘的時間。（批注可以從修辭，抓關鍵字、詞等角度去品析）出示示例：“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”【“靠、點、舔”這些都是小孩子特有的動作， 寥寥幾筆，一個活潑天真可愛的小女孩立刻在紙上活躍起來。 】【語言雖然質樸簡練，但字里行間充滿了濃郁的人情味，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨?！窟^渡師：這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢？（她的母親）2、請同學們快速跳讀課文，找出關于母親的細節(jié)描寫，用“從中,我品嘗到了母親”這樣的句式,體會母親的形象。要求：從文中找出具體的語句，并抓住關鍵字詞品析。補充有關母親性格品質的文章（大屏幕顯示）過渡師：是呀，原來愛可以如此豁達！母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。這也是中華民族傳統(tǒng)女性所具有的一種美德。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。過渡師：3、俗話說“甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人”。鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中具有代表性的人物，來嘗嘗這杯“鄉(xiāng)情酒”。醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠記憶中的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒；故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。四、釀春酒，悟情感多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎 ？少了什么呢？（家鄉(xiāng)的味道）是??！這樣溫暖甜蜜的家鄉(xiāng)味只能到回憶中去尋找了，因為琦君三十多歲就離開大陸到臺灣，后來一直定居美國，在風情迥異的大洋彼岸，“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”（出示琦君小檔案）琦君：1918年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?006年6月7日凌晨，琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)啊 正如作者自己所說“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫?！保ù笃聊怀鍪荆┡_灣詩人余光中和琦君有著相似的經歷，都是年輕時離開大陸去了臺灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”?。∫皇奏l(xiāng)愁道出了詩人對故鄉(xiāng)對祖國的深切懷念?，F在，我們一起來聽一下這首鄉(xiāng)愁。一首鄉(xiāng)愁道盡了游子的心聲，那么請同學們自讀這首詩想想詩人選取了哪些意象來表現“思鄉(xiāng)”的主題呢？（郵票、船票、墳墓、海峽）本文作者以春酒為載體來突顯“思鄉(xiāng)”主旨有著異曲同工之妙，兩者都通過具體的物象來表現抽象的情感。 琦君筆下的“春酒”已不僅僅是春酒，而且那久久不能忘懷的故鄉(xiāng)的風俗美，人情美，春酒是記憶中家鄉(xiāng)的味道，是作者思鄉(xiāng)情結的寄托，是生生不息的民族根！六、板書設計 19 春酒 琦君 風俗美 人情美 童心酒 思 民 母親酒 鄉(xiāng) 族 鄉(xiāng)情酒 情 七、教學反思反思一：在這堂課中,同學們都能積極主動的投入閱讀,并能在閱讀中隨手寫下自己閱讀的感悟,有對文章遣詞造句的評價,有對文章內容的質疑,有自己的真實的感想,有由文章產生的聯想在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神。這種閱讀方式極大的改變了原來老師條分縷析,學生埋頭死讀的死板的教學模式,讓學生成為閱讀課的主人。在交流過程中,學生充分地發(fā)言，各抒己見，使每一個學生都有暢所欲言的機會，都能表達自己讀書的收獲。學生表達自己的觀點，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點，然后給自己的批注作適當的修改補充，以達到批注的內容更加完善，具體。 反思二：情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課致勝的關鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學中，我充分調動了學生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，自然而然地導入到課文中，已有了思鄉(xiāng)的情感鋪墊。最后播放了余光中的鄉(xiāng)愁的朗讀錄音，學生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首詩歌地朗讀很容易把人引入一種“思鄉(xiāng)”的情境中，在淡淡憂傷的旋律中，學生的情感自然就達到了高潮。 反思三：各環(huán)節(jié)的過渡語言較為生動，自然。課前在教案預設時，對各環(huán)節(jié)的過渡語都經過了精心的設計。如“品春酒，談感悟”這一環(huán)節(jié)，對童年、對母親、對鄉(xiāng)情的品味，分別用“這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢？”俗話說“甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中具有代表性的人物，來嘗嘗這杯鄉(xiāng)情酒 ?！边@些語言來過渡，讓學生自然而然地過渡對下一內容的學習，使課堂也充滿了“語文味”。不足之處：作為讀者、教者，也作為學生批注交流的欣賞者與鼓勵者的教師參與度不夠。作為讀者，教師與學生一起感悟，一起探討，發(fā)表己見；作為教者，時時指導、點撥學生，在教學目標、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導；作為欣賞者與